一位教齡30年的職教工作者寄語職校教師——

應(yīng)當(dāng)堅(jiān)定對職校生的價(jià)值認(rèn)同

　　各位老師、各位同仁：

　　我從事職業(yè)教育已經(jīng)30年了。在前20多年里，我從沒有懷疑過自己工作的價(jià)值，對工作始終投入了極大的熱情，付出了全部精力。因此，當(dāng)我所在的學(xué)校建校40周年時(shí)，我寫下了慷慨激昂的“財(cái)校情緣”一文，文中有一段話是這樣寫的：“當(dāng)我們把一個(gè)個(gè)毛孩子，培養(yǎng)成為一個(gè)個(gè)社會有用之才時(shí)，當(dāng)我們看到當(dāng)年還充滿稚氣的黃毛丫頭，今天在企事業(yè)單位的關(guān)鍵崗位發(fā)揮著關(guān)鍵作用時(shí)，作為職業(yè)教育工作者，難道我們不感到自己的職業(yè)是可敬的、神圣的嗎？”

　　近些年來，職業(yè)教育進(jìn)入了大發(fā)展時(shí)期，國家前所未有地重視職業(yè)教育，前所未有地加大對職業(yè)教育的投入，前所未有地提出“辦人民滿意的職業(yè)教育”的要求。有了這3個(gè)“前所未有”，對于基層的職業(yè)學(xué)校教師來說，應(yīng)該是大顯身手的時(shí)候了。

　　國家對職業(yè)教育給予了越來越多的期望，也給我和我身邊的同事們平添了做好工作的動(dòng)力。然而，我和我身邊的同事們卻感覺到在教書和育人這兩個(gè)方面愈來愈艱難、愈來愈困惑。艱難是指教師們滿腔熱情地投入教育教學(xué)工作，面對的卻是為數(shù)不少的對學(xué)習(xí)缺乏興趣的學(xué)生。教師不怕對教學(xué)內(nèi)容挑剔的學(xué)生，就怕對學(xué)習(xí)失去興趣的學(xué)生，沒有比在課堂上學(xué)生沒有任何反應(yīng)讓教師更加身心疲憊的了。困惑是指在這種情況下，教與學(xué)兩方面似乎就只是“教”的問題了。課堂上學(xué)生不愿意學(xué)，說明教師的課改不到位；課堂氣氛不活躍，說明教師的方法不到位；學(xué)生上課睡覺、玩手機(jī)，說明教師管理不到位；學(xué)生不做作業(yè)，說明教師要求不到位；試卷過于簡單，說明教師責(zé)任心不到位。教師們肩負(fù)著艱巨的課改任務(wù)，承受著考核的巨大壓力，又搞不清楚自己的學(xué)生究竟需要什么，因此感到了空前的困惑。

　　對于教師的艱難與困惑，我深有體會。2008年下半年，我給即將頂崗實(shí)習(xí)的05級高職學(xué)生開設(shè)了“跟我一起讀《論語》”選修課，平心而論，我做到了精心備課、深入淺出、結(jié)合實(shí)際、通俗易懂。報(bào)名聽課的達(dá)到100多人，然而上課時(shí)就從來沒有到齊過，認(rèn)真聽課的最多有1/3。剛剛過去的這個(gè)學(xué)期，我給同樣即將頂崗實(shí)習(xí)的06級學(xué)生開設(shè)了“走好幸福人生路”選修課，為了避免重蹈覆轍，我回避了所有經(jīng)典和理論的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)了“讓我們找到幸福”、“讓我們找到自己”、“讓我們認(rèn)識自己”、“讓我們武裝自己”、“讓我們走好第一步”以及“婚姻戀愛篇”等內(nèi)容。在講課過程中，我自認(rèn)為沒有理論的灌輸和空洞的說教，只有對實(shí)例的分析和對學(xué)生們眼前事、身邊事的剖析。應(yīng)該說，我所講的內(nèi)容具有很強(qiáng)的針對性、實(shí)效性。或許是學(xué)生們喜歡和我接觸，報(bào)名情況非常“火爆”，原定50人的規(guī)模，堅(jiān)決要求來聽課的就達(dá)到82人?？墒遣痪煤笪揖桶l(fā)現(xiàn)，火爆的選課報(bào)名，只是一種虛假的“繁榮”。在課堂上，我看到的仍然是空洞的眼神、木訥的表情、無所顧忌地交頭接耳、控制不住地玩手機(jī)等現(xiàn)象。

　　面對這種場面，我產(chǎn)生了不可名狀的挫敗感，陷入自責(zé)和焦慮的情緒之中。我以為，我的課對學(xué)生來說是一碗營養(yǎng)豐富的雞湯，但他們真正想要的或許是一杯在我看來毫無營養(yǎng)的可樂。雞湯可以使他們強(qiáng)身健體，但是他們的胃口和味蕾對雞湯已經(jīng)毫無感覺?？蓸分粫顾麄兏訝I養(yǎng)不良，但是否有營養(yǎng)，全然不在他們考慮之列。

　　行文至此，似乎把我們的學(xué)生說得一無是處了，這絕不是寫作本文的初衷。在抒發(fā)了胸中的郁悶后，由我的學(xué)生們組成的一些場景在我的腦海里清晰地映出：他們在校園文化藝術(shù)節(jié)中表現(xiàn)出來的多才多藝、他們利用雙休日外出打工歸來時(shí)疲憊的身姿、當(dāng)我出現(xiàn)在教室時(shí)他們歡呼雀躍的神態(tài)、他們在省市技能大賽中勇奪金牌的身影、用人單位來招聘時(shí)他們認(rèn)真的態(tài)度、他們對即將離開的校園戀戀不舍的眼神……一個(gè)清晰的念頭在我心中升起：“我們的學(xué)生是多么可愛??！作為職業(yè)教育工作者，我們有什么理由放棄他們呢？放棄了我們的教育對象，我們還有存在的必要嗎？”

　　是的，我們的學(xué)生——這些可愛的孩子，他們并不完美，甚至可以說有許多毛?。核麄兊淖月尚韵鄬^差，但他們活力四射；他們不善于讀書，但他們多才多藝；他們的文化基礎(chǔ)打得不牢，但他們對有用的技能充滿了興趣；他們沒有成名成家的抱負(fù)，但他們較早地扛起了生活的重?fù)?dān)；他們不太看重學(xué)業(yè)成績，但他們重友情、重親情；他們經(jīng)常會做出一些不像學(xué)生的舉動(dòng)，但他們對集體、對學(xué)校充滿了感情。

　　我不贊成用“多元智能理論”把我們的學(xué)生說成是前途無量的社會精英，更不能接受把我們的學(xué)生打入另類，認(rèn)為只要他們不危害社會，我們的工作就“善莫大焉”了。我們必須看到，正是我們的學(xué)生，構(gòu)成了企業(yè)的職工隊(duì)伍主體，正是我們的學(xué)生，在商業(yè)、服務(wù)業(yè)平凡的崗位上，為我們每一個(gè)社會成員提供著滿足生活基本需要的各種服務(wù)。

　　我時(shí)常反思一個(gè)問題：我們做教師的都是接受過高等教育的知識分子，都有自己的遠(yuǎn)大理想、人生目標(biāo)，然而我們是否在骨子里還殘留著“萬般皆下品，唯有讀書高”、“學(xué)而優(yōu)則仕”、“十年寒窗無人問，一舉成名天下知”等傳統(tǒng)的舊觀念呢？我們對學(xué)生的活潑好動(dòng)、不愛讀書、熱衷娛樂等有沒有從人生價(jià)值、生命尊嚴(yán)的意義上予以認(rèn)同呢？我們對學(xué)生身上存在的種種缺點(diǎn)看得清清楚楚，甚至對之輕視、蔑視、厭煩，那么我們是否無形之中把自己擺在了成功者的優(yōu)越位置上，把學(xué)生擺在了需要?jiǎng)e人矯正、管教、拯救的對立面呢？

　　反思這些問題不是沒有意義的。它可以使我們近距離地觀察學(xué)生、理解學(xué)生，可以使我們俯下身子平視學(xué)生，嘗試用他們的目光去看待這個(gè)世界，嘗試體會他們生活中的酸甜苦辣，對于一個(gè)教育工作者來說，這不是必須的嗎？

　　還職業(yè)學(xué)校學(xué)生本來的面目，可以使我們對自己的工作準(zhǔn)確定位。指導(dǎo)我們的學(xué)生走好人生路，培養(yǎng)我們的學(xué)生掌握謀生的技能和本領(lǐng)，幫助我們的學(xué)生順利就業(yè)，教育我們的學(xué)生做一個(gè)善良、正直的人，這既是我們義不容辭的工作任務(wù)，也是人民賦予我們職業(yè)教育工作者的光榮使命。

　　我們的學(xué)生正在成長中，影響學(xué)生找到自己人生的方向，是我們要努力的方向。我們的學(xué)生是平凡的，教育學(xué)生認(rèn)識自己獨(dú)一無二的生命價(jià)值，是我們勞動(dòng)價(jià)值的最好體現(xiàn)。我們的學(xué)生終究要作為一名公民走入社會，讓我們的學(xué)生努力做一個(gè)有尊嚴(yán)的公民，也恰恰就是我們的尊嚴(yán)之所在。我們的學(xué)生維系著我們的所有，包括我們生命的價(jià)值和做人的尊嚴(yán)。

　　滿腔熱情地投入到我們的工作中去，我們每一天看似重復(fù)、單調(diào)的教學(xué)和管理工作，就會充滿新鮮感、價(jià)值感和使命感。

　　■江蘇省徐州財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校副校長 劉景忠