知網(wǎng)：《中小學教育》22年7月刊    

 “雙減”背景下數(shù)學課堂教學賦能策略

       湖北省巴東縣神農(nóng)中小學     吳愛平     郵編：444300

      摘要：“雙減”政策的提出是為了有效減輕學生的學習負擔，緩解學生的學習壓力，在限制校外補習機構的同時，突出學校教育的主體地位，促進學校教學質(zhì)量的提升。由于數(shù)學學科具有較強的學科特性，隨著知識深度的加深，學習難度也會隨之提升，所以在“雙減”背景下，教師要結(jié)合數(shù)學學科特點，在分析學情的基礎上，組織有效性強的教學活動，從學生的心理上降低數(shù)學學習難度，進一步提升初中數(shù)學課堂教學效率，探索 “雙減”背景下數(shù)學課堂教學賦能策略。

        關鍵詞：“雙減”背景下；初中數(shù)學；教學實效提升;  賦能策略
        “雙減”政策出臺，對中小學的教育教學提出了新的要求，提高學校的教學質(zhì)量是“雙減”工作的必然要求，也是檢驗“雙減”工作效果的試金石。發(fā)揮課堂主陣地，如何提高課堂教學效率便成為重中之重。根據(jù)中共中央、國務院《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質(zhì)量的意見》和《關于進一步減輕義務育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》(以下簡稱“雙減”)精神，為進一步提升初中數(shù)學學科教育質(zhì)量，依據(jù)《義務教育數(shù)學課程標準》(2011版)，現(xiàn)結(jié)合初中數(shù)學學科教學實際，談談  “雙減”背景下數(shù)學課堂教學賦能策略。

        一、雙減”背景下初中數(shù)學教學面臨的機遇與挑戰(zhàn)　
        雖然“雙減”政策強調(diào)的是減輕學生的作業(yè)負擔和校外補習負擔，但是也對課堂教學提出了較高的要求，要通過提升課堂教學效率，保障學生的知識學習，從而更好地提升學校教學質(zhì)量。這就為初中數(shù)學課堂教學帶來了全新的機遇和挑戰(zhàn)。首先，對于機遇層面，集中在教學發(fā)展上。隨著“雙減”政策的逐步落實，為了響應教育部門的積極號召，初中數(shù)學教學要發(fā)生新的變化，以提升學校教學質(zhì)量，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展為目標。因此，在教學中教師應當綜合考慮各方面因素，以提升課堂教學效果為宗旨，調(diào)整課堂教學模式，創(chuàng)新課堂教學方法，深入教學研究，探尋行之有效的教學策略，從而為初中數(shù)學學科的教育教學貢獻力量。其次，對于挑戰(zhàn)層面，集中于教學改革上。在傳統(tǒng)教育理念背景下，長期以來教師已經(jīng)形成了固定的教學體系，這也間接的影響了學生的學習方式，大部分學生都是被動學習，形成了“機械化”的學習習慣。“雙減”政策的實施為教師的教學改革帶來了挑戰(zhàn)，要求教師及時更新教學理念，始終堅持學生的素質(zhì)教育。結(jié)合具體要求重新建立教學體系，以“減負增效”為目標，圍繞這一目標優(yōu)化和完善課堂教學，兼顧學生的素質(zhì)教育和全面發(fā)展。
        二、影響初中數(shù)學教學效率的因素
        初中數(shù)學教學質(zhì)量和效率的提高受一些不利因素的影響。首先，學生的學習動機與目的不夠明確。一些學生在學習時存在盲目性，沒有找到屬于自己的學習方法，導致數(shù)學學習效率低下，難以全面地掌握數(shù)學知識。其次，一些教師還沒有適應新的教學理念與教學方法，使用的教學手段難以滿足新課改背景下初中數(shù)學教學的需要。而且在實際的教學過程中，陳舊的教學手段使得學生難以有效理解課堂教學內(nèi)容，致使數(shù)學成績無法獲得提升。最后，師生關系不夠和諧。一些學生從心理上不接受教師，沒有學習數(shù)學的興趣，這會直接影響到學生學習數(shù)學的效果。所以，在數(shù)學教學中，教師應根據(jù)學生的實際情況，找到出現(xiàn)問題的根本原因，找到合理地解決方法并及時解決出現(xiàn)的問題，這樣才能發(fā)現(xiàn)行之有效的教學模式，提升數(shù)學教學的效率和質(zhì)量，促進學生的全面發(fā)展。
       三、“雙減”背景下初中數(shù)學課堂教學的賦能策略
       1.牢固樹立先進教育教學理念
        思想是行動的先導，理念是行動的指南。沒有先進的教育教學思想和理念做支撐，教師難以做到“雙減”不減質(zhì)量。所以，初中數(shù)學教師在“雙減”背景下提升課堂教學效果，就要以先進的教育教學理念做支撐。例如，基于初中數(shù)學知識的學習、能力的提升，聚焦核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，牢固樹立深度學習理念，突出學生的主體和參與意識，并在課堂教學中踐行深度學習理念，通過精心設計問題情境，開展探究活動，激發(fā)學生積極發(fā)現(xiàn)、主動探究的欲望，開展自主、合作和探究式學習。再如，牢固樹立“以學生為主體、教師為主導”的理念，利用教育學、心理學研究成果，著眼于學生學習積極性的調(diào)動、學習過程中情感的“參與”和認知經(jīng)驗的“借助”，收獲學生利用多種感官參與學習成效，讓“以學生為主體、教師為主導”的理念在課堂教學中真正生根發(fā)芽。還如，牢固樹立以生為本的理念，著眼學生的長遠發(fā)展、終身發(fā)展，培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力。
        2.優(yōu)化課堂教學方式
        教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“聽”會的，而是靠“做”會的。只有動手操作和積極思考才能出真知。要讓學生成為數(shù)學課堂的主人，親自參與課堂實踐，動口、動手、又動腦，教師設計好的問題，充分發(fā)揮主導作用，營造寬松的課堂氣氛，用“情感”為教學鋪路架橋。初中數(shù)學課堂教學中，教師可借助教材中的“讀一讀”“想一想”“試一試”“做一做”等欄目，并輔以一些與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的知識，激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉學生動手實踐、增強自主探索、合作交流的能力。
        3.使用信息技術和多媒體設備
        隨著信息技術的快速發(fā)展，信息技術成為了一種有效的教學輔助手段。與傳統(tǒng)的教學相比，利用多媒體設備能夠充分調(diào)動學生多個感官的活力，使學生的大腦能對抽象性的數(shù)學知識和問題等進行直觀的處理，不但能激發(fā)學生的興趣，而且降低了教師的工作量，為教師節(jié)省了更多時間，將這些時間合理用在講解教學的重難點上。在實際的教學過程中，教師一定要注意正確使用多媒體設備，不可隨意盲目地使用多媒體呈現(xiàn)知識點，這樣反而會使學生感到迷惑，降低教學質(zhì)量和效率。教師還可以運用微課教學，借助教學視頻引導學生進行自主預習，通過由淺入深的預習活動的開展，加強學生對課堂教學內(nèi)容的熟悉程度，同時也能保證教學方法的有效性和針對性。同時教師還可以借助優(yōu)質(zhì)的線上教學視頻資源引導學生總結(jié)知識點，從課堂的教學重難點出發(fā)，結(jié)合名師的視頻講解，促進學生對數(shù)學知識的吸收?；诖?，初中數(shù)學教師應該從探究活動的開展入手，促進數(shù)學教學方法的有效改革以及創(chuàng)新。以“旋轉(zhuǎn)”課程教學為例，教師可以從不同的旋轉(zhuǎn)對稱圖案入手，引導學生進行自主探究分析，從而自主發(fā)現(xiàn)中心對稱與軸對稱圖形的區(qū)別，歸納整理兩種旋轉(zhuǎn)方式的異同點，從而加深學生的理解。
        4.優(yōu)化課堂練習，鞏固知識基礎
        數(shù)學學科具有廣泛的應用性，教師要通過教學幫助學生克服數(shù)學學習上的困難，鞏固知識基礎，提高學生數(shù)學學習的能力。“雙減”背景下，學生的作業(yè)任務明顯減少，那么教師就要從課堂教學入手，優(yōu)化課堂練習，借助課堂練習了解學生對新知的掌握情況，以便及時調(diào)整課堂教學模式，鞏固學生的知識基礎，提升學生對數(shù)學知識的運用能力。例如，在“軸對稱圖形”教學中，教師可以融入民間藝術元素，通過服飾、工藝品、建筑等設計，帶領學生感知軸對稱現(xiàn)象，建立軸對稱圖形的概念。教師要優(yōu)化課堂練習，可以從學生的日常生活入手，列舉相關的圖形，讓學生進行辨別，幫助學生進行鞏固和歸納，進一步促進課堂教學效果的提升。

        5.有效的課堂管理是提高課堂教學效率的關鍵
        作為教師都知道：三分教學，七分管理。試想一個亂轟轟的課堂，教師根本無法上課教學，課前的準備再充分、再好也是枉然。只有良好的課堂秩序和氛圍才能夠保障課堂教學順利進行，而良好的課堂秩序和氛圍來源于教師行之有效的課堂管理，有效的課堂管理保障教學目標的實現(xiàn)，促進有效教學的實施。怎樣才能有效管理課堂呢？
        首先，建立行之有效的課堂規(guī)則。有秩序的課堂環(huán)境是實施有效課堂管理的前提。在學期初，我都會與學生協(xié)議制定課堂規(guī)則。其次尊重信任和鼓勵學生，教師要關注、平等對待每一位學生，尊重學生的人格，運用個人的人格魅力和教學藝術去影響學生，使課堂中形成一種積極向上的氣氛。在課堂上，教師應從講臺上“解放”下來，因此除了板書的時間，我會站在講臺上外，其它時間我都是穿梭在學生當中，跟學生一起討論、交流，了解和分享學生的想法，察顏觀色，及時點撥學生的思維，指導和幫助學生進行有效探究活動，并且始終面帶微笑，這樣拉近了師生的距離，讓學生有一種心理的安全感：老師不是高高在上的，而是可親可敬的合作伙伴。平時亦盡可能滿足學生各種合理的需求，運用各種手段來調(diào)整、融洽師生關系。平時對學生的點滴成功或進步，可以毫不吝嗇地進行夸張和放大，“你真厲害”，“你是好樣的”，“繼續(xù)努力，你的前途將無可限量”，“你的父母將以你為榮”。把這些激勵的話語常掛嘴邊，通過心理暗示，激勵滿足學生的心理需求，使學生體會到挑戰(zhàn)的興奮、活動的刺激和成功的喜悅，從而激活學生的內(nèi)動力促進有效教學。
        總之，作為初中數(shù)學教育教學活動的組織者、執(zhí)行者和主導者，初中數(shù)學教師要以身作則，迎頭趕上教育教學形勢的新變化，嚴格按照學校提出的要求，堅決落實“雙減”政策，牢固樹立先進教育教學理念，自主構建教育教學模式體系，在學校考核評價機制的激勵下，以課堂為陣地，大力提升課堂教育教學實效，以實現(xiàn)減負不減質(zhì)量的教育教學目標。
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