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師：同學(xué)們，打開書，拿起筆。這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)曹文軒的作品《孤獨(dú)之旅》。這篇文章節(jié)選自曹文軒的少年小說《草房子》。
（PPT出示曹文軒的簡介，學(xué)生一起朗讀。)
師：《草房子》這部小說寫的是少年兒童的成長故事，描寫的是蘇北水鄉(xiāng)的孩子們的生活。作者想通過描寫他們的故事來感動(dòng)我們現(xiàn)在的孩子。
（PPT出示杜小康的介紹，學(xué)生齊讀了解）
師：注意，杜小康放鴨子的時(shí)候只有11歲。如果是真實(shí)年齡，現(xiàn)在他有多大了？看看我吧，差不多就是老師這個(gè)樣子了。杜小康的家庭是很好的，他的爸爸就帶著他去放鴨，為什么要放鴨？是為了讓鴨子生蛋，賣蛋賺錢。了解了曹文軒與他的作品草房子，也初步了解了杜小康的家庭，那么現(xiàn)在開始我們的《孤獨(dú)之旅》吧。
師：這節(jié)課我們主要進(jìn)行三項(xiàng)訓(xùn)練：解說能力、概括能力以及賞析能力的訓(xùn)練。 下面開始解說能力的訓(xùn)練：請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容闡釋課文標(biāo)題《孤獨(dú)之旅》的旅的含義。（老師提示：旅的字面意思是離家在外，居留他地，那在課文里面的含義是什么呢？（學(xué)生默讀課文進(jìn)行思考）
生：這個(gè)旅是指杜小康心靈成長的過程。
師：在經(jīng)歷了放鴨子后，心靈在成長。
生：我覺得還是指杜小康從幼稚到成熟的人生之路。
師：艱困之路，這又是一種說法，還有嗎？這里的“旅“字頗費(fèi)斟酌。結(jié)合課文理解字意是多么的重要啊。我給大家解釋一下，請(qǐng)同學(xué)們做好批注。旅啊，遠(yuǎn)行也，歷程。旅的含義還有：遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的放鴨生活；痛苦的歷練；成長中的苦難經(jīng)歷，剛剛有兩位同學(xué)說到了；孤獨(dú)之中的心路歷程。剛剛第一位發(fā)言同學(xué)已經(jīng)點(diǎn)出來了。結(jié)合全文來看，也是一次美好的長大。終于陪伴著鴨子，看著鴨子生蛋了，挺過了暴風(fēng)雨的考驗(yàn)。
我們看看曹文軒怎么說？
（PPT出示：面對(duì)苦難，我們應(yīng)抱有感恩之心?！芪能?/span>）
師：剛剛鍛煉了以下同學(xué)們的解說能力，那么接下來我們進(jìn)行概括能力的訓(xùn)練。
（PPT 文意把握 話題：說說“孤獨(dú)之旅”是一個(gè)什么樣的故事？） 師：我們可以試著運(yùn)用小說的知識(shí)進(jìn)行概括。（學(xué)生思考）
生：是一位少年在困境中成長的故事。
師：還可以把話說長說細(xì)。
生：杜小康因?yàn)榧彝サ淖児矢赣H去放鴨， 讀了文章我們知道了成長一定離不開苦難。
生：這篇文章因?yàn)榧彝サ目嚯y跟著父親去放鴨。
生：因家庭困難，跟著父親去放鴨，鴨子長大了，自己也成長的故事。
師：很簡潔。
生：主人公因家庭困難遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，在孤獨(dú)中慢慢成長
師：修飾語用的很好，注意同學(xué)的發(fā)言，有主人公三個(gè)字，這就有小說的色彩吧。
老師和大家一起概括：
PPT出示：
這是一個(gè)表現(xiàn)人物命運(yùn)發(fā)生轉(zhuǎn)折的故事。（小說一定要形成波瀾。）
這是一個(gè)以水鄉(xiāng)生活為背景的流浪故事。（關(guān)鍵詞：背景?？葱≌f一定要看背景。人物在蘆葦蕩是多么的渺小恐怖，于是有了場景）
這是一個(gè)以蘆蕩為場景的父子放鴨的故事。（注意場景。）
師：考大家一下，《最后一課》的場景在哪里？
生：教室
師：只有在教室里故事才產(chǎn)生?！独恰纺?？
生：麥場
師：沒有場景就沒有故事。
（PPT出示：這是一個(gè)用生動(dòng)的景物描寫烘托“孤獨(dú)之旅”的故事。） 師：注意景物描寫四個(gè)字，用景物描寫烘托人物是非常高妙的手法。
（PPT出示：一個(gè)表現(xiàn)兒童成長經(jīng)受苦難的故事。
感受苦難
少年時(shí)，就有一種對(duì)痛苦的風(fēng)度，長大時(shí)才可能成為強(qiáng)者?！芪能帲?/span>
師：注意風(fēng)度一詞，也就是說我們心胸要開闊，要樂觀。
(PPT出示：片段欣賞，感受暴風(fēng)雨描寫的美感與作用。)
( 全班齊讀描寫暴風(fēng)雨時(shí)的片段，“那天……咔擦聲”）
師：再讀，把“最惡劣”三個(gè)字讀的很重。
（學(xué)生再讀）
師：謝謝大家，還需要再讀一遍，把表示時(shí)間的短語讀清楚。一早上，臨近中午時(shí)，要特別強(qiáng)調(diào)。
（學(xué)生第三次朗讀）
師：考大家一下，剛我進(jìn)行了三次朗讀的暗示，分兩組分別讀這段文字的第一層第二層。哪是第一層？哪是第二層。注意我們聽，要同起同落。
（學(xué)生朗讀，通過朗讀分層。）
師：反復(fù)了一次就讀準(zhǔn)確了?！白類毫印惫茏×讼旅娴膬?nèi)容，開始細(xì)細(xì)描寫。
話題：賞析這個(gè)場景描寫片段，分析它好在哪里，有什么樣的作用。拿起筆旁批在這一段的空白處。（老師進(jìn)行課堂巡視,學(xué)生進(jìn)行旁批）
師：請(qǐng)大家分析這個(gè)場景描寫的作用是什么？
生1：為下文杜小康找鴨作鋪墊。
師：作鋪墊這三個(gè)字。
生2：天氣的惡劣，為下文杜小康接受磨練做鋪墊。
師：這一段是景物描寫。
生3：為鴨子走散，杜小康接受磨練做鋪墊
師：三個(gè)鋪墊了，前面幾個(gè)同學(xué)都抓住了鋪墊這個(gè)詞語
生4：杜小康覺得風(fēng)也是黑的，這里的黑還是杜小康的內(nèi)心感受。
師：天黑，河水也黑，成了一片黑海，前面三黑是實(shí)寫，后面是虛寫。虛實(shí)結(jié)合。為什么黑，黑帶來的是恐怖
生5：營造暴風(fēng)雨時(shí)的恐怖氣氛，也是杜小康的心靈的恐怖。
師：杜小康覺得風(fēng)也是黑的，為什么只寫杜小康？因?yàn)檫@樣一描寫就把焦點(diǎn)一下子聚集在了杜小康身上
生6：這一段重點(diǎn)描寫景物，歇斯底里
師：就是因?yàn)楸╋L(fēng)雨鴨子才跑了，所以這里的場景設(shè)置很重要，寫暴風(fēng)雨就是為了故事產(chǎn)生波瀾。還有十幾只鴨子沒有找完也是波瀾
生7：對(duì)雷聲和暴風(fēng)雨的描寫，用了比喻的手法。對(duì)暴風(fēng)雨用了歇斯底里這四個(gè)字。
師：仿佛世界已到了末日。兩次穿插杜小康的心理描寫。剛剛品析的地方使用渲染的手法。環(huán)境越惡劣人生遭受的事故越嚴(yán)重。
生8：鴨子跑了，杜小康勇于面對(duì)。
師：寫惡劣的環(huán)境就是為人類服務(wù)的。差一個(gè)基本的分析，點(diǎn)一下：進(jìn)行了色彩的描寫，色彩的描寫對(duì)應(yīng)的是什么？作者對(duì)色彩進(jìn)行了描寫，還寫了？
生9：這是給杜小康的人生挫折，一波三折。
師：在少年成長過程中
生10：色彩的描寫，聲音的描寫，形態(tài)的描寫。最后一句形態(tài)的描寫：風(fēng)忽忽的聲音。觀察景物注意明暗，虛實(shí)等。
師：景物描寫的好處，筆法：
概寫一筆，細(xì)寫幾筆。
時(shí)間為序，由靜到動(dòng)（天色是黑的，蘆葦蕩一片黑海。靜。暴風(fēng)雨聲音描寫，動(dòng)）
有聲有色，有虛有實(shí)（運(yùn)用夸張渲染的手法）
著力渲染，手法生動(dòng)。
景物描寫作用：設(shè)置環(huán)境：設(shè)置非?？植赖沫h(huán)境
渲染氛圍：讓人恐怖的氛圍
推動(dòng)情節(jié)
襯托人物
美感作用，我們就這樣進(jìn)行分析，不這樣分析我們就讀不懂為什么要這樣寫。
師：那么小說作品中景物描寫的作用到底有哪些呢？
1.增加美感。散文和小說里缺乏風(fēng)景的描寫，會(huì)少一些美感。
（PPT出示：雨后天晴，天空比任何……）
2.設(shè)置環(huán)境。雷聲大作，瘋狂的暴雨都是在設(shè)置環(huán)境。小說中寫風(fēng)寫雨筆無虛設(shè)（蘆葦如律師的浪潮…..）
3.營造氛圍。（水邊的蘆葉里，飛著……）杜小康能看見一只水鳥浮在水面上就是寫的是孤獨(dú)啊。
4.推動(dòng)情節(jié)。（暴風(fēng)雨的描寫）
5.舒緩節(jié)奏。有時(shí)候景物描寫能舒緩節(jié)奏，扣人心弦到享受美感
6.表現(xiàn)心情。寫風(fēng)景很多時(shí)候都是表現(xiàn)心情。
7.表現(xiàn)象征。鴨子的描寫（鴨們也長大了，象征著杜小康也長大了，也漂亮了）
師：我們可以用一節(jié)課來欣賞文中對(duì)于鴨子的描寫。文中的鴨子其實(shí)也象征杜小康這一次艱苦的孤獨(dú)之旅。景物描寫這么多作用，就是必備的欣賞小說的知識(shí)。
（PPT出示：風(fēng)景在參與小說的精神構(gòu)建的過程中，始終舉足輕重。
——曹文軒 ）
師：讀小說要關(guān)注風(fēng)景描寫的作用。 話題：賞析上面某個(gè)景物描寫片斷，說說它們好在哪里,有什么樣的作用。 （師提出要求：分組賞析，每組一個(gè)片斷，獨(dú)立思考，同桌同組交流，然后全班交流) （生自選課文片斷閱讀，邊讀邊思考并寫下思考結(jié)果) 全班交流 生1：我選片斷一，突出四個(gè)“黑”，連風(fēng)都是黑的，寫出嚴(yán)峻環(huán)境，突出杜小康的堅(jiān)強(qiáng)。
師：寫景表現(xiàn)人物，為人物服務(wù)。
生2：我選片斷二，天空月亮，平靜明亮，寫出杜小康對(duì)生活的熱愛。
師：片斷一需要進(jìn)一步賞析。請(qǐng)大家繼續(xù)就片斷一談看法吧。 生1：風(fēng)也是黑的，寫杜小康害怕，突出他后面的堅(jiān)強(qiáng)成長。 師：你要是點(diǎn)一下，從杜小康心理感覺上“風(fēng)也是黑”就好了。這就是景物為人物襯托。 生2：風(fēng)不見，風(fēng)是黑的，襯托杜小康的恐懼。 生3：風(fēng)給小康的一個(gè)成長的“平臺(tái)”。 師：你們剛才沒談好在哪里，還有談的層次不清楚，沒看不出層次來。 （師補(bǔ)充完善小結(jié)) 第一層概寫一筆，第二層細(xì)寫幾筆，寫聲音、顏色、力量，人的心理感受。片斷三也是如此寫法，我們就學(xué)到了怎樣展開景物描寫的方法：概寫與細(xì)寫要有機(jī)結(jié)合。 這段話有三個(gè)作用: (屏幕呈現(xiàn))
一是渲染氛圍，二是推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，找鴨子，三是襯托人物，寫出了杜小康從恐懼到堅(jiān)強(qiáng)勇敢的成長過程，用惡劣的環(huán)境加以象征。
師：片斷二，月亮藍(lán)天的描寫，進(jìn)行了鮮明對(duì)比，黑暗過去了，明亮的月光出現(xiàn)了。有什么作用呢,
生1：背景烘托人物心情，暴風(fēng)雨過去了，杜小康經(jīng)受住了磨難，變得堅(jiān)強(qiáng)了。
生2：雨過天晴，找到鴨的高興，成長的欣慰。師:從杜小康的心理感覺上寫，用月亮、藍(lán)天、明亮來寫杜小康成長的快樂，太高興了，于是覺得月亮是明亮的。 生3：烘托輕松愉快的心情，說明對(duì)生活的熱愛。 師：(提出要求強(qiáng)調(diào))應(yīng)扣住月亮實(shí)實(shí)在在地談人物心情。 生：預(yù)示成長與堅(jiān)強(qiáng)。
師：為什么,你的話有道理，但沒說透。“雨過天晴”，表現(xiàn)人物心情的美好，引出生動(dòng)細(xì)節(jié)，舒緩故事情節(jié)---“想起了媽媽，想起了油麻地”。 (賞析最后一個(gè)片斷) 話題：寫鴨有什么作用？ 生1：以鴨喻人，有力地寫出了杜小康的成長。 生2：鴨子與杜小康緊密聯(lián)系，鴨子長大了，杜小康成熟了。 生3：暗示杜小康長大成人。
師：照應(yīng)全文，文中處處寫鴨，引出鴨子下蛋，明寫鴨暗示杜小康，隱喻他的成熟。 （師總結(jié)合全課) 小說中景物描寫的主要作用。
(屏幕呈現(xiàn)) 增加美感，設(shè)置情景，以遼闊水鄉(xiāng)為背景，營造氛圍，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，襯托人物，表現(xiàn)象征主題。 師：讀小說要關(guān)注風(fēng)景描寫的作用。
下課。
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