教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“喻、癮”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)“差、奔”2個(gè)多音字。

2.用較快的速度默讀課文，梳理作者讀過哪些類型的書，體會(huì)作者從讀書、作文中悟出的道理。

教學(xué)過程：

一、教師范讀——磨耳朵

教師讀課文，學(xué)生聽，初步感知課文大意。

二、學(xué)生朗讀——磨嘴巴

1.學(xué)生自由朗讀課文，把課文讀正確，讀流暢。

2.學(xué)習(xí)我會(huì)認(rèn)生字。

3.梳理主要內(nèi)容

本文是一篇敘事散文，“長(zhǎng)生果”加上引號(hào)，說明它有特殊的含義，在文中指的是一書”。書是人類的精神食糧，是人類文明長(zhǎng)久不衰的營養(yǎng)品，作者把書比作“長(zhǎng)生果”,表達(dá)了書和人類之間的關(guān)系，以及自己對(duì)書籍的無比喜愛。

三、師生品讀——磨思維

學(xué)生交流有體會(huì)，有共鳴之處。教師相機(jī)評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生再次帶著感情精讀課文。

預(yù)設(shè)：

作者以時(shí)間為順序，回憶了少年時(shí)代的讀書生活，描述了讀書類型的變化:小時(shí)候從讀印著“水滸”“三國”的小畫片，到讀《七色花》《血淚仇》等連環(huán)畫;上學(xué)時(shí)從讀文藝書籍，到讀古今中外的大部頭小說;作者閱讀的類型越來越多，閱讀的內(nèi)容越來越廣。不同的時(shí)期，書的來源不同、類型不同，讀書方法也不同。

從文中梳理出作者從讀書、作文中悟出道理的內(nèi)容，用自己的話說一說。

如，閱讀擴(kuò)展了想象力，做讀書筆記鍛煉了記憶力，增強(qiáng)了理解力;作文構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆要與眾不同，還要寫出真情實(shí)感;可以借鑒、模仿，更要?jiǎng)?chuàng)造。

體會(huì)閱讀和作文的關(guān)系。

作者借助自己兩次作文的事例，講述了閱讀和作文的關(guān)系，交流作者作文中豐富的想象、傳神的借鑒等方面與閱讀的關(guān)系。

閱讀和習(xí)作的關(guān)系在文中并沒有直接說明，需要我們?cè)陂喿x中根據(jù)自己的理解概括:閱讀使作者的想象力豐富，而豐富的想象力能讓作文新穎、別致;閱讀使作者的記憶力和理解力增強(qiáng)，為作文時(shí)能準(zhǔn)確借鑒、模仿和創(chuàng)造打下基礎(chǔ)。

四、學(xué)生摘抄——磨心境

5分鐘，學(xué)生摘抄自己喜歡的句子。

抄完核對(duì)，準(zhǔn)確是第一位，規(guī)范美觀是第二位。

五、學(xué)生仿寫——磨筆頭

寫自己的讀書方法。（100字）

課后反思：

本課在梳理信息時(shí)，是比較簡(jiǎn)單的，因?yàn)樾畔⒈容^外顯，有明顯標(biāo)志。

對(duì)于明顯的信息，學(xué)生容易找出來，但對(duì)于需要概括或者比較隱蔽的信息，能力就大打折扣了。