互動式教學(xué)法的含義分析

關(guān)于互動式教學(xué)思想的論述最早可見諸《學(xué)記》：“學(xué)然后知不足，教然
后知困，知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故日：教學(xué)相長也。"
這罩的教學(xué)相長實(shí)際上就是古代樸素的互動思想。對“互動"這一最基本最
普遍的日常生活現(xiàn)象做深入探討的乃是19世紀(jì)初的社會學(xué)家，而互動的概念
最早是由德國社會學(xué)家齊美爾明確提出來的。繼齊美爾之后，美國社會學(xué)家
喬治·米德結(jié)合進(jìn)化論與行為主義的研究成果，繼承和發(fā)展了齊美爾的互動，
提出了個(gè)體運(yùn)用語言符號進(jìn)行社會互動的理論，后人稱之為符號互動論?；?/SPAN>
動理論在西方的發(fā)展比較成熟，為社會學(xué)及社會心理學(xué)、教育心理學(xué)的進(jìn)一
步完善創(chuàng)造了條件，也為互動理論進(jìn)入教育領(lǐng)域提供了基礎(chǔ)。
互動(Interaction)作為社會學(xué)、社會心理學(xué)、教育社會學(xué)的一個(gè)重要
概念，它所擁有的界定是多種的。例如：“互動是指在一定社會背景與具體情
境下，人與人之間所發(fā)生的各種形式、各種性質(zhì)、各種程度的相互作用和影
響。它既可以是人與人之問交互作用和相互影響的方式和過程，也可以指在
一定情景中人們通過信息交換和行為交換所導(dǎo)致的相互之間心理和行為上的
改變，從而表現(xiàn)為一個(gè)包含互動主體、互動情境、互動過程和互動結(jié)果等要
素的，動態(tài)和靜態(tài)相結(jié)合的系統(tǒng)"；n，“互動是指人與人或群體之間發(fā)生的交
互動作或反應(yīng)的過程，也包括個(gè)體與自我的互動過程”；乜，“互動也稱相互作
用，是指人與人之間的心理交互作用或行為的相互影響，是一個(gè)人的行為引
起另一個(gè)人的行為或改變其價(jià)值觀的任何過程"口1等。如果我們對這些界定
仔細(xì)推敲一下，不難發(fā)現(xiàn)，盡管在語言的表述方式上有所不同，但這些概念
均包含了“互動”一詞的基本含義：兩個(gè)主體之間的相互行為、作用。所謂
互動式教學(xué)法，是在教學(xué)中教與學(xué)雙方交流、溝通、協(xié)商、探討，在彼此平
等、彼此傾聽、彼此接納、彼此坦誠的基礎(chǔ)上，通過理性說服甚至辯論，達(dá)
到不同觀點(diǎn)碰撞交融，激發(fā)教學(xué)雙方的主動性，拓展創(chuàng)造性思維，以達(dá)到提
高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。
互動式教學(xué)法就是在啟發(fā)式教學(xué)原則的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，變學(xué)生被動式教學(xué)為主動參
與式教學(xué)，讓教與學(xué)表現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的動態(tài)過程，其中包括教師與學(xué)生之間的
互動和學(xué)生與學(xué)生之間的互動還有與教學(xué)壞境之間的互動，是一種立體似的
多向互動。它是一種在課堂上既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，引導(dǎo)學(xué)
生主動獲取知識，又注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識的教學(xué)方法。