教養(yǎng)：學生終身發(fā)展的“護照”

教育是關(guān)乎民族未來生存發(fā)展的基礎(chǔ)工程，越來越受到世界各國的重視，那么究竟什么是教育？我很欣賞這句話：“把所學的東西都忘了，剩下的就是教育”，這句話幽默而深刻地道出了教育的本質(zhì)功能：教育不僅是知識的傳遞，更是文化的傳承和文明的傳播。成功的學校教育就應(yīng)該讓我們的學生“剩下”的是言行舉止間優(yōu)雅氣質(zhì)、行為處世的良好方式與習慣，換句話說，就是培養(yǎng)有教養(yǎng)的人。伴隨著社會文明進程，一個在事業(yè)、生活中表現(xiàn)出良好教養(yǎng)的人，也越來越受到社會大眾的青睞，社會也急切需要學校教育能夠培養(yǎng)出一大批有知識積累、情感積累和修養(yǎng)積累的有教養(yǎng)的文明人。

教養(yǎng)是人的文化道德修養(yǎng)，及其在人際交往、日常生活等社會性發(fā)展過程中的具體心理行為的外顯，有教養(yǎng)即指為人處事的優(yōu)良品行和修養(yǎng)。教養(yǎng)是人的一種綜合素質(zhì)與能力，它表現(xiàn)人的自尊與自律、信念與追求、德性與才智、品格與品位等等。

加強教養(yǎng)熏陶，對學生個體而言，將提高人的精神境界，引導(dǎo)人去思考追問人的價值和意義，啟迪學生思維，培養(yǎng)人格與情感，孕育創(chuàng)新能力；對社會而言，教養(yǎng)實踐是主動繼承和發(fā)展中華民族傳統(tǒng)美德，適應(yīng)社會發(fā)展的需要，對培養(yǎng)現(xiàn)代化人才、構(gòu)建和諧社會具有重要意義。

有教養(yǎng)的教師蘊育有教養(yǎng)的學生。學生的成長賴于良師的敬業(yè)。聰明才智可以遺傳，財富可以繼承，惟獨教養(yǎng)不能自然過戶，教養(yǎng)純屬后天栽培，它需要我們老師有意地教，孩子有意地學。如果教師只關(guān)注于學生學習成績而忽視學生品德培養(yǎng)，那么，即使我們的學生才高八斗也難以形成文明的素養(yǎng)和高雅的品位，難以勝任今后的社會角色分工。教師應(yīng)用自身的修養(yǎng)、良好的情緒和健康、成熟的性格來影響、感染學生，以高尚的情操去培植智慧，用博愛去映照學生的未來。

有教養(yǎng)的氛圍培育有教養(yǎng)的學生。學生教養(yǎng)的確立，絕非僅憑教育者的良好意愿，憑一朝一夕之功。 “德是表現(xiàn)在行為上的習慣”，“德只能在習性或制約中尋求”。人日常的言行舉止，所作所為，在大多數(shù)情況下并非道德判斷之類的理性使然，更多的是習性使然。因此教養(yǎng)的根基在于抓好養(yǎng)成教育，在于學生身體力行的實踐，在于學校各項活動的支撐。要精心組織教養(yǎng)主題活動，營造濃厚的教養(yǎng)氛圍，讓活動成為每位學生展示個性與才華的舞臺，讓每一名學生在潛移默化中得到潤物無聲的教養(yǎng)熏陶。

有教養(yǎng)的學生創(chuàng)造和諧未來。教養(yǎng)是人行為處事的優(yōu)良品行和修養(yǎng)，有教養(yǎng)的孩子在家庭中“于灑掃進退之間，持守堅定，涵養(yǎng)純熟”，長大后，通達事務(wù)、有所作為。面對國際交往與合作日益頻繁的今天，擁有教養(yǎng)，等于擁有了一張溝通人際、跨越四海的“通行證”，具有未來國際交往素養(yǎng)與能力，能夠跨越不同文化間界限的有教養(yǎng)學生是建設(shè)我們祖國未來的生力軍。教養(yǎng)培育不僅能關(guān)照時代發(fā)展在學生身心的投影，更能關(guān)注學生自我發(fā)展的內(nèi)心渴求和終身發(fā)展的需要，學校教育中抓好學生的教養(yǎng)培育，對構(gòu)建和諧社會具有重大的歷史意義。