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怎樣當(dāng)好一名職業(yè)學(xué)校校長
新安職業(yè)高中緊緊圍繞為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)、培訓(xùn)高素質(zhì)的中、初級專業(yè)技術(shù)人才的目標(biāo)，確立了由外延型向內(nèi)涵型發(fā)展，由粗放型向科學(xué)型發(fā)展，由常規(guī)型向科研型發(fā)展的辦學(xué)思路，為社會輸送了大批的技能型人才。圖為學(xué)生在電力拖動實(shí)驗(yàn)室實(shí)習(xí)。本報(bào)記者 張學(xué)軍 攝
■本期關(guān)注：職業(yè)學(xué)校校長 怎樣當(dāng)好一名職業(yè)學(xué)校校長 ■本報(bào)記者 陳強(qiáng)/文 背景介紹 作為一個(gè)專有名詞，“職業(yè)教育專家”的稱謂在一些地方或許還不常用。但在河南省，一批以職業(yè)學(xué)校校長為主體的職教專家不但被授予稱號，而且真正成為該省中等職業(yè)教育的領(lǐng)跑者和智囊團(tuán)。 為適應(yīng)新形勢下中職改革發(fā)展的需要，打造一支既懂職業(yè)教育規(guī)律又懂市場經(jīng)濟(jì)，既有先進(jìn)理念又會經(jīng)營管理的高素質(zhì)校長隊(duì)伍，從2004年開始，河南省教育廳分兩批培養(yǎng)選拔、評審命名了50名“河南省職業(yè)教育專家”。職教專家們不負(fù)重望，充分發(fā)揮領(lǐng)軍人物的作用，以自己先進(jìn)的辦學(xué)理念、創(chuàng)新的經(jīng)營模式、各具特色的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，進(jìn)行著中職教育的改革探索、理論總結(jié)，打造出一批特色鮮明的品牌學(xué)校，積累了豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并逐步形成了各自的理論體系。 河南省首屆職業(yè)教育專家論壇日前在鄭州舉行。全省50位職教專家齊聚一堂，圍繞“如何當(dāng)好一名職業(yè)學(xué)校校長”進(jìn)行了廣泛而深入的探討和交流。大會發(fā)言、分組討論，各位專家和職業(yè)學(xué)校校長以各自的辦學(xué)實(shí)踐和理性思考，詮釋著新時(shí)期職業(yè)學(xué)校校長所應(yīng)有的素質(zhì)和水平。 ■滎陽市教育體育局局長王景戰(zhàn)： 有人說，作為職業(yè)學(xué)校校長，教育教學(xué)要像教授，經(jīng)營管理要像經(jīng)理，管理學(xué)校要像縣長。他不僅僅是“百事通”，更應(yīng)是“百事精”。我認(rèn)為，創(chuàng)新型職校校長不僅是決策者、組織者、管理者，而且是實(shí)踐者、經(jīng)營者、開創(chuàng)者。 創(chuàng)新型職校校長應(yīng)具有四方面的特征：一是勇于創(chuàng)新。由于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的影響，很多職校校長實(shí)際上在自覺或不自覺地充當(dāng)著學(xué)校管理者而不是領(lǐng)導(dǎo)者的角色。校長為求穩(wěn)妥，盡量回避可能的風(fēng)險(xiǎn)，同時(shí)也喪失了辦學(xué)的自主權(quán)和決策權(quán)，哪里還談得上什么創(chuàng)新？做職校校長就應(yīng)該有一點(diǎn)“冒險(xiǎn)”精神，做到“不唯書，不唯上，只唯實(shí)” 。二是善于創(chuàng)新。善于創(chuàng)新的標(biāo)志是：具有捕捉機(jī)遇的敏感性和膽識；經(jīng)驗(yàn)豐富，變革速度快；能在動態(tài)環(huán)境下發(fā)揮主體創(chuàng)新精神，構(gòu)建新的平衡關(guān)系。三是勤于創(chuàng)新。職校校長應(yīng)時(shí)刻關(guān)注職業(yè)教育內(nèi)部和外部環(huán)境的變化，根據(jù)市場需求不斷進(jìn)行調(diào)整。如果職校校長只滿足于一時(shí)的創(chuàng)新改革，也只能維持一時(shí)。四是樂于創(chuàng)新。樂于創(chuàng)新體現(xiàn)了創(chuàng)新型職校校長的精神境界和人生追求。有的職校校長曾幽默的自稱是“銅頭鐵嘴，橡皮肚子，飛毛腿”。“銅頭”就是不怕碰釘子，見機(jī)會就上；“鐵嘴”就是不怕磨嘴皮子，好事多磨；“橡皮肚子”是能受氣，咽得下各種委屈；“飛毛腿”就是不怕跑腿，勤于奔波。 ■河南輕工業(yè)學(xué)校校長樊安新： 具有創(chuàng)新精神的校長要有果斷的決策力，敢于第一個(gè)吃螃蟹。 2004年上半年，社會對技能型人才的需求大幅度增加，擴(kuò)招是對學(xué)校迫在眉睫的要求，但學(xué)校沒有足夠的擴(kuò)招空間。當(dāng)時(shí)我們執(zhí)行的是“5+1”教學(xué)模式，2005屆學(xué)生再有一個(gè)學(xué)期才可以離校頂崗實(shí)習(xí)。 經(jīng)過論證，我決定將教學(xué)計(jì)劃提前，以時(shí)間換空間，利用暑假給畢業(yè)生補(bǔ)課，并將畢業(yè)環(huán)節(jié)調(diào)整到學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，派出教師到學(xué)生實(shí)習(xí)地指導(dǎo)。中專學(xué)校利用暑假補(bǔ)課，這種做法沒有先例，有的教師擔(dān)心會引起學(xué)生和家長的意見，也有的擔(dān)心會受到上級主管部門的批評。但我堅(jiān)信，只要保質(zhì)保量完成教學(xué)計(jì)劃，就不會有問題。學(xué)生早半年走上工作崗位，滿足了當(dāng)時(shí)社會對技能型人才的急需，又騰出了擴(kuò)招空間，這是一個(gè)非常時(shí)期的最佳選擇。實(shí)踐證明，學(xué)校的做法受到學(xué)生的歡迎，取得了雙贏的效果。 改革的阻力很大程度上來自原有的固定模式，只有打破舊模式、創(chuàng)立新機(jī)制，才能獲得飛躍性發(fā)展。2005年4月，鄭州宇通公司來學(xué)校招聘電焊工。當(dāng)時(shí)，機(jī)電專業(yè)的學(xué)生還在按常規(guī)教學(xué)計(jì)劃上課。為了滿足企業(yè)用人要求，學(xué)校決定選拔一部分學(xué)生脫離正常教學(xué)體系，進(jìn)行為期一個(gè)月的電焊工強(qiáng)化培訓(xùn)。按照常規(guī)要求，這樣做顯然是不行的，但當(dāng)常規(guī)與就業(yè)導(dǎo)向的大目標(biāo)沖突時(shí)，就要敢于打破常規(guī)，建立新的教學(xué)模式。這樣的教學(xué)創(chuàng)新，得到了用人單位的高度評價(jià)，我也受到很大啟發(fā)。經(jīng)過認(rèn)真論證，從2006年新學(xué)年開始，學(xué)校在部分專業(yè)試行新的課程體系，將專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課、理論與技能教學(xué)整合形成專業(yè)模塊后前移，適應(yīng)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和用人單位的要求；將基礎(chǔ)課程后移，增加專業(yè)能力拓展課程，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)和就業(yè)的需要。 ■偃師市第一職業(yè)中專學(xué)校校長周志安： 培養(yǎng)創(chuàng)新型校長首先要從政策上給予支持，要給校長更多的自主權(quán)，使校長能夠把人、財(cái)、物有效地組合起來，發(fā)揮各方面的最大效益；要給改革創(chuàng)新一個(gè)相對寬松的環(huán)境，允許校長犯錯(cuò)誤，不能因?yàn)楦母镏谐隽它c(diǎn)問題而否定改革本身；要做好輿論支持，創(chuàng)新不是出風(fēng)頭，而是一種探索，教育主管部門和社會各界要予以理解和支持。 要給創(chuàng)新型校長搭建展示才華的舞臺，鼓勵(lì)校長成名成家。知名度也是生產(chǎn)力，名校長也是無形資產(chǎn)，可以產(chǎn)生凝聚力和感召力。教育主管部門要給校長創(chuàng)造學(xué)習(xí)提高的機(jī)會，鼓勵(lì)他們進(jìn)修學(xué)習(xí)，使他們不斷汲取最新知識，要?jiǎng)?chuàng)造使校長脫穎而出的機(jī)會。比如，河南省職教專家的評定給校長們提供了一個(gè)展示才華的舞臺，通過評選，大家交流經(jīng)驗(yàn)，看到不足，找到前進(jìn)方向，還為校長們邁向更高層次提供了一個(gè)平臺。校長不僅是一種職務(wù)和職業(yè)，更是一份事業(yè)，要激活校長創(chuàng)新的原動力，使之具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，帶領(lǐng)全校師生通過改革創(chuàng)新，做到與時(shí)俱進(jìn)。 案例：陳錫疇的五次跨越 陳錫疇是鄭州旅游職業(yè)學(xué)院院長，作為全國百名杰出職業(yè)院校的校長和享受國務(wù)院特殊津貼的專家，20多年的校長經(jīng)歷，使他深知?jiǎng)?chuàng)新精神對一個(gè)校長來說是多么重要。鄭州旅游職業(yè)學(xué)院的前身是一所生源較差的普通中學(xué)，20世紀(jì)80年代中期，學(xué)校開始在高中部試辦職高班，從飯店專業(yè)尋找突破口，發(fā)展旅游職業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)了辦學(xué)史上的第一次跨越。 職業(yè)教育離不開實(shí)踐。于是，他們北上北京西城外事職業(yè)高中學(xué)習(xí)，南下廣州旅游職業(yè)中學(xué)取經(jīng)，與實(shí)習(xí)單位進(jìn)行無數(shù)次的交流和溝通，終于在廣州、深圳、北京、上海等地建立了穩(wěn)固的實(shí)習(xí)基地。從全日制教學(xué)模式到走出校門開展實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了辦學(xué)史上的第二次跨越。隨后，從調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)到擴(kuò)大招生規(guī)模，從學(xué)校單一辦學(xué)模式到創(chuàng)新辦學(xué)體制，從立足中職到中高職并存實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源互補(bǔ)，陳錫疇帶領(lǐng)學(xué)校實(shí)現(xiàn)了五次跨越。用他自己的話說：“沒有創(chuàng)新精神，一個(gè)坎也跨不過。” ■河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院院長楊海蛟： 一個(gè)校長是否具有先進(jìn)的辦學(xué)理念，決定著學(xué)校能否樹立明確的辦學(xué)方向和目標(biāo)，能否持續(xù)發(fā)展。以我校為例，通過對全國先進(jìn)農(nóng)業(yè)職業(yè)院校的考察，對全省農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)及其發(fā)展趨勢的調(diào)研，我們清醒地認(rèn)識到，積極為“三農(nóng)”服務(wù)、為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)，是農(nóng)業(yè)職業(yè)教育義不容辭的責(zé)任，也是自身持續(xù)發(fā)展的立足點(diǎn)。經(jīng)過反復(fù)論證，我們提出并實(shí)踐了“面向市場、面向‘三農(nóng)’、走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路，積極為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)”的辦學(xué)理念；確立了“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，以能力為本位，以提高學(xué)生全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力為主線，以教學(xué)、科研、生產(chǎn)、開發(fā)相結(jié)合為紐帶，以大力開發(fā)多功能教育，結(jié)合專業(yè)辦產(chǎn)業(yè)為輔線”的“一主兩輔”發(fā)展思路；樹立了“以教學(xué)為中心，以教改為核心，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以能力為本位，一切為了學(xué)生成才”的育人思想；提出了培養(yǎng)21世紀(jì)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化建設(shè)需要的應(yīng)用型、技能型、緊缺型人才的育人目標(biāo)。 學(xué)院通過實(shí)施“就業(yè)導(dǎo)向，雙證融合”的教學(xué)改革，推進(jìn)校風(fēng)建設(shè)工程、師資隊(duì)伍建設(shè)工程、課程開發(fā)與專業(yè)建設(shè)工程、教學(xué)手段現(xiàn)代化建設(shè)工程、質(zhì)量監(jiān)控與評估工程等五項(xiàng)工程；通過改革培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段，保證了學(xué)院的專業(yè)建設(shè)和課程開發(fā)處于市場前沿，專業(yè)技能和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)處于行業(yè)前沿，教育水平和育人質(zhì)量處于職業(yè)教育的前沿。 ■河南省鄭州水利學(xué)校校長杜平原： 要做一名合格的職業(yè)學(xué)校校長，就必須樹立先進(jìn)的辦學(xué)理念。多年的辦學(xué)實(shí)踐告訴我們，所謂先進(jìn)的辦學(xué)理念，落實(shí)在辦學(xué)定位方面，就是要始終堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)方針，堅(jiān)持面向水利行業(yè)特別是為地方水利經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的辦學(xué)指導(dǎo)思想；落實(shí)在專業(yè)建設(shè)方面，必須緊緊依托行業(yè)、面向企業(yè)，提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力，不斷把新技術(shù)、新工藝、新材料、新規(guī)范引入教學(xué)，始終站在滿足社會需求的前沿，辦出專業(yè)特色，辦出學(xué)校特色；在辦學(xué)思路方面，必須堅(jiān)持學(xué)校的一切工作都是為了學(xué)生的發(fā)展，把教學(xué)工作從以教師“教”為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生“學(xué)”為中心，把以學(xué)校管理為中心轉(zhuǎn)向以服務(wù)為中心，從學(xué)科本位轉(zhuǎn)向能力本位，圍繞專業(yè)人才所從事的崗位需要制訂教學(xué)計(jì)劃，注重崗位工作能力的綜合培養(yǎng)，努力實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)勞動者的培養(yǎng)目標(biāo)；在辦學(xué)模式方面，必須不斷探索多樣化辦學(xué)形式，既要做好全日制在校生的培養(yǎng)，開展職業(yè)學(xué)歷教育，也要積極開展校企合作、訂單培養(yǎng)，開展職業(yè)技能培訓(xùn)，滿足人民群眾的學(xué)習(xí)需求和行業(yè)、企業(yè)的人才需求。先進(jìn)的辦學(xué)理念不是一句空話，只有將它落實(shí)在教育教學(xué)的每一方面，才能推進(jìn)中職教育的發(fā)展。 ■河南煤炭衛(wèi)生學(xué)校校長貝濤： 校長的辦學(xué)理念體現(xiàn)著學(xué)校的辦學(xué)之道、教學(xué)之道、求學(xué)之道、管理之道。作為學(xué)校之魂，先進(jìn)的辦學(xué)理念應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)教育的科學(xué)性和藝術(shù)性，要“不唯書，不唯上，只唯實(shí)”，求真、求善、求美。先進(jìn)的辦學(xué)理念是對教育本質(zhì)及規(guī)律的理解，是校長在辦學(xué)實(shí)踐中總結(jié)、概括、提煉出來的理性思考。 案例：王獻(xiàn)的三個(gè)“零距離” 南陽市鎮(zhèn)平縣是全國著名的“地毯之鄉(xiāng)”、“玉雕之鄉(xiāng)”。鎮(zhèn)平縣工藝美術(shù)中等職業(yè)學(xué)校校長王獻(xiàn)認(rèn)為：先進(jìn)的辦學(xué)理念要有科學(xué)性、適應(yīng)性、時(shí)效性和前瞻性。他把先進(jìn)的辦學(xué)理念落實(shí)到三個(gè)“零距離”上：一是專業(yè)設(shè)置與社會經(jīng)濟(jì)“零距離”結(jié)合，學(xué)校的工藝美術(shù)和工藝雕塑兩大骨干專業(yè)直接服務(wù)于全縣兩大特色支柱產(chǎn)業(yè)；二是教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)需求“零距離”貼近，根據(jù)國內(nèi)外市場對地毯、玉雕的品種和工藝的需求，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生所學(xué)知識與市場需求接軌；三是實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)崗位“零距離”接軌，學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能的提高。 目前，鎮(zhèn)平縣工藝美術(shù)中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率一直保持在100％。部分畢業(yè)生到蘇州、深圳、上海等地創(chuàng)業(yè)，成為當(dāng)?shù)仡H有名氣的企業(yè)家。畢業(yè)生孟慶東被評為“中國工藝美術(shù)大師”，他在北京市開設(shè)了四家玉器店，年創(chuàng)產(chǎn)值5000萬元。校長王獻(xiàn)說：“事實(shí)證明，校長只有具備先進(jìn)的辦學(xué)理念，才能促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。” ■河南省醫(yī)藥學(xué)校校長左淑芬： 校長由于擁有職權(quán)而具有對學(xué)校的組織管理權(quán)力，從而對學(xué)校的發(fā)展起著決定性的作用，我們稱之為校長的權(quán)力影響力。而在實(shí)際工作過程中，職權(quán)的行使與校長的品德、學(xué)識、能力、氣質(zhì)等自身素養(yǎng)結(jié)合在一起而產(chǎn)生的信服力、凝聚力和感召力，在管理過程中往往有著超越權(quán)力的力量，這就是現(xiàn)代管理學(xué)所說的非權(quán)力影響力。 校長權(quán)力影響力的發(fā)揮完全借助職權(quán)的支配性、強(qiáng)制性，所以，它是外在的、理性的、階段性的，職權(quán)一旦消失，就意味著這種影響力的終結(jié)。而非權(quán)力影響力的發(fā)揮完全借助校長的人格魅力，它是內(nèi)在的、感性的、長久的，它可以與職權(quán)相得益彰，也可以獨(dú)自熠熠生輝。如果說權(quán)力因素冷峻和理性，那么非權(quán)力因素則人本而感性，前者在職權(quán)停止后會戛然而止，而后者則綿延不絕，作為一種精神清泉灌溉人們的心田。所以，非權(quán)力影響力在校長自身形象塑造和學(xué)校治理過程中有著舉足輕重的作用。 ■河南省林業(yè)學(xué)校校長吳國新： 校長有一定的權(quán)力，則必然具有權(quán)力影響力，但并不是有了權(quán)力就一定具有非權(quán)力影響力。非權(quán)力影響力不是上級領(lǐng)導(dǎo)賦予的，而要靠校長自己去爭取、去贏得。怎樣才能獲得非權(quán)力影響力呢？ 一是以“品”為本，打好基礎(chǔ)。校長的優(yōu)秀品格是獲得非權(quán)力影響力的基本前提。校長要完善自己的品行修養(yǎng)，努力做到“德、廉、公、信、誠”。 二是以“才”為泉，抓住源頭。才能是領(lǐng)導(dǎo)者的能源庫，是領(lǐng)導(dǎo)者獲得非權(quán)力影響力的重要源泉。一個(gè)有知識、有才能的校長，才能讓教職工對他產(chǎn)生信任和敬佩感，才能調(diào)動起大家的工作積極性，才能促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。 三是從“勤”著力，把握根本。一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者有沒有影響力和感染力，也往往決定于“勤”這一點(diǎn)。領(lǐng)導(dǎo)者要保持“三勤”：腦勤-- -長于思考；腿勤---深入實(shí)際；筆勤---善于總結(jié)。對現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校的校長來說，還要勤于學(xué)習(xí)。只有勤于學(xué)習(xí)，才能不斷提高修養(yǎng)，才能博采眾長、取長補(bǔ)短，跟上時(shí)代的步伐。 四是以“績”增勢，強(qiáng)基固本。出成績、創(chuàng)實(shí)績、留業(yè)績，是領(lǐng)導(dǎo)工作的落腳點(diǎn)。領(lǐng)導(dǎo)者德才兼?zhèn)?、勤奮努力，其結(jié)果都要通過業(yè)績得以體現(xiàn)。勞而無功、勞而無獲的校長難以樹立起良好形象，而工作成績突出、能夠改變學(xué)校面貌的校長，自然能在師生中享有較高的聲望。 五是用“情”潤色，錦上添花。“情”即心情、人情、感情。研究表明，一個(gè)成功的領(lǐng)導(dǎo)者，促其成功的因素80％來自情感方面。在領(lǐng)導(dǎo)實(shí)踐中，“情”好似催化劑，能加速人與人、心與心之間的融合反應(yīng)；“情”又好比調(diào)色板，能使各種顏色和諧搭配，亮麗紛呈。因此，注重感情也是校長獲得非權(quán)力影響力的一個(gè)有效方法。校長要明心情、通人情、重感情，就能變“官”為民，放下架子；變“硬”為軟，靈活變通；以“仁”為善，多記他人的好處，多看他人的長處，多想他人的難處。 ■河南省信息管理學(xué)校校長王志電： 美國著名成功心理學(xué)大師拿破侖·希爾博士有句名言：“真正的領(lǐng)導(dǎo)能力來自讓人欽佩的人格。”人格魅力是由一個(gè)人的品格、智慧和才能凝結(jié)而成的力量，而校長的非權(quán)力影響力主要來自其人格魅力。作為一名職業(yè)學(xué)校校長，要憑借人格魅力做到用全新的理念引導(dǎo)人，用昂揚(yáng)的精神影響人，用務(wù)實(shí)的作風(fēng)號召人，用健全的機(jī)制激勵(lì)人，用真誠的愛心凝聚人，用寬廣的胸懷對待人。人管好了，才能為做好事、理好財(cái)、管好物打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)校才能不斷發(fā)展壯大。 案例：在校生從385人到3886人 濮陽縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校地處豫北黃河灘區(qū)，1985年由濮陽縣二中改辦為職業(yè)技術(shù)學(xué)校。由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生和家長對職業(yè)教育認(rèn)識不到位，學(xué)生流失率曾高達(dá)70%，占地100畝的校園里在校生只有385人，最困難的時(shí)候?qū)W校連電費(fèi)都交不起。 1990年，趙樹增出任該校校長。每天早晨，他第一個(gè)到校帶領(lǐng)師生上早操；晚上，他最后一個(gè)關(guān)燈離校。以強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感和身先士卒、率先垂范的人格魅力，趙樹增帶領(lǐng)全體教職員工用4年的時(shí)間奪得了“河南省示范性職業(yè)學(xué)校”的獎(jiǎng)牌，改變了學(xué)校的面貌。后兩任校長范華堂、吳公芳，同樣以敬業(yè)精神、人格力量以及才能和學(xué)識，贏得了師生的敬重，學(xué)校面貌一年一個(gè)樣。目前，學(xué)校在校生已由建校初的385人發(fā)展到3886人，是當(dāng)年的10倍。 ■博愛縣職業(yè)中專學(xué)校校長李有才： 怎樣做一名人本主義經(jīng)營管理者呢？我的感受是“四化”：在班子建設(shè)上注重魅力化、在事務(wù)管理上注重民主化、在學(xué)生管理上注重人文化、在教師管理上注重人性化。 領(lǐng)導(dǎo)班子自身建設(shè)要突出“高效、務(wù)實(shí)、廉潔”，班子成員要精心謀事、潛心干事、坦蕩處事、謹(jǐn)慎行事，并帶頭做到工作密切配合，分工不分家。作為校長，要努力做到容人之長，超過自己；容人之異，求同存異；容人之過，合作共事。在日常事務(wù)管理中，堅(jiān)持民主集中制和校務(wù)公開制。凡學(xué)校重大問題，如基本建設(shè)、設(shè)備招標(biāo)、人事分工、評先晉進(jìn)、大額資金使用等都由領(lǐng)導(dǎo)班子集體討論決定，并經(jīng)職代會通過執(zhí)行。在學(xué)生管理上注重人文化，要著力打造學(xué)生的“文化底蘊(yùn)、技能底功、創(chuàng)業(yè)底氣和做人底線”；以能力為本位，以職業(yè)技能培訓(xùn)為重點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)練并重、德能雙修。此外，還要針對學(xué)生特長進(jìn)行培養(yǎng)，為其打造最佳的發(fā)展平臺。 對教師管理上要注重人性化。俗話說：“半部《論語》治天下。”《論語》總的講就是“正心修身”，講的就是做人的藝術(shù)。作為管理者，校長對教師的管理要做到三點(diǎn)：一要以人格服人，二要寬容待人，三要“知人善用”。 ■信陽技師學(xué)院副院長阮成國： 能動管理作為一門新生的管理科學(xué)，近年來越來越受到企業(yè)界的青睞，并取得了較好的業(yè)績。企業(yè)的成功管理模式或許不能被教育簡單地復(fù)制，但可以分享，可以創(chuàng)造性地進(jìn)行移植。目前，我國職業(yè)學(xué)校已實(shí)現(xiàn)了從經(jīng)驗(yàn)型管理模式向制度型管理模式的轉(zhuǎn)變，而只有實(shí)現(xiàn)制度型管理模式向能動管理模式的轉(zhuǎn)變，才能完成學(xué)校管理的第二次革命。 能動管理模式，是在汲取經(jīng)驗(yàn)管理和制度管理的合理內(nèi)核，在制度型管理模式的基礎(chǔ)上，以不斷開發(fā)教師創(chuàng)造力、充分發(fā)揮教師主觀能動性為手段的管理方法。以人為本，是現(xiàn)代學(xué)校管理的一種基本理念，也是能動管理模式的核心思想。能動管理的全部過程是以教師為出發(fā)點(diǎn)和中心，圍繞著激發(fā)和調(diào)動教師的主動性、積極性、創(chuàng)造性而展開，以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)校、與學(xué)生共同發(fā)展為目的。校長要尊重教師、賞識教師和了解教師，把教師看作事業(yè)的伙伴，讓教師時(shí)時(shí)刻刻以主人翁的身份來思考問題和解決問題；要關(guān)注教師取得的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的成績，及時(shí)給予認(rèn)可和鼓勵(lì)；要充分了解教師的愛好、專長、工作能力，甚至個(gè)人的性格特征，根據(jù)各人不同的專長，靈活地分工，使其樂意去做自己擅長的工作，最大限度地發(fā)揮自己的聰明才智。 ■鄭州市國防科技學(xué)校校長張力生： 經(jīng)營學(xué)校要采取營銷的策略。所謂職業(yè)學(xué)校的營銷，可分為招生、教學(xué)、管理、服務(wù)、學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)安置等方面。就招生而言，學(xué)校要投入相當(dāng)大的經(jīng)費(fèi)用于宣傳，構(gòu)建招生網(wǎng)絡(luò)，專職招生人員的規(guī)模要適當(dāng)、素質(zhì)要強(qiáng)。招生就是向家長和學(xué)生“推銷”學(xué)校的專業(yè)、課程、管理、就業(yè)安置、辦學(xué)特色等服務(wù)。購買學(xué)校服務(wù)的家長和學(xué)生越多，生源就越充實(shí)，生源質(zhì)量就越有保障，學(xué)校用于發(fā)展的學(xué)費(fèi)收入也越多。 就業(yè)安置，是一門學(xué)問，也有營銷技巧。一般來講，生源規(guī)模越大，就業(yè)安置工作越好做。一所學(xué)校、一個(gè)專業(yè)，應(yīng)擁有平均10個(gè)學(xué)生對一個(gè)企業(yè)的就業(yè)合作企業(yè)數(shù)量，讓學(xué)生有擇業(yè)的充分機(jī)會，以應(yīng)對企業(yè)、學(xué)生之間的雙向選擇。從以往的“推銷”畢業(yè)生轉(zhuǎn)向?yàn)槟玫接唵蔚?#8220;以銷定產(chǎn)”模式，是當(dāng)前職業(yè)學(xué)校經(jīng)營理念的一場革命。誰占領(lǐng)了先機(jī)，誰就能發(fā)展壯大；誰失去這個(gè)機(jī)會，誰就可能面臨著被淘汰。 案例：于曉謨的“三權(quán)敲定法” 河南省衛(wèi)生學(xué)校校長于曉謨講了這樣一件事：2005年，學(xué)校在分配制度上進(jìn)行改革，根據(jù)職稱和工作任務(wù)確定獎(jiǎng)金；同時(shí)，對各科室制訂了“風(fēng)險(xiǎn)抵押責(zé)任狀”，采取個(gè)人述職、參評人員打分的辦法確定教職工獎(jiǎng)金數(shù)額。結(jié)果單一的打分使“人性化”管理變成了“人情化”管理，多勞者沒有多得，風(fēng)險(xiǎn)責(zé)任無風(fēng)險(xiǎn)，群眾意見大、矛盾多。 針對這個(gè)情況，學(xué)校經(jīng)過充分征求意見，換了一種分配管理方式，重新制定了獎(jiǎng)金分配方案，改“風(fēng)險(xiǎn)抵押責(zé)任狀”為“學(xué)校年度工作目標(biāo)責(zé)任制”，將冰冷的數(shù)字變?yōu)椴僮餍詮?qiáng)的指標(biāo)，量化為基礎(chǔ)，定性重水平。評定方式也采用了“三權(quán)敲定法”，即職代會代表、科室領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以不同的評議權(quán)重，對其進(jìn)行水平評估，三個(gè)分值之和與量化分?jǐn)?shù)合并一起即為科室獎(jiǎng)金分配的基礎(chǔ)。評定體系的改變體現(xiàn)了公平公正的原則，受到教職員工的歡迎，達(dá)到了通過獎(jiǎng)金的合理分配調(diào)動教職員工工作積極性的目的。
▲南陽農(nóng)業(yè)學(xué)校的學(xué)生在乳制品廠進(jìn)行勤工儉學(xué)。本報(bào)記者 王鷹 攝
▲登封中等專業(yè)學(xué)校的學(xué)生在電子線路實(shí)驗(yàn)室實(shí)習(xí)。本報(bào)記者 張學(xué)軍 攝
▲河南省交通學(xué)校的學(xué)生在進(jìn)行土的標(biāo)準(zhǔn)擊實(shí)試驗(yàn)。本報(bào)記者 張學(xué)軍 攝 【廳長感言】 用專家的智慧指導(dǎo)職教實(shí)踐 ■河南省教育廳副廳長 崔炳建 作為新形勢下加快我省職業(yè)教育改革發(fā)展的一項(xiàng)重要舉措，本屆論壇為大家提供了一個(gè)探索職教規(guī)律的講臺、凝聚專家智慧和交流辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的平臺、展示職教專家風(fēng)采的舞臺，是研討促進(jìn)河南職教改革與發(fā)展的“群英會”、“智囊會”、“神仙會”，是河南職教界的一次高峰對話，是河南職教發(fā)展史上的一個(gè)里程碑。這次論壇的最大收獲，就是大家共同勾勒出了“職業(yè)學(xué)校好校長”的基本特征，樹立了先進(jìn)的理念，明確了前進(jìn)的目標(biāo)。今后，我們還計(jì)劃將論壇活動辦成系列活動，每年舉辦一次，每次一個(gè)專題，爭取把河南職教專家論壇做成一個(gè)品牌。 當(dāng)前，河南職教發(fā)展形勢可以用三個(gè)“好”來概括：一是有了一個(gè)非常好的大環(huán)境，二是有了一個(gè)比較好的改革發(fā)展思路，三是有了一個(gè)相當(dāng)好的發(fā)展基礎(chǔ)。我們將認(rèn)真總結(jié)首屆職教專家論壇的成果，用專家的集體智慧指導(dǎo)我們今后的職教實(shí)踐。職教專家也將充分發(fā)揮決策咨詢作用、對口幫扶作用及在職教集團(tuán)建設(shè)、特色學(xué)校建設(shè)中的作用，積極探索具有河南特色的職教發(fā)展之路，把中等職業(yè)教育做大、做強(qiáng)。 |
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