像素，幀，色度信號，亮度信號等概念的理解。在接收機中，簡單地說，把收到的信號中的4.43MHz 處的帶寬1.3MHz 的信號取出來就成了色度信號，而把收到的信號中的4.43MHz 處的這個信號濾掉剩下的就是亮度信號。在電視機中，彩色視頻信號首先分解為亮度信號Y 和色度信號，色度信號再分解為U 色差信號和V色差信號，最后由YUV 三個分量經過矩陣運算變換為RGB 信號，以便在顯像管上顯示。

電視媒體的特性。一、 電視媒體的媒體屬性：電視媒體的內涵。電視媒體屬于視聽覺媒體。2. 電視媒體的基本屬性。是指媒體在表現事物的大小、運動、聲音、時間、空間、色彩、內容等特性方面的能力。包括尺寸因素，運動因素，色彩因素，聲畫因素，特變因素。電視媒體與教學的關系。二、 電視媒體傳播主要特點。內容、形式的廣泛兼容性。

可見光 1 光波范圍。（4）當太陽光照射某物體時，某波長的光被物體吸取了，則物體顯示的顏色（反射光）為該色光的補色。可見光云圖衛(wèi)星觀測儀器在可見光波段感應地面和云面對太陽光的反射，并把它顯示成一張平面圖象，即為可見光云圖。他用實驗說明太陽光是各種顏色的混合光，并發(fā)現光的顏色決定于光的波長。顏色環(huán)上數字表示對應色光的波長，單位為納米（nm），顏色環(huán)上任何兩個對頂位置扇形中的顏色，互稱為補色。

也就是：　　白色-紅色=青色　　白色-綠色=品紅　　白色-藍色=黃色　　另外，如果把青色和黃色兩種顏料混合，在白光照射下，由于顏料吸收了紅色和藍色，而反射了綠色，對于顏料的混合我們表示如下：　　顏料(黃色+青色)=白色-紅色-藍色=綠色　　顏料(品紅+青色)=白色-紅色-綠色=藍色　　顏料(黃色+品紅)=白色-綠色-藍色=紅色　　以上的都是相減混色,相減混色就是以吸收三基色比例不同而形成不同的顏色的。

擬音。根據這一標準，邢本就把擬音詞歸為虛詞，也就是說，邢本認為擬音詞的“意義比較虛靈，不能充當句子的基干成分”。但筆者認為，擬音詞的意義其實是十分實在的，這從擬音詞的定義即可看出（各套教材的定義大致相同），如邢本的定義：“擬音詞摹擬感嘆聲、呼應聲和某種聲響”，其中，“嘆詞表示感嘆和呼應的聲音”，“象聲詞表示物體的音響或動物的叫聲”［２］。幼兒師范學校應該加強擬音的教學。

探索人耳聽覺奧秘，解密聽覺七大效應。前言: 人耳的聽覺擁有七大特性：掩蔽效應、雙耳效應、顱骨效應、雞尾酒會效應、回音壁效應、多普勒效應、哈斯效應。人耳的回音壁效應基本也是一個道理。這便是人耳聽覺特性的七大效應，人們通過自己的智慧，利用這七大效應來提升生活品質，同時也通過一些小小的改變來彌補人耳聽覺上的不足，希望我們更多人能夠了解關注自己的耳朵，同時也希望后人能夠發(fā)現有關人耳更多的聽覺特性。

而在個別化教學中，學生使用課件自主學習，教師減少或不直接參于教學過程，所以教學目標必須由學生自己找到。為了便于個別化教學的開展，我們在制作課件時注重將它分為教師和學生兩個版本，在書寫教學目標時，課件的學生版與教學版應有所區(qū)別，對教師可以用“掌握”、“理解”、“熟練掌握”這些詞語，但學生很難準確理解這些詞語的意義，所以，軟件的學生版在制定教學目標時，應該為學生著想，盡量使用簡單明了的語言；

學生分組合作學習，列出他們所知的全球變暖的一些現象:全球在變暖是由于溫室氣體的增多 溫室氣體大部分由發(fā)達國家排放 全球變暖帶來海平面上升 《京都議定書》是為了限制溫室氣體排放 美國是溫室氣體排放大戶 美國拒絕加入《京都議定書》是因經濟利益考慮 英女王關注全球變暖。溫室氣體如何使全球變暖？《京都議定書》是為了限制溫室氣體排放 美國是溫室氣體排放大戶 美國拒絕加入《京都議定書》是因經濟利益考慮。

生5圍繞等比數列的基本概念，從等比數列的定義出發(fā)，運用等比定理，導出了公式．生6當然還有我們課本上的錯為相減法也是相當重要的一種方法，這種方法在我們以后的習題中還會大量出現．由此，我們得出了求等比數列的前 項和的公式 ．請同學們思考，有了這個公式，要求一個等比數列的前 項之和，我們應該怎樣做？

這種觀點認為各類教學媒體的教學功能和效果沒有本質的差異。他在《媒體學習的重新考察研究》（1983）中收集和分析了大量實驗室控制下對不同媒體的教學效果進行的比較試驗，指出：“所有的證據是一致的，可以概括成這樣一條原理：使用任何一種專門的媒體來傳播教學都不能因此產生特別的學習效果。但是，對同種媒體（如電視），即使從一種技術轉到另一種技術（如從電視廣播到錄像）也會在教育學上產生重大影響。

教學媒體的概念、分類和環(huán)境。(注) 這六大類都符合媒體的定義，當這些媒體用來完成教學任務的時候，就成為教學媒體。依據媒體作用于人的感官的不同，也可以將教學媒體分為非投影視覺媒體、投影視覺媒體、聽覺媒體、視聽媒體和綜合媒體（轉引自李龍，2000）。所謂教學媒體環(huán)境，是指將不同種類的教學媒體有機組合，以達到促進、優(yōu)化教學的目的，這樣構建而成的教學環(huán)境即為教學媒體環(huán)境。常見的教學媒體教學環(huán)境可分為:

教學媒體的發(fā)展。引發(fā)了教學方式和教學規(guī)模的又一次重大變革，產生了教育史上的第三次革命。二、 現代教育媒體發(fā)展的電子媒體階段包括幾個領域？A、傳統教學媒體：指教學中常用的教科書、黑板、掛圖、標本、模型、實。B、 現代教學媒體：指20世紀以來利用科技成果發(fā)展起來并被引入教學領域。的電子傳播媒體，在我國也成為電化教學媒體，主要包括有：幻燈、投影、廣播、錄音、電影、電視、錄像、電子計算機等教學媒體。

媒體，教學媒體，現代教學媒體的含義1·媒體：媒體就是在信息傳遞過程中，從信源到信宿之間承載并傳遞信息的載體或工具，其傳播信道可以使一條信道或多種信道傳送符碼，如語言，表情，表演，舞蹈等，都可以被視為傳播的媒體。

教學媒體的含義教學媒體的含義　　媒體是指承載、加工和傳遞信息的介質或工具。教學媒體是教學內容的載體，是教學內容的表現 形式，是師生 之間 傳遞信息的工具，如實物、口頭語言。圖表、圖像以及動畫等。教學媒體往往要通過 一定的物質手段而實現，如書本、板書、投影儀、錄像以及計算機等。

克拉克和貝茨的教學媒體觀概述克拉克和貝茨的教學媒體觀概述 克拉克：“任何情況下媒體都不會促進學習”，“媒體僅僅是手段，不會對教學效果產生影響”，“影響教學媒體教學效果的是軟件的設計而非媒體傳播方式”。安東尼、貝茨：“教學媒體的教學效果決定于對媒體的選擇與運用”，“不存在‘超級媒體’但對具體教學目標來說卻存在‘優(yōu)勢’媒體。

戴爾的“經驗之塔”在網絡化時代的發(fā)展。戴爾的"經驗之塔"在網絡化時代的發(fā)展。三、網絡化時代的"經驗之塔"　　從對網絡時代學習的變化分析，可以看出我們獲取知識的途徑方式和所要學習的內容都較以前發(fā)生了巨大變化，都已或輕或重打上了網絡的烙印，我們可以想象網絡時代的"經驗之塔"是傳統經驗與網絡經驗的融合。1、做的經驗：網絡化時代使做的經驗包含了一定的虛擬成分，有許多事情我們在虛擬的網絡世界同樣可以獲得做的經驗。