|
第二課時 課題 主動溝通 健康成長 【教學媒體】 多媒體技術輔助教學。在本節(jié)課的教學中，利用了遠程教育及網(wǎng)絡技術，制作了教學課件進行教學，為學生參與教學活動創(chuàng)造了更多的時間。 【教學方法】（老師和學生的教學準備；具體的教和學的方法等） 建議教學中多使用討論法、案例分析法──尤其是學校師生交往中真實生動的例子進行 教學，注意以平等的身份和學生展開對話。 課前準備：問卷調查略。 【內容提綱】（本課時） 二．主動溝通 健康成長 1．師生交往新觀念 （1）傳統(tǒng)師生關系 “權威—遵從”的不對等的師生關系引發(fā)了師生交往的重重障礙。 （2）新型師生關系 新型的師生關系建立在民主平等的基礎上。在這種關系中，師生之間人格平等、相互尊重、相互學習、教學相長。老師是我們學習的合作者、引導者和參與者，是我們的朋友。 亦師亦友： 2．共筑師生情感橋梁 （1）主動溝通是一切交往的前提。 化解與老師的誤解、矛盾，增進與老師的感情，一切從主動溝通開始。溝通產(chǎn)生理解，理解產(chǎn)生信任。 （2）主動與老師溝通的方法 ①從老師的角度看問題。 ②正確對待老師的表揚和批評。 ③原諒老師的錯誤。 （3）師生交往禮儀 禮貌待師。 注意場合。 勿失分寸。 【教學流程】 【教學過程】（實錄課堂教學的詳細內容和程序，如導入、活動、實踐活動等各環(huán)節(jié)及其注意事項和具體案例問題，并注明活動設計意圖和操作方法等；要詳細、具有操作性） 一、導入新課 接上節(jié)課的課后作業(yè)：我選擇，我喜歡 要求：請在A、B、C中選擇一個答案。在學習過程中，你對老師最大的要求是: A：老師要有豐富的知識B：老師帥氣、漂亮C：希望有良好的師生關系 不可否認選擇C的同學占了很大的比重，由此引出本課的話題，良好的師生關系有助于我們的學習，有助于我們健康成長。 二、新課教學： 第一目：師生交往新觀念 活動一、(課本第47頁) 是什么使我們處在這樣一種矛盾狀態(tài)？（學生討論回答） 答：是因為我們持有的不平等的交往關系，使學生與老師之間產(chǎn)生隔閡，影 響了師生之間的正常交往。 活動二、(課本第48頁) 學生根據(jù)表中已列出的學生角色，填出與教師角色的區(qū)別，分析這對師生關系的影響。 我們 啟發(fā)學生：傳統(tǒng)理念中，老師是權威，學生處于服從的、被動的地位，這不利于師生交往。 教師角色和學生角色的一般特征可以概括為“權威者”與“遵從者”， 學生與老師之間沒有平等，交往的基礎這是當前學校師生關系的普遍現(xiàn)象。教學改革內容之一，就是倡導民主、平等的新型師生關系。 出現(xiàn)這一問題的原因是缺乏正確的師生交往觀念。 討論：你認為怎樣的師生關系才是良好的師生關系？ 鏡頭一：摘自小豆豆退學前的學校老師對媽媽說的話 “您家的小姑娘在這里上學的話，整個班級的學生都會受到干擾。請您把她送到別的 學校去好嗎？” “如果說小豆豆違反紀律的事能夠數(shù)得過來，也就不必請您讓她換一所學校了” “而且，不僅是我一個人感到麻煩，隔壁的一年級的老師也覺得很受干擾” 鏡頭二： 巴學園的校長第一天和小豆豆見面說：“好了，你跟老師說說話吧，說什么都行。把 想說的話，全部說給老師聽。” 這一聽就是四個小時，絞盡腦汁想不出了，校長摸摸小豆豆的頭說：“好了，從現(xiàn)在 起，你就是這個學校的學生了。” 小豆豆心愛的錢包掉進了廁所，她找了工具開始了掏糞這項浩大的工程，當污物堆成一座小山的時候，剛好校長經(jīng)過，問：“你在干什么呢？”“我的錢包掉進去了”“是嗎？” 問完后校長象平時散步一樣走了。一會，校長又走過來，問：“找到了嗎？”“沒有”他稍微湊進了小豆豆的面孔，像好朋友似的說：“弄完以后，要把這些全都放回去，啊。” 1、 根據(jù)上述鏡頭，請四位同學分兩組分別扮演老師、豆豆媽，校長、豆豆，并談談對 這些人物的理解。 目的：認同這些人物就在我們的現(xiàn)實生活中，讓學生感覺老師不在說教，因為我們 也會象豆豆一樣的淘氣，導致我們的老師會急噪，我們的父母會尷尬，但仍有象校長一樣的老師在關心我們的成長。 2、 小豆豆在巴學園感到了無比的快樂，原因是什么？ 3、 請你根據(jù)上述鏡頭，說說我們應建立一種怎樣的師生關系？ 4、 你認為小豆豆會答應校長的要求把污物仍放回原處嗎？（良好的師生關系有助于學生更好的完成任務和培養(yǎng)責任感意識） 師生交往新空間： 活動三(課本第49頁)就“學生新角色和師生交往的新行為”發(fā)表看法？ 意在通過討論師生交往的新行為，生成師生交往新空間。 在活動過程中，要注意與上一活動的銜接、對比，注意探討如何在平等的基礎上，處理與老師的交往問題，幫助學生形成新的師生觀。要注意引導、鼓勵學生主動改變舊的師生關系。 答：學生新角色：共同(與教師)研究者、美德的傳襲者…… 師生交往新行為：與教師共同完成時間探究活動、在學習生活中傳襲教師身上的美德…… 學生填寫P49表格內容內容并進行討論交流 （注）：教學中，要有意識地向學生說明，現(xiàn)代強調民主、平等的師生關系，教學改革也要變老師主體為學生主體。教學過程強調為學生學會學習、主動發(fā)展服務。老師由主角變?yōu)閷W習的導演、引導者，而不應該一味灌輸。其實，民主的亦師亦友的師生關系古已有之，評價某種師生觀關鍵是看它的內涵是什么，而不是時間的先后。 教學中，要幫助學生正確認識師生關系，這是正確與老師交往的前提。 第二目： “共筑師生情感橋梁”，講主動與教師溝通、善于與教師溝通問題。主要有兩層意思。 一是提出問題， 從三個案例切入，得出主動溝通是師生交往的前提，得出溝通產(chǎn)生理解，理解產(chǎn)生信任的結論。 教材這里有個活動──師生交往中的煩惱。 活動中可讓學生閱讀教材中提供的交往情境，了解其中的矛盾沖突是什么；然后，說說自己是否也曾有過類似的煩惱，解釋產(chǎn)生沖突和煩惱的原因是什么；最后，介紹當時你是如何處理的。 活動中要避免課堂成為學生的訴苦會，重在引導學生化解矛盾和煩惱，焦點要落在與教師主動溝通上。 二是如 在講與老師換位思考時，教材安排一個情景，讓學生探究。這是個開放性活動，可讓學生猜測事情的發(fā)展，再談理由。重在向學生介紹角色互換和空椅子技術，學會換位思考，替老師著想。 教學過程：“共筑師生情感橋梁”（板書） 活動一(課本第50頁) 感受與老師交往的矛盾、煩惱。提示：學生根據(jù)自己的實際情況回答。 活動中讓學生閱讀教材中提供的交往情境，了解其中的矛盾沖突是什么；然后，說說自己是否也曾有過類似的煩惱，解釋產(chǎn)生沖突和煩惱的原因是什么；最后，介紹當時你是如何處理的。 活動中要避免課堂成為學生的訴苦會，重在引導學生化解矛盾和煩惱，焦點要落在與教師主動溝通上。 通過活動，得出結論：與老師溝通非常必要。 活動二(課本第5 1頁) 1、老師是怎么想的？ 答：教師認為小強作為副班長，卻不能夠對周圍的同學進行管理，也有錯， 所以也應當受到處罰。 2、這種沖突會如何發(fā)展、如何解決呢？ 3、他們解決問題的方式相同嗎？結果相同嗎？為什么會有不同的結果？ 提示：2、3題根據(jù)實際情況回答。 老師與學生角色的不同，看問題的角度的不同是產(chǎn)生師生矛盾、沖突和對立的主要原因。因此，學生如果能夠從教師的角度、立場考慮問題，設身處地為老師著想，就 自然地得出結論：與老師溝通的方法1：從教師的角度、立場考慮問題 活動三(課本第5 2頁) 對同一件事，為什么不同的人會有不同的反應？分別會產(chǎn)生什么結果？ 答：同一件事，不同的人會有不同的反應的原因是大家對教師的表揚和批評的態(tài)度不同。教師的批評是愛護、是鞭策，也是期待，我們需要正確地對待，做到有則改之，無則加勉。不能夠正確對待老師的批評，除了使自己失去良好的心態(tài)外，還容易加深師生矛盾，因此而與老師對抗升級，則更是使自己陷人更嚴重的錯誤中，而這些都不利于青少年的健康成長。 活動四(課本第53頁) 關于師生交往，你可以根據(jù)自己的經(jīng)驗和體會提出一些策略或想法，與同學分享。 答：學生表演略。 指出老師錯誤需要恰當?shù)姆绞剑粋蠋?。例如事后單獨與老師交換意見，采用寫信、紙條的方式等。對待老師的批評注意有則改之，無則加勉。被老師冤枉時，能夠原諒老師的錯誤，并找尋恰當?shù)臅r機和方式與老師溝通。 歸納： 如 1、 從老師角度看問題，設身處地為老師著想，理解老師的想法。 2、 正確對待老師的批評與表揚，表揚是愛，批評也是愛。 3、 原諒老師的錯誤。用恰當?shù)姆绞街赋隼蠋煹腻e誤。 4、 禮貌待師 5、 注意場合 6、 勿失分寸等，教給學生一些。 在講與老師換位思考時，教材安排一個情景，讓學生探究。這是個開放性活動，可讓學生猜測事情的發(fā)展，再談理由。重在向學生介紹角色互換和空椅子技術，學會換位思考，替老師著想。 在講對待老師的表揚與批評時，設計一個活動，讓學生在討論中體驗。 在活動中，可以出示對話情境，討論“為什么不同的人對同一個批評會有不同的反應”，探究其中的原因，設想不同反應產(chǎn)生的不同的交往結果。 需要提醒學生，改變想法可以改變對教師批評的看法，這可以調節(jié)情緒；但還需要積極地 在本目的最后，有個學生交流、分享與老師交往策略的活動?；顒幽康脑谟?，讓學生研究問題，內化所學知識。 【課堂測評】（測評題及參考答案；每課時的客觀題和主觀題合計不少于6道） 一、單項選擇題： 1、新型的師生關系建立在————的基礎上。（ B ） A、教師的權威 B、民主平等 、 C、現(xiàn)代社會 D、教師的幽默感 2、化 A.主動溝通 B.換位思考 C.不傷害老師 D.注意場合 3、師生交往中的禮儀是不可少的，你認為下列做法不妥的是（ C ） A.見到老師主動問好 B.進老師的辦公室先敲門 C.跟老師關系好，從背后突然拍打老師 D.不同的場合選擇不同的交往策略 4、長期以來，學生把老師看作權威，而自己更多地扮演著“尊重者”的角色，這種不平等的關系（ A ） A、造成了師生間的隔閡，影響了師生間的交往 B、有利于師生間的交往 C、有利于學生的健康成長 D、有利于教師傳授知識 5、小吳在課堂上借尺子被老師發(fā)現(xiàn)，老師以為他找同學講話，就嚴厲批評了他。事后同學們都替小吳叫冤，小吳卻說：“老師今天對我的批評雖然有點過分，但我應該抱著有則改之，無則加勉的態(tài)度。”小吳的這種想法表明他能（ A ） A、從老師的角度看問題 B、設身處地為老師著想 C、理解老師的想法 D、正確對待老師的批評 6、向教室窗外扔垃圾，這事是我干的，可老師批評的是軍軍，不是我，我應該 （ C ） A.事情過去就算了，沒有什么了不起的 B.老師太兇了，我懶得去理 C.在老師話說完后，主動找老師承認 D.軍軍和我關系不好，受冤枉不用管 二、多項選擇題： 1、新型的師生關系應該是這樣的 （ ABC ） A、建立在民主平等的基礎上，亦師亦友 A、 師生之間人格平等、互相尊重 B、 互相學習、教學相長 C、 相互對立、相互排斥，學生是“遵從者” 2、“亦師亦友”的主張啟發(fā)我們（ ABC ） A、老師是我們的友伴 B、和老師的交往體現(xiàn)在娛樂、生活和思想交流等方面 C、我們和老師共同組成學校生活共同體 D、我們對老師應惟命是從 3、我們每天都與老師進行交往，在師生交往中，我們應該（ ACD ） A、禮貌待師，見到老師主動問好，進老師的辦公室先敲門 B、跟老師關系好，從背后突然拍打老師，打聽老師的隱私 C、勿失分寸 D、注意場合，在不同的場合選擇不同的交往策略 4、出現(xiàn)以下哪種情況可以采用主動溝通的方式（ ABCD ） A、當老師處理問題不公平時 B、當老師不能聽取我們的意見時 C、當我們有不能解決的難題時 D、當我覺得被老師誤解時 三、問答題： `請運用所學知識回答： （1）、你是否主動找老師說過話？ 答：略。 （2）、談談你對新型師生關系的認識。 答：新型的師生關系建立在民主平等的基礎上。在這種關系中，師生之間人格平等、相互尊重、相互學習、教學相長。老師是我們學習的合作者、引導者和參與者，是我們的朋友。 （3）、你打算怎樣與老師共筑師生情感橋梁？ 答：（1）主動溝通是一切交往的前提。 化解與老師的誤解、矛盾，增進與老師的感情，一切從主動溝通開始。溝通產(chǎn)生理解，理解產(chǎn)生信任。 （2）主動與老師溝通的方法 ①從老師的角度看問題。 ②正確對待老師的表揚和批評。 ③原諒老師的錯誤。 （3）師生交往禮儀 禮貌待師。 注意場合。 勿失分寸。 【作業(yè)布置】（突出開放性、探究性和實踐性的新材料、新問題的設計等） 當你遇到下列情況時，你怎么辦？ （1）、課堂上，與老師意見不一致時：————————。 （2）、老師因不明真相錯怪你時：————————————。 （3）、老師當眾粗暴地批評你時：————————————。 （4）、當老師嚴格要求你時：——-—————————————。 答：略。 |
|
|
