三分屏課件。三分屏課件，是把教師視頻與PowerPoint課件一并攝制下來，生成電腦格式的文件，通過Windows 系統(tǒng)里的IE瀏覽器進行播放。而三分屏課件是教師開講即開錄，錄完后課件即刻生成，再加上幾個工作日的后期編輯就可完成，因此開發(fā)周期非常短。如果在現(xiàn)場就把專家講座錄制成三分屏課件，再把課程放到網(wǎng)上，學員可以隨時、反復的學習，不受時間、地域限制，今后也可省去重復聘請專家的費用了。

多媒體課件的類型有哪些？要實現(xiàn)多媒體教學和傳統(tǒng)教學手段在課堂教學中的優(yōu)勢互補，首要前提條件是要大力促進教師教學觀念的轉(zhuǎn)變和教學理念的更新。因此，教學方法和教學手段的選擇，應根據(jù)不同學科的實際教學需要，根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合教師個人專長的發(fā)揮，本著實效性和高效性原則，盡可能尋求傳統(tǒng)教學手段與多媒體教學手段的有機結(jié)合，做到因“地”制宜，因“材”施教，以達到最佳教學效果。

電視制式。世界各國的交流電供電標準也不統(tǒng)一，因此，不同制式電視機若互換使用，會產(chǎn)生種種問題，甚至無法接收，必須進行改造，但這種改造有時是得不償失的，每一個國家的電視廣播和電視生產(chǎn)，都遵循著一種既定的制式（黑白電視制式和彩色電視編碼制式的不同技術(shù)內(nèi)容，組合成自己國家的特定的電視制式），這樣，由黑白電視的約10種制式與彩色電視的3種彩色編碼制式相組合，就形成了約39類電視制式組合，我國采取的是PAL/D、K制。

世界上主要使用的電視廣播制式有PAL、NTSC、SECAM三種，中國大部分地區(qū)使用PAL制式，日本、韓國及東南亞地區(qū)與美國等歐美國家使用NTSC制式，俄羅斯則使用SECAM制式。嚴格來說，電視制式有很多種，對于模擬電視，有黑白電視制式，彩色電視制式，以及伴音制式等；黑白電視制式使用時間最長，現(xiàn)在的彩色電視制式也是在黑白電視制式上發(fā)展起來的，并且向下兼容，因此黑白電視制式到現(xiàn)在還具有非常重要的意義。

在實際的電視廣播中，是把傳送圖像的各像素按一定順序轉(zhuǎn)變成電信號依次傳送出去的。將圖像變成順序傳送電信號的過程和把順序傳送電信號變成圖像的過程在電視技術(shù)中稱為掃描。前者稱為圖像分解掃描過程，后者稱為圖像合成掃描過程。在實際的電視傳輸系統(tǒng)中，一般采用電子掃描設備，通過電子掃描與光電轉(zhuǎn)換裝置，就可以把反映一幅圖像的亮度空間和時間函數(shù)變?yōu)閮H用時間函數(shù)表示的電信號，從而實現(xiàn)了圖像的順序傳送。

電視媒體的特性。電視媒體的媒體屬性。電視媒體區(qū)別于其他視聽媒體，有其媒體自身的特點。按制作方式來分類，電視媒體屬于電子媒體；按媒體的物理性質(zhì)來分類，電視是以聲、光、電、磁為特征的電子媒體，它是一種視聽相結(jié)合媒體；按傳播范圍來分類，電視屬于大眾傳播媒體，按媒體對學生的影響分類，電視媒體屬于呈現(xiàn)刺激類型的媒體，按媒體使用的方式分類，電視媒體屬于以畫面信息為主，聲音信息為輔的視聽覺媒體。

三基色原理三基色是指紅，綠，藍三色，人眼對紅、綠、藍最為敏感，大多數(shù)的顏色可以通過紅、綠、藍三色按照不同的比例合成產(chǎn)生。⑵作為基色的三種彩色，要相互獨立，即其中任何一種基色都不能由另外兩種基色混合來產(chǎn)生。⑶由三基色混合而得到的彩色光的亮度等于參與混合的各基色的亮度之和。三種基色是相互獨立的，任何一種基色都不能有其它兩種顏色合成。

人眼的視覺特性。人眼對景物亮度的主觀感覺不僅取決于景物實際亮度值，而且還與周圍環(huán)境的平均亮度有關(guān)。當一束光射入人眼時，三種錐狀細胞就會產(chǎn)生不同的反應，不同顏色的光對三種錐狀細胞的刺激量是不同的，產(chǎn)生的顏色視覺各異，使人能夠分辨出各種顏色。由于視覺惰性的殘留時間有一定限度，當作用人眼的光脈沖重復頻率不夠高時，人眼已能分辨出有光和無光的亮度差別，因而產(chǎn)生一明一暗的感覺，這種現(xiàn)象稱為閃爍效應。

可見光的特性通過研究發(fā)現(xiàn)色光還具有下列特性：（1）互補色按一定的比例混合得到白光。如藍光和黃光混合得到的是白光。（3）如果在顏色環(huán)上選擇三種獨立的單色光。就可以按不同的比例混合成日常生活中可能出現(xiàn)的各種色調(diào)。這三種單色光稱為三基色光。光學中的三基色為紅、綠、藍。（4）當太陽光照射某物體時，某波長的光被物體吸取了，則物體顯示的顏色（反射光）為該色光的補色。

擬音技巧影視擬音技巧》是作者多年來積累的創(chuàng)作體會。這些都使我們感覺到，在我國影視教育和創(chuàng)作中，雖然在大專院校沒有音響這個專門行業(yè)的教學，但是，我們要不斷加強對這個創(chuàng)作門類工作性質(zhì)的認識，加強培養(yǎng)，解決音響創(chuàng)作隊伍人員匱乏的狀態(tài)?！队耙晹M音技巧》主要內(nèi)容包括：電影的發(fā)展過程；音響藝術(shù)創(chuàng)作中擬音門類的特殊性；

擬音師電視音響藝術(shù)的創(chuàng)作者之一。在電視劇或其它電視節(jié)目拍攝過程中，有些因當時拍攝條件所限無法同期錄下所需的各種音響，或因劇情所需必須“造”出來的某些特殊的音響效果，象神話片中的仙女下凡，武打片中的飛檐走壁，恐怖片中的鬼神出沒，宇宙空間的碩石風暴，外星球上的未知世界，各種各樣的情節(jié)、劇情要求擬音師根據(jù)生活和藝術(shù)的邏輯調(diào)動一切技術(shù)手段，模擬與劇目內(nèi)容、人物個性、角色身份完全吻合的音響效果。

擬音擬音影片創(chuàng)作手段之一。即使用人工發(fā)聲器模擬影片中所需要的音響效果。如動作音響（腳步聲、關(guān)門聲）、自然音響（風雨聲、雷聲）等。或通過錄制的動作音響，加以后期的處理（如失真等方式），達到影片中要求但實際中無法直接錄制的音響效果。

人耳聽覺七大效應。人耳的聽覺擁有七大特性：掩蔽效應、雙耳效應、顱骨效應、雞尾酒會效應、回音壁效應、多普勒效應、哈斯效應?；匾舯诖蠹覒摬荒吧?，但是人耳的回音壁效應可能很多人還不太明白。這便是人耳聽覺特性的七大效應，人們通過自己的智慧，利用這七大效應來提升生活品質(zhì)，同時也通過一些小小的改變來彌補人耳聽覺上的不足，希望我們更多人能夠了解關(guān)注自己的耳朵，同時也希望后人能夠發(fā)現(xiàn)有關(guān)人耳更多的聽覺特性。

其實5.1聲道就是使用5個喇叭和1個超低音揚聲器來達到一種身臨其境感覺的音樂播放方式，由杜比公司開發(fā)。但是僅超低音揚聲器的聲音是聽不出什么內(nèi)容的，所以既然這個聲道并不是一個獨立聲道，也就習慣性地將其表示成0.1聲道。如果在只包含左右兩個喇叭的立體聲音響上再加上一個超低音揚聲器，就稱作2.1聲道。在5.1聲道方式中，5個喇叭是在通常的前左、前右的2個立體聲喇叭的基礎上，再分別在正中和左后、右后等三個方位配置三個喇叭。

概念圖在小學數(shù)學探究式學習中的應用。怎樣給學生講述這些概念?講完后是否讓他們背誦概念?怎樣獲得學生對這些內(nèi)容掌握情況的反饋信息?教師通過引導學生討論復習內(nèi)容，明確了復習的任務：(1)什么是平面圖形的周長和面積?(2)小學階段學習過哪些平面圖形?(3)平面圖形的周長是怎么計算的?(4)平面圖形的面積是怎么計算的?請將以上內(nèi)容整理成概念圖，并且能讓人一眼就看出平面圖形面積計算之間的聯(lián)系。圖3是學生的概念圖作品。

WebQuest——探究式學習的一種形式。而長周期的WebQuest一般耗時一個星期至一個月，其教學目標是拓展與提煉知識，學習者需要深入分析“知識體”，學會遷移，并能以一定的形式呈現(xiàn)對知識的理解。2、任務（Task）　　WebQuest的“任務”模塊對練習結(jié)束時學習者將要完成的事項進行描述。3、過程（Process）　　在“過程”模塊中，教師給出學習者完成任務將要經(jīng)歷的步驟，讓學習者知道完成任務的過程。

探究式學習中的五個基本要素 探究式學習中的五個基本要素。小學科學課程要求學生通過這門課的學習，掌握《義務教育階段小學科學課程標準》（送審稿，以下簡稱《標準》）中所列出的主要科學概念（包括有關(guān)科學知識的概念和有關(guān)科學本身的概念），發(fā)展科學思維和語言能力，獲得與科學探究有關(guān)的技能和方法的訓練，并且需要通過學習過程培養(yǎng)學生的科學精神和科學態(tài)度，這些都在《標準》中予以明確了。

要研究學校課程中的探究問題，首先要對"探究"的概念以及"學校課程中的探究式學習"進行清晰的界定。這里，我們把"學校課程中的探究式學習"界定為：學生圍繞一定的問題、文本或材料，在教師的幫助和支持下，自主尋求或自主建構(gòu)答案、意義、信息或理解的活動或過程。這樣，就把學校課程實踐中的"探究"活動與"教師講授，學生聽講（tell-listen）"活動（本書中稱之為"授受"活動）這一經(jīng)典教學實踐活動區(qū)分開來，并對應起來。

發(fā)現(xiàn)式學習，讓學生自由體驗創(chuàng)新 20120307.發(fā)現(xiàn)式學習則是，學生們用自己的頭腦親自體驗并探索學習過程中的每一個環(huán)節(jié)——不僅僅是記憶前人智慧的結(jié)果，更在被還原的知識產(chǎn)生過程中，經(jīng)歷科學家們當年發(fā)現(xiàn)定律或總結(jié)知識原理時的整個思維過程，體味和科學家們一樣的創(chuàng)新歷程。為此，華師大二附中近年來一直堅持“6個100”，即學生必須100%參加小課題研究；何曉文坦言，這類擔憂主要來自于學生家長，也成為創(chuàng)新嘗試的最大阻力。

教學媒體的發(fā)展與教學形態(tài)變化的關(guān)系。盡管他也承認教學設計的好壞會影響教學效果及學習結(jié)果,但是技術(shù)媒體不過是教學內(nèi)容的一種傳輸手段,如同一個運送貨物的卡車,并不會影響到其運送的內(nèi)容所以, 隨著教育媒體的發(fā)展教學形態(tài)也有了好大的變化，從原來的單傳的從黑板教學到現(xiàn)在的用多媒體教學，教師的教學方法一直在變化，教學形態(tài)已不再是單一的，因為單一的教學方法已不能滿足學生的要求，奇偶學形態(tài)的變化是時代發(fā)展的必然。