三分屏課件。三分屏課件，是把教師視頻與PowerPoint課件一并攝制下來，生成電腦格式的文件，通過Windows 系統(tǒng)里的IE瀏覽器進(jìn)行播放。而三分屏課件是教師開講即開錄，錄完后課件即刻生成，再加上幾個工作日的后期編輯就可完成，因此開發(fā)周期非常短。如果在現(xiàn)場就把專家講座錄制成三分屏課件，再把課程放到網(wǎng)上，學(xué)員可以隨時、反復(fù)的學(xué)習(xí)，不受時間、地域限制，今后也可省去重復(fù)聘請專家的費(fèi)用了。

課后題1.多媒體課件的類型及特點(diǎn)：（1）助教型 助教型的多媒體課件是為了解決某一課程的教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)而開發(fā)的，知識點(diǎn)可以不連續(xù)，主要用于課堂演示教學(xué)，所以，也稱課堂演示型多媒體課件。助教型多媒體課件注重對學(xué)習(xí)者的啟發(fā)、提示，或幫助學(xué)習(xí)者理解，或促進(jìn)學(xué)習(xí)者記憶，或引發(fā)學(xué)習(xí)者興趣，有利于學(xué)習(xí)者變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。2.多媒體課件在中小學(xué)教學(xué)中解決了哪些實(shí)際問題？

電視媒體電視媒體包括電視、錄像機(jī)、影碟機(jī)和攝像機(jī)等。電視媒體是指以電視為宣傳載體，進(jìn)行信息的傳播的媒介或是平臺。電視媒體是媒體的一種分類，電視媒體與平面媒體、廣播媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體、戶外媒體和手機(jī)媒體共稱為六大媒體。電視媒體的不足之處是線性傳播，轉(zhuǎn)瞬即逝，保存性差。與其他媒介相比,電視媒體具有以下優(yōu)勢：1、信息傳播及時2、傳播畫面直觀易懂，形象生動。

電視傳像原理根據(jù)三基色原理，一幅彩色圖像可以分解為三個基色圖像。接收端將收到的三個基色圖像信號還原成原來的彩色圖像。(1). 為了重現(xiàn)彩色圖像，彩色電視接收機(jī)顯象管必須把收到的彩色全電視信號恢復(fù)成三基色電信號并還原成三基色圖像，然后由顯像管將其疊加，利用人眼空間混色合成一幅彩色圖像，從而恢復(fù)原彩色圖像。逐行掃描和隔行掃描　1） 逐行掃描　　逐行掃描是指在圖像上從上到下一行緊跟著一行的掃描方式。

光和視覺特效。實(shí)驗(yàn)表明：在同一亮度環(huán)境中，輻射功率相同的條件下，波長等于555nm的黃綠光對人的亮度覺最大，并令其亮度感覺靈敏度為1；根據(jù)人眼對實(shí)際亮度明暗感覺的相對性的察覺實(shí)際亮度變化能力有限性，在電視系統(tǒng)中，不必傳送原景物的實(shí)際亮度，只需保持原景物點(diǎn)的相對亮度不變。在過渡過程中，亮度感覺先隨時間變化由小到大，達(dá)到最大值后，再回降到穩(wěn)定的亮度感覺值，圖1.1－10示出在不同亮度下亮度感覺隨時間的變化過程。

可見光的特性 （百度可見光） 可見光是電磁波譜中人眼可以感知的部分，可見光譜沒有精確的范圍；正常視力的人眼對波長約為555納米的電磁波最為敏感，這種電磁波處于光學(xué)頻譜的綠光區(qū)域。如黃光和紅光混合得到橙光。（4）當(dāng)太陽光照射某物體時，某波長的光被物體吸取了，則物體顯示的顏色（反射光）為該色光的補(bǔ)色。如太陽光照射到物體上，若物體吸取了波長為400 ～435nm 的紫光，則物體呈現(xiàn)黃綠色。

中國第一擬音師。

5.1聲道5.1聲道是指中央聲道，前置左、右聲道、后置左、右環(huán)繞聲道，及所謂的0.1聲道重低音聲道。下面筆者就以蘭欣S-922SL遙控5.1聲道音箱為例說一下5.1聲道音箱的擺放，蘭欣S-922SL共有六個音箱，其中超重低音音箱一個，衛(wèi)星音箱(左前置、右前置、左后置、右后置)4個，左后置、右后置為落地式音箱設(shè)計(jì)，中置音箱一個，其具體的擺放方式如下：兩個前置音箱應(yīng)放在顯示器的兩側(cè)，兩個音箱之間的距離可以隨屏幕的大小而調(diào)整。

擬音、擬音師、擬音效果擬音影片創(chuàng)作手段之一。擬音師電視音響藝術(shù)的創(chuàng)作者之一。擬音師的工作必須在錄音師的協(xié)助下，利用電子錄音設(shè)備、聲場條件等等，經(jīng)過反復(fù)試驗(yàn)才能達(dá)到理想的結(jié)果，才可以作到刻劃人物性格，加強(qiáng)情緒渲染，創(chuàng)造出生動的聲音形象。擬音技巧 《影視擬音技巧》是作者多年來積累的創(chuàng)作體會。音響藝術(shù)創(chuàng)作中擬音門類的特殊性；

人耳聽覺七大效應(yīng)。人耳的聽覺擁有七大特性：掩蔽效應(yīng)、雙耳效應(yīng)、顱骨效應(yīng)、雞尾酒會效應(yīng)、回音壁效應(yīng)、多普勒效應(yīng)、哈斯效應(yīng)。回音壁大家應(yīng)該不陌生，但是人耳的回音壁效應(yīng)可能很多人還不太明白。這便是人耳聽覺特性的七大效應(yīng)，人們通過自己的智慧，利用這七大效應(yīng)來提升生活品質(zhì)，同時也通過一些小小的改變來彌補(bǔ)人耳聽覺上的不足，希望我們更多人能夠了解關(guān)注自己的耳朵，同時也希望后人能夠發(fā)現(xiàn)有關(guān)人耳更多的聽覺特性。

杜比5.1 百度 其實(shí)5.1聲道就是使用5個喇叭和1個超低音揚(yáng)聲器來達(dá)到一種身臨其境感覺的音樂播放方式，由杜比公司開發(fā)。但是僅超低音揚(yáng)聲器的聲音是聽不出什么內(nèi)容的，所以既然這個聲道并不是一個獨(dú)立聲道，也就習(xí)慣性地將其表示成0.1聲道。如果在只包含左右兩個喇叭的立體聲音響上再加上一個超低音揚(yáng)聲器，就稱作2.1聲道。

研究性學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí) 摘自百度文庫。隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，教師的教學(xué)方式發(fā)生了根本性的變化，一些新的學(xué)習(xí)方式也隨之走進(jìn)課堂并逐漸為師生所熟悉，如研究性學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)。在知識的掌握方面，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)更多是指學(xué)科性的、現(xiàn)成的、學(xué)習(xí)者未知而他人已知的；探究性學(xué)習(xí)同樣要面對別人已有的知識，在已設(shè)置的學(xué)習(xí)情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者的自由空間比較小；

初中化學(xué)《實(shí)驗(yàn)室二氧化碳制取的研究》探究式學(xué)習(xí)案例。本屆學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)剛剛結(jié)束了一個重要的入門階段，這一階段里學(xué)習(xí)了有關(guān)空氣、氧氣和水的知識和化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作技能，帶著對科目的新鮮感，大多數(shù)同學(xué)興趣正濃，而且通過學(xué)習(xí)身邊重要物質(zhì)——氧氣（甚至氫氣）的實(shí)驗(yàn)室制法，已獲得了有關(guān)實(shí)驗(yàn)室制取氣體方法的感性認(rèn)識，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，他們渴望探索身邊的另外一種重要物質(zhì) — 二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取的方法。

要研究學(xué)校課程中的探究問題，首先要對"探究"的概念以及"學(xué)校課程中的探究式學(xué)習(xí)"進(jìn)行清晰的界定。這里，我們把"學(xué)校課程中的探究式學(xué)習(xí)"界定為：學(xué)生圍繞一定的問題、文本或材料，在教師的幫助和支持下，自主尋求或自主建構(gòu)答案、意義、信息或理解的活動或過程。這樣，就把學(xué)校課程實(shí)踐中的"探究"活動與"教師講授，學(xué)生聽講（tell-listen）"活動（本書中稱之為"授受"活動）這一經(jīng)典教學(xué)實(shí)踐活動區(qū)分開來，并對應(yīng)起來。

與此同時，給孩子推薦文章或者書籍：如果你做不到用10分鐘記住20個單詞，你可以參考以下文章或者書籍1. 怎么記單詞最有效.....2. 詞頭法巧記單詞....3. 諧音聯(lián)想法記單詞.....這100個單詞成了實(shí)驗(yàn)品，反復(fù)用不同的方法去試驗(yàn)，最終，三種方法結(jié)合起來用，順利完成了任務(wù)。每個孩子發(fā)現(xiàn)，不同人用的方法是不一樣的，通過這個討論，孩子們反思了適合自己的記憶方法，從而使自己的元記憶（認(rèn)知）能力進(jìn)一步得到了提升。

而在個別化教學(xué)中，學(xué)生使用課件自主學(xué)習(xí)，教師減少或不直接參于教學(xué)過程，所以教學(xué)目標(biāo)必須由學(xué)生自己找到。為了便于個別化教學(xué)的開展，我們在制作課件時注重將它分為教師和學(xué)生兩個版本，在書寫教學(xué)目標(biāo)時，課件的學(xué)生版與教學(xué)版應(yīng)有所區(qū)別，對教師可以用“掌握”、“理解”、“熟練掌握”這些詞語，但學(xué)生很難準(zhǔn)確理解這些詞語的意義，所以，軟件的學(xué)生版在制定教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)該為學(xué)生著想，盡量使用簡單明了的語言；

戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔”在網(wǎng)絡(luò)化時代的發(fā)展。戴爾的"經(jīng)驗(yàn)之塔"在網(wǎng)絡(luò)化時代的發(fā)展。三、網(wǎng)絡(luò)化時代的"經(jīng)驗(yàn)之塔"　　從對網(wǎng)絡(luò)時代學(xué)習(xí)的變化分析，可以看出我們獲取知識的途徑方式和所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容都較以前發(fā)生了巨大變化，都已或輕或重打上了網(wǎng)絡(luò)的烙印，我們可以想象網(wǎng)絡(luò)時代的"經(jīng)驗(yàn)之塔"是傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)與網(wǎng)絡(luò)經(jīng)驗(yàn)的融合。1、做的經(jīng)驗(yàn)：網(wǎng)絡(luò)化時代使做的經(jīng)驗(yàn)包含了一定的虛擬成分，有許多事情我們在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界同樣可以獲得做的經(jīng)驗(yàn)。

我們所說"經(jīng)驗(yàn)之塔"是視聽教學(xué)理論的核心，是因?yàn)?quot;經(jīng)驗(yàn)之塔"構(gòu)成戴爾《教學(xué)中的視聽方法》全書的基本構(gòu)架。美國是教育技術(shù)開發(fā)應(yīng)用最早、研究也最為深入的國家，他們的教育技術(shù)定義經(jīng)過三十余年的討論和修改，終于在1994年由美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會給出了教育技術(shù)的新定義，即“教育技術(shù)是對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、使用、管理和評價的理論與實(shí)踐”。其中之一即為源于早期視聽教學(xué)的教學(xué)媒體專家們。

戴爾的經(jīng)驗(yàn)之塔圖。