一、教材分析

《中秋節(jié)》是培智學校義務教育生活語文二年級上冊第三單元的第8課內容。本課以“中秋節(jié)”這一傳統(tǒng)節(jié)日為生活主題，緊密聯(lián)系學生生活實際，符合課程標準中“構建以生活為核心的開放而適性的語文課程”的理念。本課重點落實“傾聽與說話”、“識字與寫字”、“閱讀”等學習領域目標，幫助學生了解中秋節(jié)的基本知識，認識相關常用詞語，培養(yǎng)基本的語言表達能力，初步感受傳統(tǒng)文化的魅力，增強文化認同感。

二、學情分析

本班共9名學生，個體差異顯著，根據(jù)《培智學校義務教育生活語文課程標準》“注重潛能開發(fā)與功能改善相結合”的理念，我將學生分為A、B、C三組進行教學：

A組（4人）：語言表達能力較好，能基本聽懂指令，主動參與學習活動，具備初步的識字能力。符合低年級段“能聽懂常用的詞語，并作出適當回應”、“能用簡短的語言表達個人基本需求”等目標。

B組（2人）：能認讀簡單詞語，聽懂指令，但不能成句說話。符合低年級段“能聽懂簡單的句子，并作出適當回應”、“能區(qū)別一般圖形與漢字”等目標。

C組（3人）：語言功能障礙嚴重，其中2位腦癱學生基本聽不懂指令，1位多動癥學生能聽懂指令但無語言表達能力，認知能力較弱。符合低年級段“能關注漢字，萌發(fā)識字的興趣”、“能以基本正確的閱讀姿勢閱讀”等目標。

三、教學目標

（一）知識與技能

1.A組：能聽懂“中秋節(jié)”、“月餅”等指令，能獨立找出“中秋節(jié)”場景圖及“月餅”圖片，能認讀詞語“中秋節(jié)”、“月餅”，能用簡短語言表達“八月十五是中秋節(jié)”。

2.B組：能在教師提示下聽懂“中秋節(jié)”、“月餅”等指令，能找出“中秋節(jié)”場景圖及“月餅”圖片，能認讀詞語“中秋節(jié)”、“月餅”，能跟讀“八月十五是中秋節(jié)”。

3.C組：能在教師引導下用手指指出“中秋節(jié)”場景圖及“月餅”圖片，能模仿跟讀“中秋節(jié)”、“月餅”等詞語。

（二）過程與方法

1.通過觀看視頻、觀察實物、圖片辨認等直觀方式，幫助學生感知中秋節(jié)相關概念。

2.通過分層教學、個別化指導、小組合作等方法，引導學生參與學習活動。

3.通過動手制作、情境體驗等實踐活動，促進學生語言表達能力的發(fā)展。

（三）情感態(tài)度價值觀

1.體驗中秋節(jié)團圓的快樂，感受家庭的溫暖。

2.了解中國傳統(tǒng)節(jié)日文化，初步感受傳統(tǒng)文化的魅力。

3.懂得感恩，珍惜幸福生活，培養(yǎng)對家庭、社會的責任感。

四、教學重難點

重點

1.A組：能聽懂指令，自主找出“中秋節(jié)”場景圖及“月餅”圖片，認讀詞語“中秋節(jié)”、“月餅”，并能用簡短語言表達“八月十五是中秋節(jié)”。

2.B組：在教師提示下，能找出“中秋節(jié)”場景圖及“月餅”圖片，認讀詞語“中秋節(jié)”、“月餅”，能跟讀“八月十五是中秋節(jié)”。

3.C組：在教師引導下，能用手指指出“中秋節(jié)”場景圖及“月餅”圖片，能模仿跟讀“中秋節(jié)”、“月餅”。

難點

1.A組：能用簡短語言表達“八月十五是中秋節(jié)”。

2.B組：能理解“中秋節(jié)”的含義，并能正確使用該詞語。

3.C組：能理解“中秋節(jié)”圖片與“中秋節(jié)”詞語之間的聯(lián)系。

五、教學準備

課件（中秋節(jié)場景圖、中秋節(jié)相關圖片、視頻等）

詞語卡片（“中秋節(jié)”、“月餅”、“八月十五”等）

實物：月餅 

教學材料：卡紙、膠水、彩筆、剪刀等

評價工具：記錄表、小貼紙（用于評價激勵）

六、教學過程設計

（一）創(chuàng)設情景，導入新課 

1.生活化導入：播放《爺爺為我打月餅》兒歌，引導學生回憶自己的中秋節(jié)經歷。

問題1：你看到什么了？（圖片呈現(xiàn)）

問題2：你平時怎樣過中秋節(jié)？（引導A組學生自由表達，B組學生用簡單詞語回答，C組學生用手指指出）

2.生活情境引入：教師展示月餅實物，提問：“這是什么？你吃過嗎？”（C組學生用手指指出，B組學生說出“月餅”，A組學生簡單描述）

3.板書課題：教師板書“中秋節(jié)”，教師范讀，帶領學生認讀課題。A組學生跟讀，B組學生模仿，C組學生用手勢表示。

（設計意圖：通過生活化的情境導入，激發(fā)學生學習興趣，符合“倡導感知、體驗、參與的學習方式”的課程理念）

（二）講授新課 

1.觀看視頻，了解中秋節(jié)：

播放1—2分鐘關于中秋節(jié)的短視頻，重點展示中秋節(jié)的場景和習俗。

提問：“這是什么節(jié)日？他們在做什么？”（A組學生回答，B組學生跟讀，C組學生用手指指出）

2.圖片感知與理解：

展示中秋節(jié)場景圖，提問：“圖片里的人們在干什么？”（A組學生表達，B組學生跟讀，C組學生用手勢表示）

教師引導：“中秋節(jié)，他們一家人在一起吃月餅，真快樂！”（A組學生模仿，B組學生跟讀，C組學生用手指指出“月餅”）

3.識字與詞語學習：

教師出示“中秋節(jié)”詞語卡片，示范讀，帶領學生認讀。

A組學生：看圖認讀“中秋節(jié)”，嘗試說“八月十五是中秋節(jié)”。

B組學生：在教師指導下，認讀“中秋節(jié)”，跟讀“八月十五是中秋節(jié)”。

C組學生：在教師引導下，用手指指出“中秋節(jié)”詞語。

4.實物與圖片對應：

教師出示月餅實物，提問：“這是什么？”（A組學生回答“月餅”，B組學生跟讀“月餅”，C組學生用手指指出“月餅”）

教師出示“月餅”詞語卡片，示范讀，帶領學生認讀。

A組學生：看圖認讀“月餅”，嘗試說“中秋節(jié)吃月餅”。

B組學生：在教師指導下，認讀“月餅”。

C組學生：在教師引導下，用手指指出“月餅”。

（設計意圖：通過“感知—理解—表達”的環(huán)節(jié)，符合“注重潛能開發(fā)與功能改善相結合”的理念，讓不同能力的學生都能在原有基礎上得到發(fā)展）

（三）分組鞏固練習 

1.圖片與詞語配對：

教師出示“中秋節(jié)”與“端午節(jié)”圖片，A組學生獨立找出“中秋節(jié)”圖片并指讀詞語，B組學生在教師指導下找出，C組學生用手指指出。

教師出示“月餅”與“湯圓”圖片，A組學生獨立找出“月餅”圖片并指讀詞語，B組學生在教師指導下找出，C組學生用手指指出。

2.句子練習：

教師出示“八月十五是中秋節(jié)”句子，A組學生嘗試說句子，B組學生跟讀，C組學生用手指指出句子。

教師出示“中秋節(jié)吃月餅”句子，A組學生嘗試說句子，B組學生跟讀，C組學生用手指指出。

（設計意圖：通過分層練習，落實“尊重學生個體差異，實施個別化教育”的理念，讓每個學生都能在原有基礎上獲得進步）

（四）拓展延伸 

1.制作月餅：

A組學生：用卡紙、彩筆等制作“月餅”，并嘗試寫“月餅”一詞。

B組學生：在教師指導下，用卡紙、彩筆等制作“月餅”，并嘗試用手指指出“月餅”。

C組學生：在教師指導下，用卡紙、彩筆等制作“月餅”，并嘗試用手指指出“月餅”。

2.分享感受：

A組學生：簡單說說“中秋節(jié)”和“月餅”。

B組學生：在教師引導下，說出“中秋節(jié)”和“月餅”。

C組學生：用手指指出“中秋節(jié)”和“月餅”。

（設計意圖：通過動手制作，強化“重視生活語文實踐，實施綜合性活動”的理念，讓學生在做中學，提高語文綜合應用能力）

（五）課堂小結與評價 

1.總結學習內容：

教師引導學生回顧本課學習內容：“今天我們學習了什么？”（A組學生回答，B組學生跟讀，C組學生用手指指出）

2.生活化評價：

A組：能認讀“中秋節(jié)”、“月餅”，并能說“八月十五是中秋節(jié)”。

B組：在教師指導下，能認讀“中秋節(jié)”、“月餅”，并能跟讀“八月十五是中秋節(jié)”。

C組：在教師引導下，能用手指指出“中秋節(jié)”、“月餅”。

3.情感升華：

教師引導：“中秋節(jié)是團圓的日子，我們和家人一起吃月餅，真開心！”（A組學生跟讀，B組學生跟讀，C組學生用表情表示開心）

教師引導：“我們要感謝爸爸媽媽，感謝我們幸福的生活！”（A組學生跟讀，B組學生跟讀，C組學生用表情表示感謝）

（設計意圖：體現(xiàn)“重視正確的價值導向，培育公民素養(yǎng)”的理念，將社會主義核心價值觀融入教學，同時注重“生活導向”）

七、作業(yè)布置

1.基礎任務：

在家人的幫助下，用手指指出“中秋節(jié)”和“月餅”圖片。

2.能力提升：

A組學生：回家后向家人說“八月十五是中秋節(jié)”；

B組學生：在家人幫助下認讀“中秋節(jié)”和“月餅”；

C組學生：在家人幫助下用手指指出“中秋節(jié)”和“月餅”。

姓名：毛志紅

單位：河南省信陽市淮濱縣特殊教育學校