各位教育同仁、關(guān)心教育的朋友們：

大家晚上好！

第十二屆中國(guó)教育創(chuàng)新年會(huì)今天盛大開(kāi)幕，本屆大會(huì)的主題是“新質(zhì)學(xué)校丨水知道答案”，我們將共同探尋教育強(qiáng)國(guó)與人工智能背景下，如何走向新質(zhì)學(xué)校。

在2024年的第十一屆中國(guó)教育創(chuàng)新年會(huì)上，“守住教育的底線”聯(lián)合倡議，激起了強(qiáng)烈的社會(huì)共鳴。文章和視頻發(fā)出后，播放和轉(zhuǎn)發(fā)量達(dá)到數(shù)百萬(wàn)次。彰顯了全社會(huì)對(duì)堅(jiān)守教育底線、回歸教育初心的期盼！

今天，當(dāng)我們邁向教育強(qiáng)國(guó)的建設(shè)征程、當(dāng)人工智能一日千里成為召喚“教育創(chuàng)新”的時(shí)代主題，“守住底線”所承載的價(jià)值愈發(fā)不可或缺，我們需要不斷叩問(wèn)，什么是人之為人的本質(zhì)屬性？什么是人類(lèi)教育行為的底層邏輯？教育的底線必將隨著時(shí)代的脈搏日益凸顯且不斷演進(jìn)。

經(jīng)過(guò)面向全國(guó)基礎(chǔ)教育界同仁在線問(wèn)卷調(diào)研，以及針對(duì)教育一線焦點(diǎn)和痛點(diǎn)問(wèn)題的深入剖析，我們?cè)诖税l(fā)布“守住教育的底線”聯(lián)合倡議（2025年版）。期待更多教育同仁在追問(wèn)中澄明，在行動(dòng)中堅(jiān)守，共同將學(xué)校構(gòu)建成一片有機(jī)的“生命水域”，尊重并成就每一位學(xué)生奔流入海、自主導(dǎo)航的權(quán)利和智慧。

沒(méi)有一個(gè)人否認(rèn)學(xué)生身心健康是最重要的。然而在現(xiàn)實(shí)生活中，為了分?jǐn)?shù)、排名、業(yè)績(jī)，有違教育方針和國(guó)家課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)而“用力過(guò)猛”的行為卻又屢屢發(fā)生甚至“理直氣壯”。因此，綜合我們的調(diào)查數(shù)據(jù)和專家意見(jiàn)，這條底線連續(xù)兩年一字未改且排名第一。

守住教育底線，要求我們守住學(xué)生的睡眠時(shí)間、午間閑暇，開(kāi)足體育課、將課間還給學(xué)生、保證每天綜合體育鍛煉兩小時(shí)，還孩子們自由奔跑、大聲歡笑……遵循身心成長(zhǎng)規(guī)律，守護(hù)少年兒童健康成長(zhǎng)。

守護(hù)每一個(gè)未成年人的身心安全，還包括確保食品安全、預(yù)防校園欺凌，這些都是教育不容退讓的底線，也是一切教育實(shí)踐得以成立的絕對(duì)前提。

守護(hù)每一個(gè)未成年人的身心安全，必須堅(jiān)持不用考試成績(jī)把學(xué)生分為三六九等，不以分?jǐn)?shù)高低標(biāo)簽定義學(xué)生和區(qū)別對(duì)待學(xué)生；同樣，我們不應(yīng)以成績(jī)作為評(píng)判教師的主要甚至唯一標(biāo)準(zhǔn)，不應(yīng)將考試成績(jī)或升學(xué)率與學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、項(xiàng)目申報(bào)、校長(zhǎng)獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤，也不應(yīng)將分?jǐn)?shù)“實(shí)時(shí)”傳遞給家長(zhǎng)制造家庭和社會(huì)焦慮。任何讓未成年人感覺(jué)被歧視、被放棄的舉措都必須逐一審視，讓每一張課桌都平等地沐浴教育的陽(yáng)光。

然而，令人憂心的是，大面積“掐尖”行為正在蔓延，不少地區(qū)對(duì)基礎(chǔ)教育己經(jīng)帶來(lái)嚴(yán)重影響。

教育強(qiáng)國(guó)規(guī)劃綱要明確指出，面向所有中小學(xué)生實(shí)施“沃土計(jì)劃”加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，面向具有創(chuàng)新潛質(zhì)的高中學(xué)生實(shí)施“脫穎計(jì)劃”。然而在實(shí)踐中，一些地方有組織地鼓勵(lì)當(dāng)?shù)氐膬?yōu)質(zhì)高中打著“國(guó)家戰(zhàn)略“的旗號(hào)，以選拔考試、學(xué)科競(jìng)賽、提前招生等措施伸向初中“掐尖”；不少初中學(xué)校也正在用同樣的手段“染指”小學(xué)?！坝薪虩o(wú)類(lèi)”的理念、“辦適合每一個(gè)學(xué)生的教育”正在遭遇功利主義的侵蝕。

拔尖創(chuàng)新人才能否早期發(fā)現(xiàn)、早期培養(yǎng)？學(xué)術(shù)界有很多爭(zhēng)論，但也有一些基本共識(shí)：智商、學(xué)業(yè)成績(jī)與創(chuàng)造力存在較低的正相關(guān)關(guān)系；用“有標(biāo)準(zhǔn)答案的考卷“難以準(zhǔn)確挑選出“解決非常規(guī)問(wèn)題”的創(chuàng)造性人才；一流人才所具有的直覺(jué)與洞察力難以早期測(cè)評(píng)更無(wú)法精準(zhǔn)培養(yǎng)；頂尖科學(xué)家往往在青少年時(shí)期表示出對(duì)特定領(lǐng)域強(qiáng)烈的好奇心、執(zhí)著甚至達(dá)到癡迷的程度，這是可以被早期覺(jué)察和加以引導(dǎo)的。

今天的學(xué)生從小在各類(lèi)“電子屏“中泡大，“屏顯式童年”讓他們成為“焦慮的一代”。面對(duì)虛擬世界對(duì)青少年注意力、思考力與共情力的潛在沖擊，我們要做好未成年人面對(duì)虛擬世界的守護(hù)工作。大自然創(chuàng)造了人類(lèi)，大自然滋養(yǎng)了子子孫孫，我們要讓兒童與大自然結(jié)成親密無(wú)間的紐帶，讓現(xiàn)實(shí)生活的豐富多彩成為抵御算法的銅墻鐵壁；我們要最大限度地通過(guò)釋放校園生活中關(guān)系的力量，讓兒童社會(huì)的精神世界成為孩子們彼此治愈、成長(zhǎng)成人的不竭源泉，要讓良好的師生關(guān)系成為孩子們親近學(xué)校喜愛(ài)閱讀的重要力量。盡最大可能把健康完整的人生還給學(xué)生；人工智能再?gòu)?qiáng)大，也必須且只有服務(wù)于人類(lèi)。

全社會(huì)都必須形成基本共識(shí)，對(duì)未成年人全方位的過(guò)度保護(hù)與事無(wú)巨細(xì)的管控，將會(huì)極大地?cái)D壓學(xué)生自主發(fā)展和健康成長(zhǎng)的時(shí)間與空間。學(xué)校應(yīng)避免將學(xué)生視為“風(fēng)險(xiǎn)源”，以“不出事”為唯一目標(biāo)進(jìn)行全天候管控。摒棄包攬一切的“保姆式”管理，不因追求管理效率而過(guò)度規(guī)劃學(xué)生行為，剝奪學(xué)生試錯(cuò)與探索的權(quán)利。讓成長(zhǎng)回歸真實(shí)的生活土壤，幫助每個(gè)孩子學(xué)會(huì)在風(fēng)雨中堅(jiān)定站立，在不確定中用確定性的品質(zhì)贏得未來(lái)。

如果以效率至上為導(dǎo)向，“教育+AI”很容易偏離育人初心，變成穿新鞋走應(yīng)試教育的老路，甚至變本加厲。教育的當(dāng)務(wù)之急不是打造一臺(tái)按部就班的“數(shù)據(jù)機(jī)器”，我們必須首先筑牢價(jià)值觀防線，警惕“將學(xué)生嵌入無(wú)死角、標(biāo)準(zhǔn)化的應(yīng)試框架”，打著“精準(zhǔn)教學(xué)“之名，讓學(xué)生困在不斷刷新的智能題庫(kù)中，用精準(zhǔn)投喂降低學(xué)習(xí)摩擦，泯滅思維活力，強(qiáng)化“認(rèn)知牢籠”。

教育的高質(zhì)量，源自每一位鮮活而完整的教師。如果以無(wú)休止的任務(wù)、高壓的指標(biāo)、形式化的流程不斷透支他們的身心，便是動(dòng)搖整座教育大廈的基石。不應(yīng)以犧牲教師休息權(quán)、健康權(quán)與發(fā)展權(quán)為代價(jià)追求表面化的辦學(xué)業(yè)績(jī)，要避免違背教育規(guī)律、捆綁教師精力的無(wú)效競(jìng)爭(zhēng)。教師作為活生生的人，有衣食住行、喜怒哀樂(lè)，人文關(guān)懷不能缺席。要讓這樣的信條成為全社會(huì)最基本的共識(shí)：唯有被善待的教師，才能以溫暖之心成全每一個(gè)孩子。

同時(shí)，我們呼吁不得把社會(huì)和家庭的責(zé)任無(wú)限制壓在學(xué)校教師的身上，讓教師帶著“腳鐐”、因噎廢食不敢開(kāi)展正常的科學(xué)探究和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)和育人追求。我們倡議，各級(jí)黨委、政府樹(shù)立正確教育政績(jī)觀，不以高考成績(jī)、“清北“人數(shù)來(lái)評(píng)價(jià)教育；各級(jí)教育部門(mén)不以升學(xué)人數(shù)、尖子生人數(shù)、取得“牌子”數(shù)以及“學(xué)校不出任何事”評(píng)價(jià)學(xué)校；各級(jí)各類(lèi)學(xué)校不簡(jiǎn)單使用學(xué)生分?jǐn)?shù)、論文、榮譽(yù)和課題等“外在標(biāo)簽”評(píng)價(jià)教師，教師和家長(zhǎng)不簡(jiǎn)單用分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，通過(guò)家庭、學(xué)校、社會(huì)和黨政部門(mén)協(xié)同，為教育、為社會(huì)營(yíng)造綠色發(fā)展良好生態(tài)。

學(xué)校是“泵”不是“篩子”，讓每個(gè)個(gè)體“增值”，而非“選拔與淘汰”。服務(wù)于建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的科學(xué)評(píng)價(jià)，是以延遲競(jìng)爭(zhēng)、淡化攀比、去除功利，為少年兒童提供生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的良好教育生態(tài)為前提。

親愛(ài)的教育同仁，只有守住教育的底線，才能在變革中不迷失方向、在創(chuàng)新中回歸本質(zhì)。今天，我們?cè)谶@里共同承諾，堅(jiān)守教育底線，本著長(zhǎng)期主義，選擇那條“本就該走的路”。教育強(qiáng)國(guó)的夢(mèng)想，需要你，需要我，需要我們每一個(gè)人——從我開(kāi)始，從此刻開(kāi)始，讓每一間教室、每一所學(xué)校，都成為一泓圍繞生命流動(dòng)的水，一片包容萬(wàn)物的森林。

倡議發(fā)起：

第十二屆中國(guó)教育創(chuàng)新年會(huì)組委會(huì)

北京師范大學(xué)中國(guó)教育創(chuàng)新研究院

2025年12月 

宣讀人：

劉堅(jiān)（北京師范大學(xué)中國(guó)教育創(chuàng)新研究院院長(zhǎng)）