孩子高中第一節(jié)課數(shù)學課，老師的第一句話就是，你們?nèi)绻踔袛?shù)學成績靠某某思補上來的，要做好高中跟不上的準備。

如果僅僅從初中的培訓提分來看，確實是大型培訓機構更容易提分，當然收費也最貴，普通培訓班收費不高，提分效果相對不明顯。

但如果對比初高中這些孩子的成績，確實存在大型培訓機構灌輸出的孩子，高中成績下降嚴重，而小培訓班的孩子沒有明顯的大起大落，初中沒有補課的孩子，則基本會在高中顯現(xiàn)出極強的學習能力。

大型培訓機構之所以提分明顯，又會導致學習后勁不足，就在于將學習的本質(zhì)，提升拓展思維能力，轉(zhuǎn)變?yōu)閱渭兊膽囂岱?，以一些學習秘訣、做題技巧，高階的知識灌輸，淡化自主思維能力。

培訓班的這種教學模式，契合大多數(shù)家長的認知和心理需要，即不認為學習的本質(zhì)是思維，認知不到自主思維能力培養(yǎng)的重要性，也不認為學霸學習好是因為思維能力更強，而是認為其掌握某種學習秘訣，只要知道這個秘訣，成績就能突飛猛進。

大型培訓班專注于研究這些秘訣，就是看到什么題目用什么樣的解題模型，看似花錢學到了捷徑，但卻是知其然不知所以然，將需要建立邏輯思維鏈的理科學習，具化為一個個記憶口訣進行套用。

同樣是出現(xiàn)錯題，自主學習的孩子，會找到思考慮不周或者錯誤的地方，通過錯題進步拓展思維，而大型培訓班的學生，則是認為那個模型套用運用不夠熟練，再強化過程中進步固化思維。

相比于知識體系建立，模型和口訣是孤立存在的，只注重最終結(jié)論和解題方式，而缺乏思維方式引導，在知識量不大的初中，即使沒有建立知識鏈接，單純的零散套路，仍然可以應對大多數(shù)題目，進入高中知識點大幅度延展，缺乏思維推導的能力基礎，成績大幅度下降是必然現(xiàn)象。