網(wǎng)絡時代，只要你愿意，隨時隨地都可以有優(yōu)質(zhì)資源學習，12月3日無意間看到了“2025年湖南省中小學書香班級建設主題研討會”，做了一些簡單地記錄，對于我日后如何推廣我所在學校的閱讀有啟發(fā)。

應如王益民校長學習，嘗試以多元賦能筑閱讀沃土。

首先，推廣校園閱讀活動，需兼顧科學性與實用性，整合校內(nèi)外資源、搭建多元場景、明確閱讀導向，讓閱讀真正融入師生日常，成為校園里最動人的風景。

其次，明確閱讀導向是推廣閱讀的根基。閱讀不能局限于個人興趣偏好，快樂書吧推薦書目需納入核心閱讀清單，即便部分書籍初期缺乏吸引力，也應引導師生深耕細品，這類書籍往往承載著思想精髓與文化底蘊，是提升閱讀素養(yǎng)的根本。

朱永新老師曾言“重要的事情總有時間”。

王益民校長所在的學校依托“新閱讀”課程與“七有”課程體系，將推薦書目納入教學規(guī)劃，明確閱讀重點與進度，打破“沒時間讀”“不想讀”的壁壘。

我覺得自己目前做得比較好的一點是強調(diào)紙質(zhì)閱讀的獨特價值。因為紙質(zhì)書的觸感與墨香能讓讀者更專注沉浸，深度感受文字魅力。

原來，王益民校長在讀經(jīng)典名著《紅樓夢》時，是書籍與電視劇同步推進，通過影像輔助理解文本，降低經(jīng)典閱讀門檻，激發(fā)閱讀興趣。我是不是也可以這樣研讀《紅樓夢》呢？

這幾年聽了不少書香校園校長的發(fā)言，我發(fā)現(xiàn)，整合閱讀資源是推廣閱讀的支撐。校園閱讀需打通校內(nèi)外空間，構建全方位書源體系。比如王益民校長所在的學校，校內(nèi)依托學校藏書與圖書館，細化書籍分類，涵蓋繪本、兒童文學、世界名著、科技閱讀、人文讀物等多元品類，滿足不同學段、不同興趣師生的閱讀需求，同時配備教師專屬讀物，助力教師專業(yè)成長與閱讀引導能力提升。還把家庭作為閱讀的重要延伸場景，倡導家庭打造專屬閱讀空間，同步規(guī)劃一平米閱讀區(qū)、一平米實驗室與一平米運動區(qū)，讓閱讀與生活、實踐有機結(jié)合，形成家校閱讀聯(lián)動。

在走廊設置開放式書架，打造隨處可讀的“流動書角”，我們學校也已經(jīng)完成。

目前我認為我所在的學校最大的問題是如何優(yōu)化閱讀保障？

科學的機制與合理的安排，能讓閱讀活動長效落地。

道理我知道，可惜還沒有具體的措施。

推行單周連堂閱讀制度？（教師是否重視）

摒棄形式化打卡要求？（教師是否支持）

完善閱讀存折的使用？（教師是否理解）

尤其是閱讀課上分享閱讀方法、解讀經(jīng)典內(nèi)容，針對不同書籍提供針對性指導等方面力度還要加大。

閱讀推廣非一日之功，吾將上下而求索！

聽直播筆記

（不要只讀自己感興趣的書

快樂書吧里推薦的書一定要讀，即使不喜歡，因為那是根本。

朱永新老師，重要的事情總有時間

紅樓夢，書籍和電視劇同步進行

不要相信Ai閱讀，一定要紙質(zhì)閱讀

“新閱讀”課程

“七有”課程

學校有書，

圖書館分類：繪本，兒童文學，世界名著，科技閱讀，人文，教師

家里的書，一平米實驗室，一平米運動區(qū)，一平米閱讀區(qū)

六管三空間

有場景，走廊書架

單周連堂閱讀，不用他們打卡）