新課程讓物理教學(xué)面貌一新

作者：陳鋒   文章來源：基礎(chǔ)教育課程

就在高中新課程啟動的第一學(xué)期，普通高中物理課標組深人福建省南安市的南安一中、南安僑光中學(xué)、國光中學(xué)這三所學(xué)校進行高中新課程教學(xué)實施情況的調(diào)研活動，在短短的兩天時間里聽了六節(jié)物理課，分別與三所學(xué)校的物理教師以及南安市高一物理集體備課小組的全體教師進行了座談。在這次調(diào)研活動中，我們深切地感受到課改讓教師的教育觀念不斷進步，校本教研的濃厚氣氛已經(jīng)形成，學(xué)生課堂學(xué)習方式也正在發(fā)生新的變化。

一、課堂教學(xué)新氣象從何而來

在調(diào)研中，我們深刻地感受到物理課堂教學(xué)有了令人欣喜的新氣象，而這些新氣象的產(chǎn)生，與課程改革密不可分。

1、學(xué)生學(xué)習物理的興趣有所提高，學(xué)習方式日趨主動。我們認為，其最主要的原因大致有以下兩點：

第一，物理新教材內(nèi)容強調(diào)從生活走進物理，從物理走向社會，加強與學(xué)生生活和經(jīng)驗以及現(xiàn)代社會與科學(xué)技術(shù)發(fā)展的聯(lián)系，對學(xué)生產(chǎn)生了較大的吸引力，學(xué)生在學(xué)習的過程

中感受到了物理學(xué)的價值。

第二，教師積極專研課標和教材，創(chuàng)造性地使用教材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動豐富的問題情境，激發(fā)了學(xué)生探索物理規(guī)律的興趣。因此學(xué)生能夠比較積極地思考、大膽質(zhì)疑，多數(shù)學(xué)生能主動地表達自己的觀點，交流學(xué)習過程的收獲，在探究、合作、交流的學(xué)習體驗中獲得新知。

2、體現(xiàn)三維課程目標，教師的教學(xué)與研究正在發(fā)生變化。從聽課和座談的情況來看，教師已經(jīng)逐步摒棄了過去那種過分強調(diào)知識與技能訓(xùn)練的做法，在教學(xué)過程中，盡量讓學(xué)生通過自己的思考、觀察、操作、質(zhì)疑、討論等豐富多彩的方式來獲得新知識，關(guān)注學(xué)生學(xué)習過程中的情感體驗，讓學(xué)生在充滿好奇與智慧的挑戰(zhàn)中學(xué)習。

與此同時，教學(xué)中教師的學(xué)生主體意識在增強，大部分教師能有意識地創(chuàng)造機會讓學(xué)生獨立、自主地去分析解決新的問題，尊重學(xué)生的個體差異。珍視由這種差異形成的共同學(xué)習資源。有些教師能嘗試用一系列“問題串”啟發(fā)學(xué)生思考問題，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的見解，在參考別人觀點的基礎(chǔ)上，努力形成自己的新觀點。

在教學(xué)研究方面，教師已將教學(xué)活動與研究活動彼此融合在一起，針對新課程實施中的教學(xué)問題，通過校本教研，區(qū)域教研進行認真深入的探討。農(nóng)村薄弱校教師在中心校教師的帶領(lǐng)下，大膽提出針對農(nóng)村實際解決教學(xué)問題的策略，許多教師在教研活動中增強了問題意識，教研能力有了很大的提高。

二、物理教學(xué)中需進一步深入研究的問題

在調(diào)研中，我們也發(fā)現(xiàn)了新課程實施中的一些問題，特別是在課堂教學(xué)方面，有很多認識和做法還需要清理和改進。

1、如何根據(jù)課程教學(xué)目標，有針對性地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。在聽課中我們發(fā)現(xiàn)，有些教師的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計與教學(xué)目標的對應(yīng)性不強，整節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的安排缺乏一條主線，缺乏對所安排的各部分教學(xué)內(nèi)容教育功能的深入思考。建議教師在認真研讀課程標準、分析教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)深入思考各部分教學(xué)內(nèi)容在發(fā)展學(xué)生的知識與能力方面所充當?shù)慕巧?，明確各部分教學(xué)內(nèi)容的作用，使各部分教學(xué)內(nèi)容形成一個有機的整體。

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2、如何創(chuàng)設(shè)有效的問題情境和實現(xiàn)教師有效的指導(dǎo)。聽課中我們發(fā)現(xiàn)：有些教師課堂提問不能激發(fā)學(xué)生深層次的思考，急于將問題的結(jié)果滔滔不絕地告知學(xué)生。有些教師缺乏引導(dǎo)學(xué)生自主獨立地解決問題的意識。有些教師疲于回答學(xué)生一個又一個的問題，被學(xué)生“牽著走”，不知如何將學(xué)生的討論引向探究活動的核心。因此，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境和實現(xiàn)教師有效的指導(dǎo)是新課程課堂教學(xué)中值得研究的一個重要問題。課堂教學(xué)中，問題應(yīng)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲，問題應(yīng)值得思考，問題應(yīng)能促使學(xué)生產(chǎn)生認識上的思維沖突。教師要根據(jù)學(xué)生的回答，識別他們的想法，洞察這些想法的由來，通過適時恰當?shù)囊龑?dǎo)，引發(fā)學(xué)生之間的相互交流和質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生不斷豐富、不斷調(diào)整自己的理解，使各自的想法、思路明晰化和外顯化，這樣學(xué)生的學(xué)習活動才能進入思維的本質(zhì)。

3、如何應(yīng)用恰當?shù)慕虒W(xué)方法與教學(xué)手段。聽課中我們發(fā)現(xiàn)，對于同一教學(xué)內(nèi)容，有些教師由于教學(xué)方法選擇不當，使學(xué)生的學(xué)習處于被動接受的狀態(tài)。有些教師雖然應(yīng)用傳感器、計算機等現(xiàn)代化手段輔助教學(xué)，但并沒有充分發(fā)揮其真正的功能。各種教學(xué)方法有其自身的特點和功能，每一種教學(xué)方法較其他方法而言在解決教學(xué)中的某些問題時可能具有一定的優(yōu)越性，而在解決另一些問題時則可能不理想。

教學(xué)需要完成多方面的任務(wù)，因此，對某一個教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標，選擇多種恰當?shù)慕虒W(xué)方法，將其有機結(jié)合才能發(fā)揮良好的效果。在應(yīng)用多種教學(xué)手段輔助教學(xué)時，應(yīng)考慮到如何促進學(xué)生的能力發(fā)展，切實提高教學(xué)的效益。

4、如何將科學(xué)思想、方法的教育有機地融入人教學(xué)內(nèi)容之中。聽課中我們發(fā)現(xiàn)，有些教師只是機械地將課本上的某一物理研究方法、科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)的過程復(fù)述贅述，井沒有真正地理解教材編寫這些內(nèi)容的思想內(nèi)涵。建議教研活動中應(yīng)重視對這方面內(nèi)容進行深入的研究，促進教師深刻體會物理學(xué)史的教育功能。探索如何將科學(xué)思想方法的內(nèi)容有機地融入課堂教學(xué)中，挖掘科學(xué)思想、方法教育的內(nèi)涵，向?qū)W生介紹科學(xué)家獨特的、富有創(chuàng)造性的思維方法和他們探索創(chuàng)新的精神。使學(xué)生在學(xué)習活動中真正領(lǐng)會科學(xué)思想方法的地位。

5、如何解決好模塊教學(xué)課時不足的問題。在座談會上，許多教師提出模塊教學(xué)課時不足的問腸。對此，我建議在校本教研和區(qū)城教研中認真抓好課標的研讀工作。深入分析教材編寫者的意圖，研究每個模塊整體的教育功能。應(yīng)充分發(fā)揮中心備課小組的力量，幫助教師把握好課標教材的難度，防止教學(xué)內(nèi)容“一竿子插到底”，盲目追求知識點的“一步到位”傾向。引導(dǎo)教師創(chuàng)造性地用好教材，選擇符合標準要求的教輔。同時，應(yīng)努力提高教師實施探究教學(xué)的能力，各校應(yīng)根據(jù)各學(xué)段學(xué)時數(shù)的安排，選擇恰當?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容進行探究活動，認真研究在有限的教學(xué)時數(shù)內(nèi)如何實施有效的探究教學(xué)。