[摘要]：課堂教學(xué)的有效性，是按照新教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的備課方式、課堂教學(xué)模式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，通過課堂教學(xué)促進學(xué)生的全面發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的結(jié)論，還要讓學(xué)生了解知識生成的全過程；不僅要使學(xué)生掌握基本知識和技能，還要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想和方法。為此，教師不僅要精心的預(yù)設(shè)、以達到精彩的生成；還要運用自主探索、合作交流、激勵性評價等手段，對教學(xué)過程進行有效調(diào)控，并創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景、營造富有生機的學(xué)習(xí)氛圍，充分利用課堂教學(xué)環(huán)境，提高課堂教學(xué)效率，以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，最終達到實施素質(zhì)教育。

[關(guān)鍵詞]：數(shù)學(xué)教學(xué)  有效性   精心預(yù)設(shè)、活動化學(xué)習(xí)過程

     隨著教育改革的深化，素質(zhì)教育已成為新世紀(jì)改革的主體，新課改的理念就像強勁的東風(fēng)，吹遍了校園，喚醒了老師和學(xué)生。新課改，讓課堂充滿了激情和活力；新課改，讓數(shù)學(xué)課堂更精彩。然而，反思我們的一些課堂教學(xué)，卻不難發(fā)現(xiàn)，貌似實施了新課標(biāo)，其實沒有實效性，看似熱鬧的課堂場景，卻存在著無效的教學(xué)方式。那么，怎樣才能提高課堂教學(xué)效率呢？為此，在教學(xué)實踐中，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了新課程理念，并根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗和教材內(nèi)容的特點，精心設(shè)計每一節(jié)課，靈活組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，并運用激勵性評價，以滿足學(xué)生的成功體驗，從而提高課堂教學(xué)效率，下面是我們研究的一點心得。

一、對新課程理念的詮釋、運用，是提高課堂教學(xué)效率的前提。

數(shù)學(xué)課程的基本理念是指數(shù)學(xué)教學(xué)總的指導(dǎo)思想，先進的教學(xué)理念都來自成功的教學(xué)實踐：理念指導(dǎo)實踐，實踐孕育理念。作為一名教師，如果沒有先進的教育理念來指導(dǎo)其教學(xué)實踐，又怎么能設(shè)計出一堂好課？如果教師的課堂教學(xué)方式單一，學(xué)生缺乏濃厚的學(xué)習(xí)興趣，其學(xué)習(xí)潛力得不到發(fā)揮，又如何提高課堂教學(xué)效率？因此，提高課堂教學(xué)效率的重要因素之一是對新課程理念的詮釋、運用。

關(guān)于新課程理念，首先，小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程最核心的目標(biāo)是通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，促進學(xué)生全面、持續(xù)和諧地發(fā)展。其次，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，它不僅要考慮數(shù)學(xué)本身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。它強調(diào)：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動性本質(zhì)就是讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的“再創(chuàng)造”過程，構(gòu)建充滿生機與活力的課堂教學(xué)。數(shù)學(xué)活動是師生共同參與交往互動的過程，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動是教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師要由知識的傳播者轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。再次，“動手實踐、自主探究、合作交流”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算等活動過程。只有這樣，學(xué)生才能得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，才能真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法。

二、精心設(shè)計每一節(jié)課，是提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。

新課標(biāo)指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗”。這種理念給我們的上課指明了方向，同時也為我們的備課理清了思路。精彩的課堂源于精心的設(shè)計。我們的備課不僅要備“教師怎樣教”，更要備“學(xué)生怎樣學(xué)”，不僅要組織好學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，更要考慮到怎樣去指導(dǎo)、點撥學(xué)生；不僅要有調(diào)控課堂的能力，更要不斷地進行教學(xué)反思。只有這樣，才能精心設(shè)計好每一節(jié)課，為提高課堂教學(xué)效率打下良好的基礎(chǔ)。

在聽課中，我們發(fā)現(xiàn)一些老師上課時就題講題，就事論事，不分輕重緩急，平均使用力量，照本宣科，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低、效果差。究其原因，在于他們理解教材不到位，備課思路有偏差，把握不住重、難點，歸根到底是沒有吃透教材，相反，只有準(zhǔn)確地把握教材，精心設(shè)計每一節(jié)課的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)中才能得心應(yīng)手，才能創(chuàng)造性地使用教材，從而達到事半功倍之效。例如：我們在教學(xué)《一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾》一課時，通過一遍又一遍地修改整理后，我們是這樣設(shè)計的：課一開始，老師就提出兩個問題：“你們今年幾歲了？”學(xué)生搶著回答：（“我今年8歲了”。“我今年10歲了”。“我今年9歲了”）。再問：“你們知道家里其他人的歲數(shù)嗎？”學(xué)生又爭先恐后的搶答。（有的說：我爺爺今年72歲了；有的說：我奶奶今年68歲了，有的說：我媽媽今年35歲了；還有的說：我爸爸今年36歲了。）這時，老師根據(jù)學(xué)生的回答板書出其中一個學(xué)生的年齡及家人的年齡：小明今年9歲了，她的媽媽今年35歲了，接著又問：你們能根據(jù)這些信息提出問題嗎？學(xué)生馬上提出了許多問題：（媽媽比小明大幾歲？小明比媽媽小幾歲？小明和媽媽相差幾歲？媽媽和小明一共幾歲？）然后，老師引導(dǎo)學(xué)生比較有關(guān)“相差”的問題，并列式解答。最后，引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中還有哪些可以比較多少的問題，同時把它們板書出來加以解答。

這節(jié)課，力求從學(xué)生熟悉的生活情景出發(fā)，提出學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問題，一下子激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生了探究新知的欲望，不但解決了一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾的問題，也讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)源于生活”的新理念；同時，這節(jié)課的最大亮點——用教材教而不是教教材，本節(jié)課，教師并沒有按教材提供的信息進行教學(xué)，而是換了一種形式，大膽地對教材進行“加工”、“整理”，通過精心設(shè)計，不僅可以解決這節(jié)課所要解決的問題，還能使學(xué)生學(xué)得主動、扎實，達到了意想不到的效果。

三、教學(xué)過程因素的有效調(diào)控，是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。

    1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，是有效教學(xué)的重要保證。

    托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”是的，興趣是最好的老師，它在學(xué)習(xí)活動中起著定向和動力作用，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強求知欲的主要因素。相反，沒有興趣，沒有學(xué)生的積極參與，任何教學(xué)活動都是低效的教學(xué)，因此，在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生經(jīng)驗和教材特點，選擇學(xué)生感興趣的事物、活動，用蘊含數(shù)學(xué)信息的故事、游戲、圖片，再配置以多媒體的輔助，創(chuàng)設(shè)各種生動形象的、與教材內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極主動地參與到學(xué)習(xí)中去。例如， 在教學(xué)一年級教材《加減混合運算》一課時，課的開始是這樣設(shè)計的：（幕示情景圖）停車場上有6輛小汽車，開走了3輛時，老師問有什么變化？當(dāng)又開來2輛時，老師再問：又有什么變化，然后，老師要求把剛才看到的情況連起來說一說，這時，同學(xué)們興致盎然地說：停車場上有6輛汽車，開走3輛，又開來了2輛，這時，停車場上還有幾輛汽車？這樣，學(xué)生自然而然地被帶入到探索新知的活動中去。

2、學(xué)生的已有經(jīng)驗，是有效教學(xué)的生長點。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)該從學(xué)生已有的知識背景和生活經(jīng)驗出發(fā)。一位教育家也曾說過：“影響學(xué)生的最重要因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，然后據(jù)此進行相應(yīng)的教學(xué)安排。”有效的教學(xué)要把學(xué)生已有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點，引導(dǎo)學(xué)生“生長”新知識。因此，教學(xué)中，不僅要了解學(xué)生的已有經(jīng)驗，更要選準(zhǔn)新知識的生長點，引發(fā)誘因，促進知識的遷移，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲和主動探索的興趣。例如：在教學(xué)《比例尺》一課時，學(xué)生已經(jīng)有了比的知識和對地圖、平面圖的了解，當(dāng)學(xué)生很容易在紙上畫出與三角板同樣大小的三角形后，通過比較得出：“圖上的邊長：實際的邊長=1：1”，然后問：“你能把一個長80米、寬50米的長方形操場畫在紙上嗎？”學(xué)生面面相覷，小聲議論著，有的雙眉緊蹙，有的則邊搖頭邊說：“操場那么大，紙那么小，畫不下。”此時，老師慢慢地說：“生活中我們見到的地圖是怎么樣的？”這時，很多學(xué)生馬上意識到了什么，在老師不作任何講解的情況下，充分利用以前學(xué)過的比的知識，把操場的長和寬縮小若干倍后，很快就畫好了。“比例尺”的概念自然生成。

3、活動化學(xué)習(xí)過程，是有效教學(xué)的載體。

新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、生生之間交流互動、共同發(fā)展的過程。”面對枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識，要使學(xué)生樂于接受，最有效的教學(xué)就是讓他們參與到學(xué)習(xí)活動中。只有當(dāng)學(xué)生的多種感官參與其中，親身經(jīng)歷知識的生成和發(fā)展，他們才能主動地發(fā)展知識，有效的建構(gòu)知識。

在教學(xué)中，教師應(yīng)努力優(yōu)化教學(xué)過程，把課堂營造成學(xué)生的數(shù)學(xué)活動場景，把數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)設(shè)計成一定的活動，讓學(xué)生在活動中自主探索，在活動中發(fā)展創(chuàng)新。例如：在教學(xué)《認(rèn)識幾分之一》時，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識了幾分之一后，老師提出：“給你一張正方形紙，你能不能折出它的1/4？試試看，請給你折出的1/4涂上顏色”這時，同學(xué)們興致勃勃地動手操作起來，他們用多種方法折出了1/4。通過手、眼、腦并用，啟迪了他們的大腦思維，很快又得出了很多種1/8、1/16的折疊方法。這種以“動”激“活”的學(xué)習(xí)方法，營造出富有生機的學(xué)習(xí)氛圍，不僅讓學(xué)生在課堂上無拘無束地發(fā)表自己的意見，同時也讓他們分享著進步與成功的喜悅。

4、自主探索，合作交流，是有效教學(xué)的重要途徑。

自主探索是指讓學(xué)生獨立思考，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，探索出解決問題的方法和途徑?？梢哉f，沒有思考就沒有有效的教學(xué)，沒有自主探索，就不會有學(xué)生的進步和發(fā)展。在教學(xué)中，學(xué)生的自主探索學(xué)習(xí)要有一定的時間和空間，這就是說，課堂上，一要留出一定的時間讓學(xué)生獨立思考，自主鉆研；二要留給學(xué)生動腦思考、動手操作、動眼觀摩、動口表達的適度空間。自主探索是每一節(jié)課都必須要有的環(huán)節(jié)，而合作交流則不然，合作交流的目的之一就是要解決教學(xué)難點，完成學(xué)生不能獨立完成的任務(wù)，同時，合作學(xué)習(xí)也是豐富學(xué)生經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生能力，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要途徑。

在教學(xué)中，無論是自主探索還是合作交流，都需要老師的適當(dāng)指導(dǎo)才能達到有效學(xué)習(xí)，否則，任由學(xué)生“自主”的課堂，只能表現(xiàn)為看似活躍，其實低效的課堂。例如，一位老師在執(zhí)教《克和千克》時有這樣一個片斷：老師請四人小組合作稱量自己感興趣的東西，老師話音剛落，小組內(nèi)便忙活起來，同學(xué)們開始為稱什么東西而爭論不休，好不容易意見達成一致后，一些人開始稱物體的重量，而另一些人卻在那兒講閑話，擺弄天平等，小組合作就在這樣雜亂無章的狀況下進行著……。這樣的課堂，缺少老師正確的組織和引導(dǎo)，忽略了合作的質(zhì)量和效果。本案例中，如果老師能夠調(diào)控全局，注意在關(guān)鍵環(huán)節(jié)點撥提升；如果組長能夠控制全組，明確分工，使每個學(xué)生在合作過程中都擔(dān)負(fù)明確具體的任務(wù)，并掌握交流的順序和討論的節(jié)奏，做好記錄，真正使合作學(xué)習(xí)朝著穩(wěn)健有序的方向發(fā)展，那么，合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量才會提高，學(xué)生的交流才會有實效。

5、運用激勵性評價，是有效教學(xué)的重要措施。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解與掌握，更要關(guān)注情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。激勵性評價可以創(chuàng)造融洽和諧的教學(xué)環(huán)境，增強學(xué)生自信心，有效提高課堂教學(xué)效率。

學(xué)生的自信無論對學(xué)生的學(xué)習(xí)還是對學(xué)生一生的發(fā)展都非常重要，學(xué)生的成長需要激勵，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更需要激勵。在聽課時，我們經(jīng)常看到許多學(xué)生積極參與思考，大膽發(fā)言，當(dāng)他們的某個思路或計算方法被老師肯定后，從其眼神和表情就可以看出，他們得到了極大的滿足，在學(xué)習(xí)中遇到困難時他們會反復(fù)鉆研、探討，直至解決問題，可見，正確的評價是促進學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的主要因素。因此，教學(xué)中教師要重視學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的積極性和參與程度，重視學(xué)生參與學(xué)習(xí)進程的態(tài)度和情感，重視激發(fā)學(xué)生的問題意識并運用激勵性評價，以欣賞和發(fā)展的眼光看待學(xué)生的活力，要善于抓住學(xué)生的閃光點，積極地鼓勵和肯定每個學(xué)生的每次進步，以滿足學(xué)生的成功體驗，要讓他們在評價中得到鼓舞，樹立自信心，從而不斷進步，不斷成長。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)，精心設(shè)計活動化教學(xué)程序，以平等合作的身份參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動，并在學(xué)生的自主探索、合作交流活動中正確指導(dǎo)，適時點撥，同時運用激勵性評價，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)成功的體驗，只有這樣，才能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。也只有這樣，才能面向全體學(xué)生，促進學(xué)生的全面發(fā)展，從而全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，最終達到實施素質(zhì)教育。