寫這篇隨筆的時候，我正坐在陽光直射的家中陽臺上。我感覺，我很久沒有像這樣以享受的心態(tài)來沐浴陽光了。

總有些令我們頭疼的學(xué)生就是這樣，在家里就處于失控失管的狀態(tài)，在學(xué)校根本就不是一個老師能管教了的。而且，更重要的是，孩子極有可能是家庭里最正常的一個。壞孩子，基本上都是在一個壞的家庭環(huán)境中成長起來的。可悲的是，我們努力地糾偏引導(dǎo)，卻引來一些學(xué)生和家長共同的抵制。

每每臨近期中，教室里學(xué)生的問題似乎總是層出不窮、防不勝防。一群原本精神煥發(fā)的隊伍浩浩蕩蕩朝著統(tǒng)一的目的地開拔，可是行至中途，有人因為看不到抵達(dá)目的地的希望而心生頹廢之感；有人因為體力不支而悄悄脫離隊伍安于現(xiàn)狀；而大多人是因為整個隊伍中逐漸彌漫著的散漫、怯戰(zhàn)氛圍從而產(chǎn)生自我懷疑。作為領(lǐng)隊的將軍，帶著一群心力不齊、各懷心事的隊伍，走得很是艱難。

教師這個職業(yè)，越來越讓人覺得不開心。每天都忙得不可開交，忙到生活節(jié)奏亂了套，忙到?jīng)]有時間思考，忙到來不及梳理自己的過往。然而，忙還是次要的，最讓人心累的是教室里一群油鹽不進(jìn)的學(xué)生，他們總會做些令你看不下的事情。課堂上，無論你如何引導(dǎo)激發(fā)，下面的學(xué)生就是木然一片；上課鈴已經(jīng)響了，還有三五個學(xué)生聚集在教室門口嬉笑打鬧。有作業(yè)總是不寫的，有課堂上串位聊天說話的，有多次提醒談話仍然把手機(jī)帶到教室的，甚至有當(dāng)眾詆毀老師的。當(dāng)身臨其境時，怎么能不讓人生氣？

你想不通，已經(jīng)是初中畢業(yè)班的學(xué)生不應(yīng)該是這樣的，于是你想改變他們的錯誤行為。于是，你總是以歇斯底里的憤怒來呵斥他們以期他們能夠認(rèn)識到自己的錯誤并有所改變，然而你會發(fā)現(xiàn)，受到懲罰的卻只有自己，因為只有自己身心俱疲，美好的心情被擊得粉碎。只要你進(jìn)入學(xué)校踏進(jìn)教室，你似乎進(jìn)入到一個惡性循環(huán)的洪流之中不可逃脫。這是多么可怕的噩夢。

工作越來越不順利，教育教學(xué)越來越累，生活越來越單調(diào)乏味，人也越來越疲于應(yīng)付，職業(yè)倦怠感越來越強(qiáng)。這不是我要過的職業(yè)生活，這難道就是苦讀十幾年書換來的生活？怎么才能從這樣的漩渦中脫身而出？怎么才能讓自己變得開心？我一次又一次思考這個擺在我面前的巨大問題。

在與為數(shù)不多的壞孩子之間的千折百回的不斷摩擦中，我終于明白：對待工作，盡力而為就行，不必要對自己提出改變他人命運的過高要求。有些學(xué)生真的不是我們能影響和改變的了的，他們必須要經(jīng)受社會的蹂躪才能有所醒悟。

我也越來越明白，在工作上，要做到少生氣或者不生氣，發(fā)脾氣是能力不足的外在表現(xiàn)；再則，生氣只會傷害自己。在批評學(xué)生上用力過猛，透支的只能是自己的身心健康。凡是不利于自己身心健康的事情，都要極力避免去做。對于個人來說，身心健康才是立足之本。

在教育教學(xué)工作中，尤其是班主任工作中，遇到各種各樣的學(xué)生的各種各樣的問題，實在是再正常不過的事情。遇見問題就想辦法解決問題，這是提升自己能力的最有效的途徑。凡是經(jīng)歷皆是饋贈，個體所經(jīng)歷以及體驗到的東西，都會成為自身的精神滋養(yǎng)，盡管有些滋養(yǎng)有時會給我們帶來困惑和不安，甚至是痛苦，只要我們事后善于反思、善于調(diào)整，就會收獲到遠(yuǎn)大于傷害的滋養(yǎng)。

努力工作是為了更好地生活，如果工作給生活帶來了干擾，給家庭帶來了麻煩，那就是本末倒置。在一次又一次歇斯底里的怒吼與試圖控制中，我發(fā)現(xiàn)受到傷害竟然只有自己，于是我才意識到：我們以為的批評和說教，其實在學(xué)生面前無異于對牛彈琴。于是，我一再告誡自己：盡量少說話，多做事，把目光的聚焦在自身的成長和發(fā)展上。如此，才能滿血復(fù)活地迎來一如既往繁瑣庸常而且充滿希望的教育生活。

透過玻璃的陽光還在身上流淌，接近午時的冬日暖陽剛好令人沉醉。我意識到，做班主任的都應(yīng)該時常抬抬頭看看窗外的陽光，將身心從繁忙與勞累中抽離出來，去享受本該屬于自己獨有的安靜的美好時光。

2025.11.31初稿

2025.12.02定稿

滕大衛(wèi)