燭 之 武 退 秦 師      《左傳》

      晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉，且貳于楚也。晉軍函陵，秦軍氾南。

       佚之狐言于鄭伯曰：“國危矣，若使燭之武見秦君，師必退。”公從之。辭曰：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已。”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也。然鄭亡，子亦有不利焉。”許之。

       夜縋而出，見秦伯，曰：“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。越國以鄙遠，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰?鄰之厚，君之薄也。若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟而夕設版焉，君之所知也。夫晉，何厭之有?既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之?闕秦以利晉，唯君圖之。”秦伯說，與鄭人盟。使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃還。

       子犯請擊之，公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，

燭之武退秦師      (一)詞類活用

 

　?、佘姡簳x軍函陵。軍，意為駐軍，名詞活用為動詞。

　　②遠：越國以鄙遠。遠，意為遠地、遠方，形容詞活用作名詞。

　　③貳：且貳于楚也。貳，意為從屬二主，數(shù)詞活用為動詞。

　　④闕：若不闕秦。闕，動詞的使動用法，意為使……削減。

(二)文言虛詞

　?、俣航窦倍笞印６?，根據(jù)具體語境應譯為“才”。

　?、谑牵菏枪讶酥^也。是，指示代詞，當作“這”講；因為本句是個判斷句，所以譯

　　為“這是我的過錯”。

　　③于：以其無禮于晉，且貳于楚也”。于，介詞，對于。

(三)一詞多義

1．若曾不若孀妻弱子——《愚公移山》如，比得上。

　　若宗師之文，則懲時人之失又失之者也——顧炎武：《文章繁簡》，表轉折，“至于”。

　　求劍若此，不亦惑乎——《呂氏·刻舟求劍》，像。

　　若潛師而來，國可得也——《左傳·殽之戰(zhàn)》，表假設，如果。

2．說是說也，人常疑之——蘇軾：《石鐘山記》，說法。

　　說備使撫表眾——《資治通鑒·赤壁之戰(zhàn)》，勸說。

　　請說之——《墨子·公輸》，陳述。

　　公輸盤不說——《墨子·公輸》，(同“悅”)高興。

3．辭秦王恐其破璧，乃辭謝，固請——《史記·廉頗藺相如傳》，婉言。

　　近者奉辭伐罪——《資治通鑒·赤壁之戰(zhàn)》，命令。

　皆好辭而以賦見稱——《史記·屈原列傳》，文學(詞、賦)。

　　動以朝廷為辭——《資治通鑒·赤壁之戰(zhàn)》，借口(由“言詞”引申為“托詞”)。

　　今者出，未辭也——《史記·鴻門宴》，告別。

　　如姬之欲為公子死，無所辭——《史記·信陵君竊符救趙》，推辭。

4．鄙蜀之鄙有二僧——彭端淑《為學》，邊遠的地方。

　　越國以鄙遠，君知其難也——《左傳·燭之武退秦師》，邊境。

　　在外監(jiān)使牧守亦皆貪鄙成風——洪邁：《方臘起義》，昏庸。

　　先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中——諸葛亮：《出師表》，淺薄。

5．微其文約，其辭微，其志潔，其行廉——《史記·屈原列傳》，含蓄不露，微妙。

　　嶺嶠微草，凌冬不雕——《夢溪筆談》，微小。

　　見其發(fā)矢十中八九，微頷之——《賣油翁》，稍微。

　　微獨趙，諸侯有在者乎?——《戰(zhàn)國策·觸龍說趙太后》，不。

　微斯人，吾誰與歸——范仲淹·《岳陽樓記》，如果不是。

　　微太子言，臣愿得謁之——《史記·荊軻刺秦王》，即使不是。

6．之項王曰：“壯士!賜之卮酒”——《史記·項羽本記》，他。

　　執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬!”——韓愈：《馬說》，它。

　　蔣氏大戚，汪然出涕曰；“君將哀而生之乎?”——柳宗元：《捕蛇者說》，自己。

　　荊之地，方五千里——《墨子·公輸》，的。

　　桓侯曰：“醫(yī)之好治不病以為功!”——《韓非子·扁鵲見蔡桓公》，用在主謂結構

　　中取消句子的獨立性。

　　慎之!——徐珂：《馮婉貞》，僅補充音節(jié)。

　　宋何罪之有——《墨子·公輸》，助詞，賓語前置的標志。

　　頃之，煙炎張?zhí)臁顿Y治通鑒·赤壁之戰(zhàn)》，助詞，用在時間副詞之后。

　　諸將請所之——《資治通鑒·李愬雪夜入蔡州》，到、去。

(四)文言句式

1．然鄭亡被動句

2．夫晉，何厭之有”賓語前置句，即“有何厭”。 晉文公和秦穆公聯(lián)合圍攻鄭國，因為鄭國（曾）對晉文公無禮，并且在與晉 國結盟的情況下又與楚國結盟。晉國駐扎在函陵，秦軍駐扎在氾水南面。

　　佚之狐對鄭文公說：“國家很危險了，假如派遣燭之武去見秦君，秦軍必定 會撤走。”鄭文公聽從了他的建議。（燭之武）推辭說：“我年富力強時，尚且 不如別人；現(xiàn)在老了，沒有能力辦事了。”鄭文公說：“我沒有及時重用您，現(xiàn) 在危急了才來求您，這是我的過錯。然而（如果）叛國滅亡了，對您也有不利啊 ！”（燭之武）這才答應了鄭文公。

　　當晚，（燭之武）用繩子縛住身體從城頭而下出了國都，去拜見秦穆公， （燭之武）說：“秦、晉兩國圍攻鄭國，鄭國已經(jīng)知道自己要滅亡了。如果滅掉 鄭國對您有好處，那我就冒昧地拿亡鄭這件事來麻煩您。（可是）越過晉國而把 遠方的鄭國作為秦國的邊界，您知道這是很困難的。您為何要滅掉鄭來擴大鄰邦 晉國的土地呢？鄰國的實力雄厚了，您秦國的實力就相對削弱了。如果（您）放 棄圍攻鄭國而把（它）作為東方道路上（招待客人）的主人，（秦）使者往來經(jīng) 過，（鄭可以隨時）供給他們所缺少的東西，（這）對您秦國又沒有什么害處。 況且，您曾經(jīng)給予晉惠公很大恩惠（派兵護送他回晉國做國君），（他也曾）答 應（給）您焦、瑕這兩座城，（可他）早上渡河回國，晚上就修筑防御工事（來 拒秦），（這）是您知道的事。（由此來看）晉國（的欲望），有什么滿足的 （可能）呢？（現(xiàn)在晉國）已經(jīng)在東邊使鄭國成為它的邊境，又想往西擴張自己 的邊界，如果不損害秦國，（晉國）將從哪里取得它所貪求的西邊土地呢？損害 秦國而使晉國得利，希望您考慮考慮這件事。”秦穆公聽了很高興，就與鄭國簽 訂了盟約。并派杞子、逢孫、楊孫幫鄭國守衛(wèi)，就班師回朝了。

　　子犯請求（晉文公下令）襲擊秦軍，晉文公說：“不行！假如沒有那人的支 持，（我就）不會有今天。借助了別人的力量而又反過來損害他，這是不仁義的 ；失掉自己的同盟者，這是不明智的；用混亂相攻來代替聯(lián)合一致，這是不勇武 的。我們還是回去吧。”晉軍也撤離了鄭國。

《燭之武退秦師》教案

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教學目的
1． 了解《左傳》的成書過程和基本知識，重點了解其語言特點。
2． 掌握文言詞“若”、“說”、“辭”、“鄙”、“微”、“之”在本文中的用法。
教學重點
1． 積累文言詞語。
2． 讀背課文。
教學時數(shù)
二課時
教學過程
第 一 課 時
一、導入課文，簡介《左傳》。
參見P56注釋，補充：《左傳》是“十三經(jīng)”之一，它和《公羊傳》、《谷梁傳》都是為解釋《春秋》而作，所以被稱作“春秋三傳”?！蹲髠鳌凡粌H是我國最早最完備的編年體史書，也是先秦著名的文學作品，成為歷代散文的典范。它善于描寫戰(zhàn)爭和記述人物的言行，記事條理清楚，敘述精確，詳略得當。寫人簡而精，曲而達，婉而有致。
“左氏之傳，史之極也。文采若云月，高深若山海。”
——朱彝尊《經(jīng)文考》卷一六九引
二、介紹背景。
秦、晉圍鄭發(fā)生在公元前630年。此前，鄭有兩事得罪了晉國：其一，晉文公重耳當年逃亡路過鄭國時，鄭國沒有以禮相待；其二，晉楚城濮之戰(zhàn)中，鄭國出兵幫的是楚國，而此役楚國失敗。
燭之武，考城人，是三朝老臣，但始終得不到升官，在鄭國一直擔任“圉正”（養(yǎng)馬的長官），大概相當于《西游記》里所說的“弼馬溫”吧。被舉薦使秦時，已年過七十，須發(fā)皆白，身子傴僂，步履蹣跚。
——馮夢龍《東周列國演義》
三、學生自讀課文。
閱讀注意點：讀準音，讀順句。
四、串講第一段。
重點講清以下文言詞句：
1． 且貳于楚也——在與晉國結盟的情況下又與楚國結盟。
2． 晉軍函陵——軍，名詞動用，駐軍、駐扎。
概括內(nèi)容：
第1段，寫秦、晉圍鄭。原因：晉國要報復其無禮，與秦沒有多大的利害關系。敵我雙方力量對比懸殊，但晉是有機可乘的。這就為下文燭之武退秦師的成功埋下了伏筆。
五、自讀并討論第二段
重點講清以下詞句：
1．臣之壯也，猶不如人?！夷贻p時，尚且不如別人。之：放在主謂之間，取消句子獨立性。
2. 無能為也已。——不能做什么了。無能：不能夠。已：同“矣”。
3. 寡人之過也。——這是我的過錯。是：這。
概括內(nèi)容：
第2段，寫燭之武臨危受命。
文中寫了個能洞明事理的佚之狐：①對燭之武有足夠的了解。②對鄭、秦、晉三國的形勢有充分的預見性。但寫他是為寫燭之武服務的，人未出場已引起了讀者的強烈關注。
文中還著力寫了鄭伯，他勇于自責，從諫如流，更能以情動人，以誠動人。
燭之武可以說是壯士不遇，英雄末路。但是，他滿腹牢騷，滿心委屈，但能以國事為重，深明大義。
六、熟讀背誦第1、2段。
七、作業(yè)
課堂練習
1．翻譯句子：見“練習二”之1、2。
課后作業(yè)
1．背誦課文。
3． 完成練習三。










第 二 課 時
一、復習舊課。
1． 譯句：
臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已。（我年輕的時候，尚且不如別人；如今年老了，不能干什么了。）
吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也。（我未能早先重用您，現(xiàn)在危急中求您，這是我的過錯。）
二、串講導讀第三段。
重點講清以下詞句：
1． 敢以煩執(zhí)事——冒昧地拿（這件事）麻煩你。意思是說，（如果滅了鄭國對你秦國有好處，）那麻煩你就來滅了我們吧。
2． 焉用亡鄭以陪鄰——為什么要幫晉國來滅了鄭國，而增加你的鄰邦晉國的土地呢？
3． 夫晉，何厭之有——晉國有什么時候會滿足的呢？
這是個用“之”來提賓的疑問句。初中時學過的提賓的“之”有：①何陋之有？②蓮之愛，陶后鮮有聞。③菊之愛，同予者何人？④牡丹之愛，宜乎眾矣。
4． 秦伯說，與鄭人盟——秦伯高興了，與鄭國訂立了盟約。盟，名詞動用，釋為訂立盟約。
概括內(nèi)容：
第3段，寫燭之武說退秦師。
燭之武三寸不爛之舌，強于百萬之師。他之所以能說服秦穆公主要原因是處處為秦國著想（表面看來），理由充分：①越國鄙遠，不現(xiàn)實。②鄰之厚，己之薄，得不償失。③結交鄭這個東道主，好處多。④秦國好過河拆橋，忘恩負義。
說秦的結果是：①秦鄭訂立盟約；②秦國駐兵守鄭。
三、串講導讀第四段。
重點講清以下詞句：
1． 微夫人之力不及此——假如沒有那個人（秦穆公）的力量，我是不會到這個地步的。參見文下注釋。微，假如沒有。初中時學過“微斯人，與誰與歸？”這個句子，其中的“微”也是這個意思
2． 吾其還也——我們還是回去吧。其，語氣詞，表商量語氣。初中時學過這類例句不少：①其真無馬也？（是真的沒有千里馬嗎？其，表反問語氣。）②其真不知馬也？（恐怕實在是不認識千里馬吧。其，表推測語氣。）③其如土石何？（能把泥土和石頭怎么樣呢？其，表疑問語氣。）④安陵君其許寡人。（安陵君可要答應我?。∑?，表面看是商量，實際上是威脅語氣。）⑤其何能勝？（那怎么能取勝呢？其，表反問語氣。）
3． 亦去之——也離開了鄭國。去，離開。（這個詞的古今義剛好相反。今義表示到……地方。例如：①游人去而禽鳥樂也。②則有去國還鄉(xiāng)，憂讒畏譏。）
概括內(nèi)容：
第4段，寫晉師撤離鄭國。
晉文公是頭腦清醒的。他以“不仁”“不知”“不武”三條理由退兵，“不仁”只是個冠冕堂皇的理由；“不知”是實質；“不武”，則是因為勝敗難以預料。這是一種隱忍不發(fā)、隨機應變的胸懷和謀略，正是晉文公終成霸業(yè)的根本原因。
四、總結全文。
本文的主要特點是：
①伏筆與照應得當。
②情節(jié)波瀾起伏。大軍壓境——佚之狐薦燭之武——燭之武發(fā)辭——晉公平息燭之武的怨氣——燭之武出使退敵成功——子犯建議攻秦兵——晉公再曉之以理。
③敘事詳略得當。
五、課堂練習
1． 練習二譯句。
2． 練習三辨詞。
六、課后作業(yè)
1． 背誦課文。
2． 預習《勾踐滅吳》。

我教《燭之武退秦師》

     北京市中關村中學     樊麗慧
     學習《燭之武退秦師》一文，燭之武，一個面臨亡國之危的小國使臣，只身赴敵營，面對大國之君，不卑不亢，從容辭令，強大的秦晉聯(lián)盟在其如簧巧舌下，瓦解無存。燭氏憑伶牙俐齒，委婉入情，句句刺入秦伯的心窩，頗令同學們?yōu)橹恼?。趁興致正濃，我將事先印好的《三國演義》第四十二回《張翼德大鬧長坂橋》的節(jié)選部分，發(fā)給大家。為激活氣氛，我還模仿說書人口吻，朗聲讀道：
     卻說文聘引軍追趙云至長坂橋，只見張飛倒豎虎須，圓睜環(huán)眼．手綽蛇矛，立馬橋上．…．飛乃厲聲大喝日：“我乃燕人張翼德也!誰敢與我決一死戰(zhàn)?”聲如巨雷。曹軍聞之，盡皆股栗。曹操急令去其傘蓋．回顧左右日：“我向曾聞云長言：翼德于百萬軍中，取上將之首如探囊取物，今日相逢，不可輕敵。”言未已，張飛睜目又喝日：“燕人張翼德在此!誰敢來決死戰(zhàn)?”曹操見張飛如此氣慨，頗有退心。飛望見曹操后軍陣腳移動，乃挺矛又。喝目：“戰(zhàn)又不戰(zhàn)，退又不退，卻是何故!”喊聲未絕，曹操身邊夏侯杰驚得肝膽碎裂，倒撞于馬下。操便回馬而走。于是諸軍眾將一齊望西逃奔。正是：黃口孺子，怎聞霹靂之聲；病體樵夫，難聽虎豹之吼。一時棄槍落盔者。不計其數(shù)，人如潮涌，馬似山崩，自相踐踏。后人有詩贊日：長坂橋頭殺氣生，橫槍立馬眼圓睜。一聲好似轟雷震，獨退曹家百萬兵。
     讀過聽過之后，學生中有人躍躍欲試：“我們也寫幅聯(lián)，寫首詩。”一聽學生有了反應，我趁熱打鐵：“杜甫曾云：寬心應是酒，遣興莫過詩。燭氏退敵，的確令人折服。作為后人，我們有些同學亦按捺不住詩興，想有聯(lián)頌曰，有詩贊日?？稍蹅儠?lián)寫詩嗎?其實，這有何難，學就是了。”于是我趁機將對聯(lián)的基本常識介紹給了學生。由于積極性高漲，再加之我借助的是關于解縉的“門對千棵竹短無，家藏萬卷書常有”的妙趣故事來講析，大家聽得異常認真。最后我說：“張翼德退曹軍與燭之武退秦師，同是退敵，卻各有巧妙不同。比較二者特點，請撰寫個對比聯(lián)。燭氏退敵，妙在三寸不爛之舌強過百萬之師，咱也模仿《三國演義》贊張飛的模式，來個‘后人有詩贊曰’的形式。老師回去也寫，咱們比比看好嗎?”
     每人一聯(lián)一詩如數(shù)交上來后，果然不錯。如：
     張子璐：“智退秦師燭之武；勇嚇曹賊張翼德。”
     苗俁：“張翼德三聲喝破怯人膽；燭之武數(shù)言扭轉霸主心。”
     侯瑋辰：“張翼德怒吼退雄兵：燭之武妙論動君心。”
     劉博：“雙雄盟兵千萬欲亡鄭：一臣出舌三寸即解難。”
     一聯(lián)聯(lián)都準確地抓住了二者退的特點，而且對仗工整。有些同學還真拿出了“吟安一個字，捻斷數(shù)莖須”的勁頭來，為一個字的對仗工整苦鎖眉頭，搜腸刮肚。而詩昵，亦不乏佳作。
     周維伊：“血腥滾滾卷土來，壯士巧言滿胸懷。三言兩語說君去．一場戰(zhàn)事從此埋。”
     楊夏：“秦晉圍鄭形勢憂，只為晉侯報私仇。幸而鄭有燭之武，退軍不動一兵卒。”
     侯瑋辰：“三更秦帳辯聲傳，巧言妙說論利害。一語仿若鋒利劍，割斷兩家百年緣。”
     劉博：“臨危受命身系國，孤身夜出見秦伯。曉以利害裂敵盟，巧舌不負眾人托。”
       當我把這些詩、對聯(lián)讀給同學們聽的時候，博得了陣陣掌聲。我說：“看看，你們自己寫得的確令人刮目相看吧。后生可畏呀，我都羞于拿出拙作……”一語未畢，“老師別耍賴，昨天說了要比比。”我把自己的詩和對聯(lián)拿了出來：
     猛張飛長坂橋三聲大喝退曹軍，靠的是勇；
     智之武汜南營一番妙語動秦師，憑的是謀。
     后人有詩贊日：危亡之際挺身行，寶刀未老史留名。但憑三寸不爛舌，說退秦伯虎狼兵。
     爭強好勝的學生們真的評頭品足開了……
     原本是一篇平常的文言文教學，我相機引入了同學們耳熟能詳?shù)娜龂适拢瓒呦嗨泣c，引出了吟詩屬對的學習，既激發(fā)了同學們的興趣，又學到了詩歌知識。更重要的是感悟到了祖國語言的魅力．豈不一舉幾得．