【教學(xué)點(diǎn)評(píng)】

點(diǎn)評(píng)者：參與見(jiàn)習(xí)期培訓(xùn)的2025屆新教師

教學(xué)環(huán)節(jié)

一、課前活動(dòng)

·讓同學(xué)們指著picture dictionary上的單詞齊讀，以便孩子們更快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、熱身部分

·老師先自我介紹（“I'm your new English teacher”），簡(jiǎn)潔明了，降低學(xué)生理解壓力；

·通過(guò)“提問(wèn)+回應(yīng)”互動(dòng)：主動(dòng)詢(xún)問(wèn)學(xué)生“What is your name?”“Who's your best friend?”，并引導(dǎo)學(xué)生指向好友（如“Where is Zhou Jiayi?”），用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)提問(wèn)搭配肢體語(yǔ)言，確保學(xué)生能跟上; 全程用“Nice to meet you”“Have a nice day”等禮貌用語(yǔ)收尾，自然滲透基礎(chǔ)交際表達(dá)。

三、新知呈現(xiàn)

采用“認(rèn)讀+跟讀”模式：老師先示范發(fā)音，再引導(dǎo)學(xué)生集體跟讀、單個(gè)認(rèn)讀，用“Wonderful!”“Great!”等即時(shí)反饋鼓勵(lì)學(xué)生；并搭配簡(jiǎn)單糾錯(cuò)：如學(xué)生誤讀“snowy”，老師及時(shí)糾正并重復(fù)示范，強(qiáng)化正確發(fā)音。

四、練習(xí)環(huán)節(jié)

布置前置任務(wù)（“What weather words do you hear?”），讓學(xué)生帶著問(wèn)題看視頻，提升注意力；視頻結(jié)束后，邀請(qǐng)學(xué)生分享聽(tīng)到的詞匯，回答正確即給予小禮物獎(jiǎng)勵(lì)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)成就感。

場(chǎng)景拓展：將詞匯、句型與真實(shí)地理場(chǎng)景結(jié)合，讓學(xué)生理解“天氣—地點(diǎn)—活動(dòng)”的邏輯關(guān)聯(lián)。

-引入“哈爾濱vs三亞”的對(duì)比場(chǎng)景，先教讀地名（Harbin 拆分音節(jié)，跟讀），并簡(jiǎn)單介紹地理方位（“in the north of China”“in the south of China”），結(jié)合學(xué)生生活常識(shí)（北方冷、南方熱）降低理解難度

-二次播放對(duì)話(huà)視頻，視頻內(nèi)容聚焦兩地天氣與活動(dòng)（哈爾濱 snowy→play with the snow；三亞 sunny/hot→swim in the sea），強(qiáng)化“地點(diǎn)—天氣—活動(dòng)”的對(duì)應(yīng)關(guān)系

五、句型操練

讓學(xué)生熟練掌握“Is it...?”（一般疑問(wèn)句）及回答（Yes, it is./No, it isn't.），能主動(dòng)運(yùn)用句型提問(wèn)和回應(yīng)。

以哈爾濱、三亞的天氣為素材，反復(fù)操練（“Is it cold in Harbin?”“Is it hot in Sanya?”）。

先師生問(wèn)答（老師提問(wèn)，學(xué)生回答），再生生互問(wèn)（邀請(qǐng)學(xué)生向老師提問(wèn)“Is it... in UK?”），逐步提升學(xué)生主動(dòng)性。

六、模擬場(chǎng)景，創(chuàng)新輸出

老師提供“替換思路”（如“play with the snow”可改為“make a snowman”“go skiing”；“swim in the sea”可改為“eat ice cream”“take a walk on the beach”），并允許參考“picture dictionary”獲取靈感。

要求學(xué)生“read loudly”“pronunciation correctly”“change some words”，明確表演方向。

選取2-3組上臺(tái)表演，點(diǎn)評(píng)時(shí)先肯定優(yōu)點(diǎn)（“pronunciation is correct”），再給出具體改進(jìn)建議（“speak a little louder”），兼顧鼓勵(lì)與提升。

七、作業(yè)設(shè)計(jì)

基礎(chǔ)層：“Listen and read the dialogue fluently”（鞏固輸入）

提升層：“Adapt the dialogue with your partner”（靈活運(yùn)用句型）

拓展層：“Finish the postcard”（書(shū)面輸出）

優(yōu)點(diǎn)

1.課前能讓孩子們齊讀前面已學(xué)的單詞，能對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行更好的遷移。

2.多感官輸入：結(jié)合圖片詞典、歌曲聽(tīng)辨、跟讀模仿，契合小學(xué)生直觀學(xué)習(xí)特點(diǎn)

3.自讀圈難詞 這一個(gè)策略能夠覆蓋不同基礎(chǔ)的學(xué)生

4.分層任務(wù)設(shè)計(jì)巧妙：自讀圈難詞→小組讀→替換操練，同樣覆蓋不同基礎(chǔ)學(xué)生

5.“...is white”、“...is white”、“...is white”連續(xù)的句式解釋?zhuān)煤⒆觽兟?tīng)得懂的語(yǔ)言解釋生詞

6.注重靈活語(yǔ)言運(yùn)用，設(shè)計(jì)“替換操練”，鼓勵(lì)用picture dictionary拓展活動(dòng)表達(dá)

7.注重主題意義深化：從“中國(guó)地區(qū)天氣差異”延伸到“世界天氣不同”，結(jié)合跨文化認(rèn)知，體現(xiàn)語(yǔ)言的工具性

不足

對(duì)于學(xué)生不太會(huì)讀的單詞stormy，是否可以增加跟讀/齊讀的比重，拓展or字母組合的發(fā)音