3、“生成”——當今教育界探討的熱點和焦點話題。有效的課堂，我們顯然無法回避“有效生成”的問題。課堂上我們經(jīng)常會遇到這樣的尷尬：教師正要進行下一環(huán)節(jié)教學(xué)時，學(xué)生可能會冷不丁冒出一個問題，或是補充一種算法，或是提出一種疑義等。這時，放棄既定環(huán)節(jié)教學(xué)，就會影響教學(xué)任務(wù)的完成；裝作未見，又顯然有悖于“據(jù)學(xué)而教”的理念。每每遇此，教師常常進退兩難。我們說任何問題總要涉及一個度，無論情況如何，教師心中都要有一把尺（也就是前面談到的教學(xué)目標），權(quán)衡其間的利弊，在預(yù)設(shè)與生成之間尋找恰當?shù)钠胶?。我們教師可以通過重復(fù)、確認、淡化等方法很好地去把握課堂的前進方向，而不能“放任自流”。只有這樣，有效的課堂才會有一個基本的保障，我們也不會因為學(xué)生的意外“生成”而搞得迷失方向。