讓學生主動參與課堂

   ――培養(yǎng)學生的自學精神

“給學生一個空間，讓他們自己往前走。

給學生一個條件，讓他們自己去鍛煉。

給學生一個時間，讓他們自己去安排。

給學生一個問題，讓他們自己去找答案。

給學生一個機遇，讓他們自己抓住。

給學生一個沖突，讓他們自己去討論。

給學生一個權力，讓他們自己去選擇。

給學生一個題目，讓他們自己去創(chuàng)造。”

這是我國教師提出的培養(yǎng)學生自主性學習的基本原則。因此，中學語文教師在語文教學中，積極遵循此原則，把握學生的心理特征，樹立主體參與意識，積極培養(yǎng)學生的自學精神，改變教師以講解為中心的傳統(tǒng)教學方式，改革單憑一只粉筆，一張嘴，一塊黑板，一本書的課堂教學手段，想方設法組織學生運用自主、合作、探究等靈活多樣的學習方式，為學生主動參與教學過程提供多種多樣的機會。

自我發(fā)現(xiàn)    學習任何知識的最佳途徑是由自己發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最為深刻，也最容易掌握其中內在規(guī)律、性質和聯(lián)系。因此，在教學中，我力求做到凡是學生能夠發(fā)現(xiàn)的知識，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)。

 例如：在教學阿累的，《一面》時，先讓學生通讀課文后，學生已明白這是一篇記敘文 。師問：“既然這是一篇記敘文，那么記敘文的六要素是什么呢？”生答，教師板書：時間、地點、人物、起因、經過、結果。然后要求學生讀課文，在文中找出相關語句與同桌討論后明確：我們平時放風箏、釣魚等都要緊握一條線，讀記敘文也是這樣，找到并抓住文章的線索，便能把握文章的脈絡，進而把握中心。那么這篇文章以什么為線索呢？要求學生再讀課文后討論，此時，學生的興趣濃厚，積極性高漲，個個認真閱讀，認真思考，很快學生便明白了本文是以“我”為線索，通篇寫我的所見，所聞，所感。這樣，學生嘗到了解決問題的甜頭，探討問題的激情大增，我便順勢引導學生探討其它問題。

自我嘗試   學生在學習過程中，已積累了一定的知識和經驗，這就為學生的直接嘗試提供了可能。因此，我們可以引導學生利用已有的知識和經驗，自己去解決問題，教師絕不包辦代替。

例如：教學課文《吾家有女初長成》時，放手讓學生自己去讀文章，理解文章的內容。根據(jù)已有的知識和經驗，學生會把“閱讀提示”，課文注解和課后練習結合起來去讀課文，并能依靠工具書掃清文字障礙，嘗試思考重點語句含義，把握作者的思路 ，理清文章的結構層次，進一步嘗試作者的寫作意圖……在這些過程中，教師適時點撥，講說，但隨時準備少點撥，少講說。以此，消除學生的依賴心理，增強自信心，拓展思維空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

自我篩選、品味   文章那么長，不是每個字詞，每句話都能記得特別牢，必須學會篩選文章的重要信息，把重點內容，重點字、詞、句篩選出來，進行重點研讀，品味，達到理解課文內容，培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。

如：在教學《我的信念》一文時，要求學生找出各段的關鍵詞并歸納段意。生1：第一段，關鍵詞：堅忍不拔，要有信心。段意：我們對生活必須有堅忍不拔的精神，要有信心。生2：第二段，關鍵詞：固執(zhí)、勤奮、耐心地集中在一個目標。段意：要為理想而固執(zhí)勤奮地工作。第三段，第四段……這里就不一一舉例了。找出了關鍵詞，概括了段意，然后要求學生反復閱讀，仔細品味這些句子，就能從中體會出居里夫人偉大的人格美。表現(xiàn)在：生1：她有堅忍不拔的精神和堅強的信心，具有頑強的意志和不達目的不罷休的精神。生2：她淡泊名利，甘于寧靜和簡單，不為世俗所誘惑。生3：她對科學研究具有極度興趣和極大熱情。這樣，學生就能從中受到深刻的啟示，自覺學習居里夫人的美德，生發(fā)出要為人類獻出自己的一生的壯志豪情。

引導學生大膽質疑  "大膽質疑"是學生創(chuàng)新精神的充分體現(xiàn)，是自能讀書的重要保證?？鬃诱f：“學而不思則罔，思而不學則殆。”也就是說：只讀書而不動腦筋，就會感到迷惑，只是一味空想而不讀書，就會弄得精神疲憊。因此在教學過程中，要啟發(fā)學生大膽質疑，讓學生成為一個樂于發(fā)問、善于發(fā)問、勤于發(fā)問的人。課本往往被學生視為圣物，不容質疑。我告訴學生說，課本上也有許多不足甚至錯誤的地方，你們要像法官一樣去審視課本上的每一個字，每一個詞，每一句話，大膽提出自己的疑問。

如在教學《懷疑與學問》一文時，我讓學生把自己當作是一名校對員，看課文中有沒有不對的地方。經過激烈的討論后，學生提出了以下問題：(1)文章第三段開頭“我們對傳說中的話，不論信與不信，都應當經過一番思考，不應當隨隨便便就信了。”這一句話前面講了兩點可能，“信”與“不信”，后面說“不應當隨隨便便就信了”，顯然與前面照應不周。(2)第六段開頭“懷疑不僅是消極方面辨?zhèn)稳ネ谋匾襟E，也是積極方面建設新學說、啟迪新發(fā)明的基本條件。”這一句中的“消極方面”放在判斷動詞“是”的后面，作了判斷動詞賓語的定語，顯然不恰當。較為順暢的說法是：懷疑，從消極方面說，是辨?zhèn)稳ネ谋匾襟E，從積極方面說，是建設新學說，啟迪新發(fā)明的基本條件。這樣，給學生開辟一個自我展示的舞臺，讓他們的聰明才智都得到充分的展示。

自我小結    小結是課堂教學的一個重要組成部分。課末讓學生小結：這節(jié)課我懂得了什么？我知道了哪些？我想到了什么？如總結《鶴群翔空》這篇課文時，生1：我知道了描寫事物要抓住事物的特征。生2：本文贊揚了鶴群的團結互助的精神。生3：動物世界無奇不有，它們表現(xiàn)出來的精神是值得我們細細品味，認真學習的。生4：文章描寫了鶴群翔空的壯觀景象，由此我想到了舞蹈演員的優(yōu)美舞蹈……這樣，通過讓學生小結，不僅培養(yǎng)了學生的學習能力，而且能使教師及時得到反饋信息，了解學生掌握知識的情況，發(fā)現(xiàn)新的問題。

總之，尊重學生的思維的獨立性，鼓勵學生積極主動的探索精神，營造學生廣闊多樣的學習環(huán)境，，讓學生主動參與課堂教學過程，培養(yǎng)學生的自學能力，可以拓寬學生自主發(fā)展的天地，使語文課堂煥發(fā)出生命的活力，迎來一個繁華似錦的語文教學的春天。