SWOT分析法及模型案例分析（50頁(yè)）

「體系管理」SWOT分析培訓(xùn)模型矩陣示意圖PPT.

SWOT分析模型培訓(xùn)。

世界公認(rèn)五大學(xué)習(xí)方法，分別是費(fèi)曼學(xué)習(xí)法、西蒙學(xué)習(xí)法、SQ3R、番世界公認(rèn)五大學(xué)習(xí)方法，分別是費(fèi)曼學(xué)習(xí)法、西蒙學(xué)習(xí)法、SQ3R、番茄工作法和思維導(dǎo)圖法，每一種方法的詳細(xì)操作步驟全用思維導(dǎo)圖整理出來(lái)了，其中我比較推薦家長(zhǎng)們用費(fèi)曼學(xué)習(xí)法和西蒙學(xué)習(xí)法的方法來(lái)教孩子學(xué)習(xí)，家有孩子的，保存下來(lái)，沒(méi)事讓孩子學(xué)一學(xué)這五大學(xué)習(xí)法，對(duì)于提高孩子的學(xué)習(xí)效率有很大的幫助，可以提高成績(jī)。

隨后，趙周老師還介紹了個(gè)人知識(shí)體系搭建的思路，并根據(jù)自己和拆書(shū)幫的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提供了具體的實(shí)操方法和示范案例。趙周老師將搭建知識(shí)體系形象地比喻為蓋樓房，蓋樓房用的磚就是一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這些磚從哪里來(lái)呢？趙周老師把一個(gè)人完整的知識(shí)體系比作是一座城市，這座城市的地標(biāo)建筑就是一個(gè)人的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域知識(shí)，其他一些高高低低的建筑則是相關(guān)輔助知識(shí)或者興趣愛(ài)好知識(shí)。

書(shū)要少讀，不是說(shuō)我們偷懶，而是說(shuō)值得讀的書(shū)太少。現(xiàn)在是知識(shí)爆炸時(shí)代，很多人都有知識(shí)焦慮，覺(jué)得窮其一生都不可能讀完那么多東西，于是日日讀書(shū)不舍。在我看來(lái)，導(dǎo)致我們焦慮的從來(lái)不是知識(shí)，而是知識(shí)泡沫。我們要清楚，是知識(shí)泡沫導(dǎo)致了現(xiàn)代人的學(xué)習(xí)焦慮，正如是房市泡沫導(dǎo)致了大家的生活焦慮一樣。讓人焦慮的從來(lái)只是泡沫。這是一種只有熱愛(ài)學(xué)習(xí)、渴求進(jìn)步的好青年才會(huì)得的?。盒畔⒔箲]癥。

我最近再看一本書(shū)籍《如何學(xué)習(xí)》，書(shū)中也有提到這個(gè)方法賽博學(xué)習(xí)法，對(duì)個(gè)人小白來(lái)說(shuō)：怎么學(xué)寫(xiě)作？下面主要是對(duì)賽博學(xué)習(xí)法了解：賽博學(xué)習(xí)法12個(gè)。在講述筆記時(shí)，分析文章組織能力，同時(shí)在筆記上基礎(chǔ)，創(chuàng)造合理的新的信息。而我現(xiàn)在用的方法-賽博學(xué)習(xí)法（據(jù)說(shuō)學(xué)霸常用），通過(guò)自己的筆記，提出一系列問(wèn)題，通過(guò)自己所了解的信息整理和再整理，以及接觸的新信息知識(shí)與學(xué)過(guò)的知識(shí)再結(jié)合與聯(lián)系，成為自己的知識(shí)庫(kù)。

一張思維導(dǎo)圖帶你掌握強(qiáng)大的“費(fèi)曼學(xué)習(xí)法”

人過(guò)七十才發(fā)現(xiàn)，真正的貴人，就是這四種人。人老了，要在社交上做減法，看清楚誰(shuí)是值得你一生珍惜的貴人，誰(shuí)是過(guò)路的人。托孤，意思是人在臨終前，委托他人照料遺留的子女。還有“竹林七賢”之中的山濤，撫養(yǎng)了嵇康的兒子嵇紹，視如己出，留下了“嵇紹不孤”的典故。老年時(shí)，回想起父母的關(guān)愛(ài)，或者和子孫談一談父母的點(diǎn)滴，會(huì)覺(jué)得非常美好。在和貴人交往的時(shí)候，也不要忘記幫助那些貧苦的人，學(xué)會(huì)做他們的貴人。

一個(gè)家庭頂級(jí)的炫富：父親高配格局，母親低配生活，子女優(yōu)配人生。人到中年時(shí)才明白，父親高配格局，母親低配生活，子女優(yōu)配人生，諸事可成。父親的格局，決定家庭的高度。俗話說(shuō)：“父母的格局，子女的結(jié)局?！蹦赣H的生活，決定了家風(fēng)的延續(xù)。若是母親不能低配生活，父親賺錢(qián)再厲害，也不會(huì)讓家庭富起來(lái)。子女的人生，決定了家庭的未來(lái)。作為子女，小時(shí)候能聽(tīng)從父母的安排，長(zhǎng)大后能夠什么都和父母商議著辦。

世界公認(rèn)四大高效學(xué)習(xí)法1）費(fèi)曼學(xué)習(xí)法世界公認(rèn)四大高效學(xué)習(xí)法1）費(fèi)曼學(xué)習(xí)法——讓你用輸出倒逼輸入2）西蒙學(xué)習(xí)法——讓你將學(xué)習(xí)這件事簡(jiǎn)單化3）SQ3R學(xué)習(xí)法——讓你的閱讀變得更高效4）學(xué)習(xí)金字塔——讓你了解自己學(xué)習(xí)的認(rèn)知層級(jí)。

學(xué)習(xí)應(yīng)用方法。2、定期復(fù)習(xí)第一個(gè)復(fù)習(xí)周期：5分鐘第二個(gè)復(fù)習(xí)周期：30分鐘第三個(gè)復(fù)習(xí)周期：12小時(shí)第四個(gè)復(fù)習(xí)周期：1天第五個(gè)復(fù)習(xí)周期：2天第六個(gè)復(fù)習(xí)周期：4天第七個(gè)復(fù)習(xí)周期：7天第八個(gè)復(fù)習(xí)周期：15天3、隨時(shí)測(cè)驗(yàn)利用卡片，記錄一些知識(shí)點(diǎn)，隨時(shí)回憶。05、記憶構(gòu)建技巧認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為：無(wú)論什么類(lèi)型的記憶，信息和知識(shí)要在隨后的某一個(gè)時(shí)間能被使用需要有三種心理過(guò)程的連續(xù)操作即：信息編碼、信息存儲(chǔ)、信息提取。

費(fèi)曼學(xué)習(xí)法：地表最強(qiáng)學(xué)習(xí)法一句話概括費(fèi)曼學(xué)習(xí)法：就是學(xué)任何東西，費(fèi)曼學(xué)習(xí)法：地表最強(qiáng)學(xué)習(xí)法一句話概括費(fèi)曼學(xué)習(xí)法：就是學(xué)任何東西，如果你能用簡(jiǎn)單的話，用自己的話，不帶行話術(shù)語(yǔ)，說(shuō)給八十歲的老太太聽(tīng)，說(shuō)給八歲的小孩聽(tīng)。費(fèi)曼學(xué)習(xí)法，就是以教的方式，逼迫自己自覺(jué)，甚至是開(kāi)心的完成有意識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

圖說(shuō)：學(xué)習(xí)金字塔與學(xué)習(xí)技巧 人民日?qǐng)?bào)。

其次，教師還要善于激發(fā)學(xué)生的情緒并把學(xué)生的情緒推向高潮。不管是哪一個(gè)學(xué)科，學(xué)生的活動(dòng)都是為了搜集和整理信息服務(wù)的，因此廣泛搜集有利用價(jià)值的信息，并且學(xué)會(huì)搜集的方法應(yīng)該成為學(xué)生活動(dòng)的最終目的，所以，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生積極活動(dòng)的過(guò)程中，就應(yīng)該努力擴(kuò)大學(xué)生獲得信息的渠道，讓學(xué)生在搜集整理信息的過(guò)程中得到有效的訓(xùn)練，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷地提高，有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

思維導(dǎo)圖繪制的核心在于關(guān)鍵詞的想象、聯(lián)想和提煉，通過(guò)符合大腦思維機(jī)理的方法表述出來(lái)，實(shí)質(zhì)考察的是對(duì)知識(shí)的過(guò)程拆分，類(lèi)似頭腦風(fēng)暴，激發(fā)信息的內(nèi)在鏈接，歸納整理，促進(jìn)記憶、消化和吸收，適合對(duì)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)、整理和回顧。四、高效閱讀記憶。諧音記憶、聯(lián)想記憶、歸類(lèi)記憶、系統(tǒng)記憶、協(xié)同記憶、口訣記憶、卡片記憶、分段記憶、限時(shí)記憶等，結(jié)合艾賓浩斯遺忘曲線，快速提升記憶效率，篇幅有限在此不做展開(kāi)描述。

我發(fā)現(xiàn)一個(gè)背書(shū)方法，特別適合文科生！1了解了記憶的特性，你會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)并不難1.記憶的情緒依賴(lài)性：如果記憶時(shí)很高興，那么在高興時(shí)測(cè)試出來(lái)的成績(jī)，比在難過(guò)時(shí)的成績(jī)更好；所以，要讓記憶擺脫對(duì)情緒和情境的依賴(lài)，最好就是變集中學(xué)習(xí)為分散學(xué)習(xí)讓記憶過(guò)程在時(shí)間和空間上，跨越各種情緒和各種情境！除了高效背書(shū)當(dāng)然還需要高效的學(xué)習(xí)技巧和方法這個(gè)當(dāng)然是找董騰老師啦！核心內(nèi)容畫(huà)龍點(diǎn)睛課時(shí)1：作文源代碼作文---結(jié)構(gòu)解析。

學(xué)習(xí)金字塔理論。“學(xué)習(xí)金字塔”理論。美國(guó)學(xué)者埃德加·戴爾（Edgar Dale）1946年提出了“學(xué)習(xí)金字塔”（Cone of Learning）的理論。以語(yǔ)言學(xué)習(xí)為例，在初次學(xué)習(xí)兩個(gè)星期后：學(xué)習(xí)金字塔理論告訴我們：不同的學(xué)習(xí)方法達(dá)到的學(xué)習(xí)效果不同，研究表明在兩周之后之后，學(xué)生對(duì)知識(shí)的保持率，從5%——90%不等。用耳朵聽(tīng)講授，知識(shí)保留5%；

如何從認(rèn)知、能力、素養(yǎng)三個(gè)層面深入理解學(xué)科核心素養(yǎng)。從學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)成邏輯和教育目標(biāo)的遞進(jìn)關(guān)系來(lái)看，多數(shù)情況下可以從 “認(rèn)知層面、能力層面、素養(yǎng)層面” 進(jìn)行分層詮釋?zhuān)枳⒁?“素養(yǎng)層面” 本身是核心素養(yǎng)的終極指向，前兩個(gè)層面更偏向素養(yǎng)形成的 “基礎(chǔ)支撐”，且不同學(xué)科因性質(zhì)差異（如文科的人文性、理科的邏輯性、藝術(shù)體育的實(shí)踐性），三層詮釋的側(cè)重和邊界會(huì)有所不同。

楊絳先生又說(shuō)：“到了一定年紀(jì)，最好的活法就是：關(guān)起門(mén)，拉好窗，掃凈屋。守好自己的內(nèi)心，將自身與外界的紛擾隔絕開(kāi)來(lái)，才能感受到真正的寧?kù)o與幸福?！碑?dāng)你關(guān)起了門(mén)，它們就無(wú)法用帶刺的枝杈攪擾你今日的生活。楊絳先生說(shuō)：人雖然渺小，人生雖然短，但是人能學(xué)，人能修身，人能自我完善，人的可貴在于人的本身。而適時(shí)地關(guān)起門(mén)、拉起窗、掃凈屋，就是在填補(bǔ)內(nèi)心的缺口。