臨近期末，總復習當中不可避免的要進行知識的系統(tǒng)整理和復習，同時也要進行相應的卷面考核。而在考察之后，進行試卷的講評又是至關(guān)重要和不可或缺的。但是進行試卷講評的重要性有哪些？又應該如何進行試卷講評呢？今天在這里和大家一起交流一下。
    試卷的講評是教學工作中一個不可缺少的環(huán)節(jié)，是教學工作的組成部分，它是考試的延伸，是小學生再次調(diào)整、強化認知結(jié)構(gòu)的過程，具體來講是教師通過分析學生的答卷后，對學生講述有關(guān)他們對所學知識的掌握情況，包括肯定有創(chuàng)見性的解題方法，評議所出現(xiàn)問題及原因，引導學生找出解決問題的途徑等。試卷的講評質(zhì)量如何，將直接影響教學質(zhì)量的提高。下面我談一談在試卷評講中應該注意的一些問題。
    第一，教師應分析考試情況，做到心中有數(shù)。教師在講評前，要先進行有關(guān)的成績統(tǒng)計、分析和處理（包括全班的總分、平均分、最高分、最低分、優(yōu)秀率、及格率等），以此來確定本班學生對知識的掌握情況。然后，對答卷進行客觀的分析：一是對試卷的分析，統(tǒng)計試卷中所考的知識點及分布情況，判斷試卷的難易度和重點及難點；二是對學生答題的分析，一方面要看到學生的進步，對有創(chuàng)見性的解題方法應加以肯定；另一方面，要找出答卷中學生出錯率較高的試題或典型的錯誤，仔細分析其出錯原因，包括掌握知識性失誤和技能性的失誤。這樣不僅切合學生學習的實際，而且有的放矢。這是提高講評質(zhì)量的前提，離開這個前提進行試卷評講是起不到它的作用的。
    第二，試卷評講必須及時。如果測試之后過好幾天，甚至學生把試題內(nèi)容都快忘了才講評。這樣會降低學生尋求正確答案及原因的積極性，不利于學生對錯誤的糾正及知識的彌補。學生考試后他們在頭腦中留下對試題解答情形的記憶表象還十分鮮明，同時在心理上他們會產(chǎn)生一種強烈的想知道考試結(jié)果的愿望。教師要抓住這些心理特點，及時地進行講評，這樣，學生會因增加對教師講評材料的關(guān)注而集中注意力聽課，并容易產(chǎn)生參與學習活動的濃厚興趣，這為教師的講評取得良好效果創(chuàng)造了有利的條件。這也是提高講評質(zhì)量的根本保證。及時的講評，可讓學生及時地了解自己的學習結(jié)果，看到自己的缺點和不足，從而進一步明確努力的目標，講評越及時，就越有利于講評質(zhì)量的提高。
    第三，試卷評講時要以激勵為主，要合理評價學生。德國的教育家第斯多惠說過：“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”每一次考試之后，學生都渴望老師進行評價，特別是肯定他們的進步。所以在進行試卷評講時候不要上成了一堂批評課。通過評講讓學生更主動地、充滿信心地轉(zhuǎn)入下一階段的學習，而不是令學生有一種“負罪感”、“自卑感”而失去學習的信心。評價要注重學生自身的縱向比較，淡化橫向比較，使學生在比較中不斷進步，對于困難學生哪怕是微不足道的進步都要加以表揚，讓他們體驗成功的快樂，增強學習的自信心，激勵他們主動學習，切忌損害他們的自尊心。
    第四，試卷評講應注意重點和講究方法。重點就是針對試卷和學生實際進行重點評析，切忌面面俱到，關(guān)鍵在于找到錯在哪里。哪些地方是試卷評講的重點呢，主要是下面幾個方面：全班得分率最低的試題知識點上；平時教學中疏忽，又在實際檢測中達成度極低的教學“盲區(qū)”；知識點之間的“綜合”“運用”這一教學目標的層次上。這些內(nèi)容也不光是教師自己決定的，也要根據(jù)學生的答卷收集信息和學生言談中收集。教師針對學生在答卷中反映出來的對某些知識的缺漏，把一些由此而導致錯誤率較高的試題作為講評的材料，有所側(cè)重地進行講評，同時，對一些典型性試題要縱橫拓展、深化質(zhì)疑，讓知識點從多角度、多方位來拓展。另外試卷講評的方法要多樣化。講評試卷時要變換講評的方式：有老師講評（試題較難的），學生講評（試題較易的）和師生共同講評（難易題都有）三種；講評時有時講解語言知識、解題方法和解題技巧等；有時評學生考試時的臨場心理和臨場發(fā)揮等。所有這些使他們在一次試卷講評中得到了多方面的啟示。
    第五，試卷評講注意收集學生反響，指導學生及時鞏固。學生試卷中所反映的問題大多是教學過程中的重點和難點，要讓學生在一次評講課后就完全真正掌握是不可能的。因此，每次試卷講評后老師還要做有心人，采取必要的措施使學生消化講評內(nèi)容。教師應提出要求讓學生認真訂正試卷，訂正完后，教師要及時批閱訂正情況，做好記載，并在下一次課上進行小結(jié)，可以布置有針對性、適量的作業(yè)，讓學生有反復鞏固和練習的機會，使學生牢固地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能。另外由于學生層次不一，教師還要針對個別學生還要進行面評和學法指導，這樣才可以促進學生共同全面進步。
    講評課是學生繼續(xù)學習過程中的一個“加油站”、“休整期”，所以我們一定要重視它，離開這個重要環(huán)節(jié)就談不上真正意義的教學。