高中信息技術課教學中存在的問題及對策

    貴州省普安縣第一中學(561500) 陸雄 tel:(0859)7233278 

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　　  目前，高中信息技術課已被列為高中一年級的必修課。如何根據(jù)學科特點和學生的實際情況上好信息技術課是一個值得探討的課題。本文將結合信息技術課的特點及日常教學實踐，提出高中信息技術教學中存在的問題，并據(jù)自己的教學實踐和經(jīng)驗給出相應的解決策略。

    首先，讓我們一同來了解一下高中信息技術學科的特點。 

1、涉及內容的綜合性。與其他課程比較，具有較強的綜合性，他涉及眾多的邊緣和基礎學科，涉及知識與領域廣。俗話說廣積方能薄發(fā)，為了能更好地上好信息技術課，作為教師的我們不得不“博覽群書“豐富自己的知識。

2、教學內容的發(fā)展性 ?，F(xiàn)代信息技術發(fā)展日新月異，無論是硬件領域還是軟件領域都在不斷創(chuàng)新，提出了許多新的觀點，這就使得中學信息技術課程具有明顯的時代發(fā)展性特點。同時也使得信息技術課的教師必須不斷地獲取新的知識，不斷地更新自己的知識結構以適應不斷發(fā)展的教學需要。

3、教學內容的實踐性、可操作性 。信息技術學科有很大一部分應用知識具有較強的實踐性、可操作性。充分、有效的上機操作是學好這一學科前提。如何科學合理的組織好課程管理好學生就擺在信息技術課教師的面前。

4、教學過程的協(xié)作性、自主性。高中信息技術教學是十分注重學生的能力培養(yǎng)的，尤其是協(xié)作能力和自學能力。協(xié)作能力要求學生能夠參與小的群體和整個班機討論，與他人共同迎接挑戰(zhàn)、完成任務；自學能力則要求學生能夠根據(jù)所學內容和已有學習手段，學習和探索新知識。那么，究竟該如何培養(yǎng)學生的協(xié)作能力和自學能力呢 ？

5、注重能力培養(yǎng)。 信息技術學科教學中應注重培養(yǎng)學生的信息技術能力。它要求學生為了達到各種目的，能夠利用一系列信息資源和信息與通訊技術工具去發(fā)現(xiàn)、分析、綜合、評價和呈現(xiàn)信息，能夠尋找和收集相關信息，整理、分類、排序、比較和對比信息，分析部分和整體的關系并利用計算機解決實際問題

根據(jù)高中信息技術課的特點，不難看出要想上好信息技術課，還有許多有待于研究解決的問題。接下來談一下本人在實際教學過程中遇到的問題，并據(jù)信息技術課的特點和個人的教學經(jīng)驗給出相應的解決策略。

問題（一）：在同一個班級里，學生信息技術知識水平有很大的差異；而且上機課的紀律難于管理。

同一個班級里，有的學生對計算機可以說是駕輕就熟，能夠非常熟練的運用計算機和互連網(wǎng)獲取信息，并進行加工處理；有的學生能夠獨立完成信息的獲取及加工；有的學生對于信息技術稍有了解；有的學生則是一無所知。針對這一情況，想要百戰(zhàn)百勝也并不容易。我在教學中采取了以下策略。

解決策略：小組合作學習，分組教學。 這里的分組強調的是“異質組合”。所謂異質組合是指針對班集體和個別學生學習而言的， 將全班學生依照學業(yè)水平、能力傾向、個性特征、性別等方面的差異組成若干個異質學習小組。（每小組4-8人），由于小組學習介于班集體教學和個別學習之間，所以較容易發(fā)揮集體學習和個別學習的長處。小組學習將班級學習和個別學習下學生個體間的學習競爭關系改為“組內合作”、“組際競爭”的關系，將傳統(tǒng)教學與師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒⑸g的多向交流，不僅提高了學生學習的主動性和對學習的自我控制，提高了教學效率，也促進了學生間良好的人際合作關系。

教學實例：適用課型： 就日常生活中常見的信息技術應用進行討論的討論課。自由討論、課堂討論

問題（二）：信息技術課的教師，都會發(fā)現(xiàn)這樣一個問題，學生在上理論課的時候很沒興趣，都覺理論課枯燥乏味。

解決策略：問題解決法。問題解決法認為學習既是對學習問題的解決過程，學生是主動的信息加工者，問題解決法是對問題空間的搜索(Simon，1959)。因此，研究性學習過程有這樣幾個基本特征：（1）目的的指向性。學生學習是有目的的過程，最終要達到某個終結狀態(tài)；（2）認知操作。學生的學習依賴于一定的學習與思維策略，并依次來進行一系列的認知操作；（3）操作序列。學習活動包括一系列的心理過程和系列。所以問題解決法的步驟包括設疑、提問、假設、推論、試驗等五個步驟。這是培養(yǎng)智力、提高解決問題的實際能力的最好方法，是真正掌握理論和學會運用理論的最佳途徑 。

教學實例：理論課  信息概念和發(fā)展史

問題（三）：在操作課的教學上，學生往往自顧自的操作，全然不知老師在說什么。而當老師講完了，輪到她們自己動手解決問題的時候，他們卻又不知從何入手。

解決策略：范例學習和情景教學

     信息技術的范例教學和情景教學是聯(lián)系在一起的?，F(xiàn)代生理學和心理學的研究和成果表明：人在學習初期有一定的模仿心理，在模仿的過程中人的活動最有效的時刻就是這些因素處在最和諧狀態(tài)的時刻----既有有意識的作用，又有無意識的調節(jié)作用。范例教學提供給學生一個模仿對象，情景教學利用無意識的調節(jié)作用，創(chuàng)設一個生動引人的教學環(huán)境，激發(fā)學生的興趣，提高學習效果。

     準備工作：教師在明確教學目標、確定教學內容、的前提下，設計出每節(jié)課的教學效果，或者引導部分優(yōu)秀生設計出自己的有一定水平的電腦作品，以備演示。

     在初學知識階段，利用現(xiàn)代教學手段展示范例效果在視聽并茂的意境美中，外加教師在旁旁敲側擊、點撥提示 、即開闊了學生視野，又激發(fā)了學生好奇心，比如說明范例的精華所在，開發(fā)時注意的事項，會起到推波助瀾的作用，誘發(fā)學生的高度興趣，充分重視，隨即一氣呵成，講解正課，會收到到良好的學習效果。

教學實例：  適用課型：語言學習和操作型章節(jié)的學習的新授課。

問題（四）：學生的自學能力普遍較差。知識遷移（避免重復學習）

解決策略：經(jīng)驗學習法 。

   這里的經(jīng)驗一詞統(tǒng)稱實踐、活動、操作、實習作業(yè)、聯(lián)系等概念。在動手實踐，舉一反三，利用以往的舊知識，以往的經(jīng)驗學習和接受新的知識。

教學實例：   適用課型：上機課，復習課，第二課堂。