【教學(xué)點(diǎn)評】

點(diǎn)評者：參與見習(xí)期培訓(xùn)的2025屆新教師

1.課前準(zhǔn)備很細(xì)致：課前讓學(xué)生整理好worksheet和picture dictionary，防止學(xué)生用時分不清。這份細(xì)心值得我學(xué)習(xí)，我之前教過兩年的初中生，來到小學(xué)后我深刻地體會到了小學(xué)生與初中生的不同之處。教授小學(xué)生，真的需要做到這樣的細(xì)致入微。

2.板書設(shè)計(jì)巧妙：利用不同顏色的色條來表示溫度，利于學(xué)生理解。

3.Picture dictionary：課前朗讀，讓學(xué)生提前熟悉本節(jié)課能用到的單詞和詞組，為課堂做好鋪墊。Picture dictionary按照類別進(jìn)行編寫。關(guān)于activities這一類，我認(rèn)為還可以再增加一些新的詞組（符合自然拼讀規(guī)律或者已學(xué)詞組替換個別單詞），這樣不僅能讓語言的輸出變得更加豐富，還能夠幫助學(xué)生拓寬知識面。

4.熱身環(huán)節(jié)很有效：教師大幅度的動作吸引并帶動了學(xué)生，學(xué)生邊做邊唱，不僅消除了學(xué)生公開課的緊張感和拘束感，還使學(xué)生全身心地投入到課堂上來。

5.教師的英文名過難：Evangeline這個名字很好聽，但是對于四年級的學(xué)生來說太難了，而且很不好記，導(dǎo)致開頭打招呼和結(jié)尾說再見的時候有點(diǎn)尷尬，同時也有可能會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。我認(rèn)為可以直接稱呼Miss Huang，或者換一個簡單好記的英文名。

6.教授單詞時音節(jié)劃分錯誤：win-dy和rai-ny，應(yīng)改為wind-y和rain-y。

7.激活舊知，為產(chǎn)出做鋪墊：教授新知時，利用“It’s …, I can …”這一句型激活了關(guān)于activities這一類的舊知。

8.聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)秋假的情境，非常自然地進(jìn)入語篇的學(xué)習(xí)。

9.語篇處理化繁為簡：將語篇合理分為兩個部分，逐個擊破。

10.Listen and tick核對答案時，教師請了學(xué)生上臺勾選答案。我認(rèn)為這時讓學(xué)生上臺勾選的意義不大，直接讓他說出答案即可，把時間留給后面的語言輸出環(huán)節(jié)會更好。

11.Listen and tick核對答案時，教師有意識地讓學(xué)生使用完整的句子回答問題和復(fù)述語篇，提供了句型: “She’s in …”, “It’s … in …”, “She can …”在課件上進(jìn)行輔助，這一點(diǎn)非常好，能夠幫助學(xué)生鞏固知識，鍛煉口語能力，規(guī)范語言表達(dá)。

12.角色扮演時提供道具ipad，增強(qiáng)了真實(shí)性，但是學(xué)生還是忍不住要看屏幕。這節(jié)課聽下來感覺學(xué)生的水平其實(shí)還是不錯的，可以提出讓學(xué)生嘗試脫稿的要求。

13.通過秋假這個情境引出Sydney和New York。引出后利用句型: “Is it … in …?”討論當(dāng)?shù)靥鞖?、溫度，鞏固了新知。談?wù)撨@兩個地點(diǎn)人們具體的活動時可以提醒學(xué)生利用picture dictionary，發(fā)揮其輔助作用。

14.語言的輸出感覺有點(diǎn)單薄，picture dictionary的利用率不高。前面角色扮演的時候可以有意識地讓學(xué)生增加或替換語言。最后“Choose, write and say”的處理，如果是我的話，我會改為口頭填空，把時間省出來，讓學(xué)生借助picture dictionary完成 “Write a postcard”這一任務(wù)，作為最后的輸出。

開學(xué)伊始，其實(shí)可以進(jìn)入總復(fù)習(xí)了，您為孩子們準(zhǔn)備了什么復(fù)習(xí)材料呢？關(guān)于詞匯的積累、復(fù)習(xí)和運(yùn)用，凌哥一直向您推薦自己編寫的《小學(xué)英語詞匯主題情境學(xué)與練》，并不是自吹自擂，因?yàn)檫@本書完全體現(xiàn)了凌哥的詞匯教學(xué)理念。據(jù)說有一所學(xué)校的英語老師向家長推薦了凌哥的這本書，她的學(xué)生們在英語畢業(yè)考中取得了很好的成績。

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