原標題：該打通的是職業(yè)教育那最后一公里路

好久沒有寫關(guān)于職業(yè)教育的思考了。在這個職業(yè)教育高速發(fā)展的時代，似乎靜下心來思考下腳下的路是那么的奢侈。

當黨的二十屆四中全會指明方向，當我們進入到教育強國建設(shè)階段，當職業(yè)教育各種改革如火如荼地展開，職業(yè)教育的頂層設(shè)計與發(fā)展方向讓職業(yè)教育的從業(yè)者看到了希望也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。說是希望，是因為職業(yè)教育轉(zhuǎn)型的浪潮已經(jīng)到來，各級管理部門對職業(yè)教育的重視達到了前所未有的高度。說是挑戰(zhàn)，我們必須看到規(guī)模體量如此之大職業(yè)教育若要成大勢，必然要關(guān)注水桶上那一塊兒最短的板。

首先我必須聲明，這不是一個學術(shù)的探討，僅僅是我十分局限的眼光看到的一些可能的問題和我認為的一些解題辦法。

職業(yè)教育之殤——那最后一公里路

我曾寫過一篇《職業(yè)教育請等一等疲于奔命的老師》的文字，期許老師能夠深刻理解職業(yè)教育發(fā)展的方向。作為一名在職業(yè)教育一線工作了十幾年的老兵，也自詡為半路殺入學術(shù)圈的半個學者，也經(jīng)歷了很多。感受到了上層對職業(yè)教育的重視，學習到了學者對職業(yè)教育研究工作的熱情。

但是教育這個東西吧，他太包容，包容到目不識丁的老翁可以說兩句，包容到一些從業(yè)者讀兩個文件就可以侃侃而談。最近在某短視頻平臺還刷到幾個調(diào)侃教研員的視頻，大概意思是教研員自己都不會上課還要來評課。有討論，證明大家對職業(yè)教育愛的深沉，但也反映了一個不容忽視的問題，頂層設(shè)計之下，那些最基層的最后一公里路，是否走的順暢！

職業(yè)教育是一種類型教育，更是一個值得研究的學科，他不可能是讀兩個文件、拍拍屁股就能做好的！曾經(jīng)有人跟我說，職業(yè)教育的課程改革太復雜，復雜的東西一定是有問題的，他的觀點是家長不一定要懂教育才能教育孩子，教師不是必須把課程建設(shè)邏輯全吃透才能教學，偉人語錄好，因為每個人都能看懂。我特別尊重這些探討職業(yè)教育發(fā)展的從業(yè)者們，因為大家都愛職業(yè)教育，所以有對職業(yè)教育的思考，大家都希望有一種簡單的形式讓一線的老師們教好孩子。

但大家也忽略了教育作為一門學科、教師作為一個職業(yè)的專業(yè)性。家長當然不需要懂教育就可以養(yǎng)孩子，但為什么有的孩子去了重點學校而有些被迫來到了職業(yè)學校？自然，這里邊有天賦異稟的孩子與生俱來的優(yōu)勢，但更多的還是基礎(chǔ)教育階段學校與家長共同參與孩子成長帶來的結(jié)果，而這恰恰也是教師作為一個職業(yè)出現(xiàn)的最大價值！如果老師不懂如何專業(yè)的教育孩子，那是多么的可悲！其實職業(yè)教育早就有了自己的語錄，什么一體兩翼，什么產(chǎn)教融合等等，但是口號并不能解決基層的根本問題，如何走好最后一公里路才是職業(yè)教育成功路上的達摩克利斯之劍。

要關(guān)注職業(yè)教育參與者的復雜性

職業(yè)教育作為類型教育寫入法律也已3年有余，曾經(jīng)也掀起過大家對職業(yè)教育類型屬性的探討。是類型，自然有和其他教育不同的地方，學術(shù)的東西學者們都論述過了，無須我一個小老師多言。我想談的是跨界屬性、知識屬性之外的復雜。我把他叫職業(yè)教育參與對象的復雜性。

毫無疑問，我們已經(jīng)有了很多非常規(guī)范的職業(yè)教育辦學的典型，但仍然想說，至少在今天，在廣袤的祖國大地上，仍然有很多職業(yè)教育的學生存在習慣缺失的情況。職業(yè)教育的老師要么專業(yè)知識扎實實踐能力稍顯不足，要么反之，甚至還有兩者都不太扎實的專業(yè)不對口的老師。別小看這些問題，它會讓老師們適應(yīng)不了職業(yè)教育的課程改革，讓學生在教師的迷失中更加找不到方向。

參與者的復雜性，讓職業(yè)教育前進之路步履蹣跚。想一想，一批在基礎(chǔ)教育階段驗證了自己不適合學科體系的學生來到中職、高職，甚至職業(yè)本科這樣一個體系中，本想乘著職業(yè)教育的東風實現(xiàn)涅槃，可發(fā)現(xiàn)職業(yè)教育的價值觀如此矛盾：一邊高喊著產(chǎn)教融合校企合作工學交替，一邊守舊的搞著學科體系那一套，用學歷的高低評價學生，用所謂的VR技術(shù)修著發(fā)動機。

這不是學術(shù)的失敗，更不是智能技術(shù)的失利，而是理論到實踐必然需要經(jīng)歷的陣痛！比陣痛更痛的是，那些主動選擇職業(yè)教育的學生們，如何在這個充滿矛盾的現(xiàn)實中走出自己的路？

你或許會說，有媒體報道過中職學生考大學，高職學生讀博士的新聞，我們的職業(yè)教育一片大好形勢，為何在你口中卻如此不堪？我當然不否認職業(yè)教育能夠培養(yǎng)出一流的人才，這本也應(yīng)該是職業(yè)教育去做的事，也是家長把孩子交給職業(yè)教育很重要的原因。

可是您有沒有想過，為什么有一個孩子從中職考入北京體育大學就要大肆宣傳？為什么一個學生讀了博士就要大書特書？因為少！因為稀缺！因為這種案例太少了，所以必須大書特書！如果職業(yè)院校能成批的培養(yǎng)進入高水平研究型大學的學生了，那也就不需要大書特書了！等會兒，為什么我們要提研究型大學？原來有色的眼鏡一直都在，原來從根源上我們就帶著對職業(yè)教育的偏見。

職業(yè)教育另一個參與主體老師們，正迷失在新理念與老觀念的沖突中，迷惑在新技術(shù)與老硬件的錯配中，迷茫在教學與行政的指令中。我們很多職業(yè)院校已經(jīng)有不少985、211大學畢業(yè)的教師了，但也就是這些教師太過優(yōu)秀，他們很難理解我們的學生為什么就學不懂一個電路符號，他們可能想不通不懂理論知識如何去維修一臺機器，他們內(nèi)心深處的教學觀一定會在職業(yè)教育的體系中凌亂吧?？墒俏覀兊募寄苋瞬牛麄兌鄶?shù)真的不適合學科體系的那一套知識獲得的方法，可恰恰這些技能人才不正待在職業(yè)教育體系中成長嗎？

除了學生和老師這兩個直接的參與者，我想將孩子們送入職業(yè)教育的家長們更多的是焦慮吧。我們不論家長們在家庭教育中的作用，可是望子成龍望女成鳳的愿望是每一個家長的愿望吧，我想讓我的孩子健康成長，我想讓我的孩子讀本科，我想讓我的孩子有份穩(wěn)定的工作，所有的我想聚集到職業(yè)教育中來，那么誰來實現(xiàn)家長的夢想？

職業(yè)教育你該如何接住家長對孩子們不同的期許呢？好復雜！

尊重規(guī)律，走好最后一公里路

最后一公里路究竟要怎么走？作為一名基層從業(yè)者，我有很大的局限性，所以，以下所述，僅為個人觀點，如有不妥，請各位指正！

放空自己，尊重規(guī)律。放空自己，可不是讓職業(yè)教育的從業(yè)者們來一趟說走就走的旅行。而是希望領(lǐng)導老師們忘掉自己成長經(jīng)歷的學科培養(yǎng)體系。我知道這很難，前面說過職業(yè)院校的領(lǐng)導和老師都是經(jīng)歷了高考、經(jīng)歷了學科教育的高才生，根深蒂固的形成了學知識而后實踐的知識獲得體系?？墒沁@對于現(xiàn)階段職業(yè)院校的學生而言似乎并不太適應(yīng)。

想一想坐在教室里睡覺的學生，想一想無所適從的學生，似乎學科體系的課程和教學正消磨著職業(yè)院校學生本就不多的學習熱情。可是，我們的領(lǐng)導老師們總是高調(diào)的吹噓著課程改革，卻又低調(diào)的重復著那學科的教學。所以，放空自己吧，去了解下技能人才的成長規(guī)律，去一線看一看工人師傅們的成長軌跡，只有尊重技能人才的思維方式和成長規(guī)律才能教好我們職業(yè)院校的學生吧。

深耕細作，靜待花開。其實有時候職業(yè)院校挺可憐的，對上有一堆考核，需要業(yè)績，對下有無數(shù)現(xiàn)實問題需要解決。很難避免去總結(jié)什么“1234”的工作思路和布局設(shè)計。可是人才的培養(yǎng)，就像種莊稼，要播種、要施肥、要澆水、要除草，即使如此也不保證每年都是風調(diào)雨順的，只能盡可能的提高收成。我們看過了太多不正常的的情況，像某新勢力汽車出現(xiàn)的設(shè)計缺陷，像中國足球的瞎折騰，太多拔苗助長的故事讓我們面臨著畸形的發(fā)展。

可這是育人啊，如果領(lǐng)導者沒有正確的業(yè)績觀，想著短平快，如果老師不能在實踐中潛心育人，想的都是金牌，如果那些教研員們不考慮教育的復雜性，想的都是自己所謂的研究成果，如果我們沒有足夠的耐心，哪會等來花開的那一天。教育從來都不是一蹴而就，不是表面光鮮，而應(yīng)是深耕細作，靜待花開！

多些包容，多點支持。最后一公里是最難的一公里，不是喊喊口號就能實現(xiàn)的，所以這個支持既是上級管理部門對院校的政策、資金支持，更是院校自身領(lǐng)導對一線教師的包容和支持。

有時候，那些深耕細作的老師往往不善于向上表達，院校的領(lǐng)導們能不能給他們一個安靜的相對公平的工作環(huán)境顯的尤為重要，不讓他們寒心，讓他們能夠靜靜的把最基礎(chǔ)的教育做下去！當然了，這確實很難，需要足夠的魄力，足夠的觀察力，足夠的執(zhí)行力。但這恰恰是這最后一公里最重要的那一部分。我好像又想到了姚明對中國籃球的改革，好難.......

可能，社會總在向前，我們一定有很多有情懷、有能力的職業(yè)教育參與者在默默地為職業(yè)教育奉獻著，馬上進入“十五五”了，希望在“十五五”期間能看到職業(yè)教育大跨步的發(fā)展。