01.

把教育學(xué)生變成研究學(xué)生，把單純枯燥的口頭教育變成采取有效的實(shí)際行動，最重要的是用一顆平靜的、真誠相待的、善良的心去真正地接納一個學(xué)生、愛一個學(xué)生，這是我們每個班主任老師走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心的必由之路。

02.

真正地愛學(xué)生，不一定是口頭上的說教，一定是采取實(shí)際行動幫助學(xué)生解決實(shí)際困難，一定是讓學(xué)生明確地感受到老師沒有放棄我，老師一直在努力地幫助我。

03.

愛“好學(xué)生”不稀奇，難的是你能夠真正地去愛有問題的學(xué)生，愛每一個學(xué)生。

怕一個學(xué)生帶壞別人，如果條件允許退學(xué)，這個學(xué)生從此不來上學(xué)，老師會不會松了一口氣？如果是這樣，那這個老師就不是真的愛學(xué)生。

04.

當(dāng)一個學(xué)生無心學(xué)習(xí)的時候，教師直白地去向她要成績，這是自討沒趣，哪怕你心里千萬句地喊“我是為了你好”，人家根本不會領(lǐng)情。這個學(xué)生，目前最重要的不是讓她提高成績，而是讓她感受到教師的一片善意。

05.

當(dāng)學(xué)生和班主任發(fā)生矛盾的時候，家長畢竟和孩子是親人關(guān)系，就算孩子做得不好，但是如果家長看到班主任一臉憤怒、滿臉厭棄孩子、把孩子說得一無是處的時候，哪怕家長當(dāng)著老師的面幫著老師教育孩子，家長的內(nèi)心總會偏向自己的孩子。這是人之常情。

06.

可恨之人必有可憐之處。

請你不要貿(mào)然評價我，你只知道我的名字，卻不知道我的故事；你只是聽聞我做了什么，卻不知道我經(jīng)歷了什么。

07.

每當(dāng)我們這些做班主任的情緒產(chǎn)生起伏的時候，尤其是出現(xiàn)比較惱火甚至憤怒的時候，我們需要暫時離開我們的座位，選擇一個合適的地方，去修復(fù)我們的心情。

08.

我們這些做班主任的，情緒是很容易起伏的，在單位上班的時候，一根神經(jīng)的歡喜與憂愁完全被學(xué)生的一舉一動牽著，如果我們沒有一種鎮(zhèn)定修復(fù)自己情緒的能力，那么很容易產(chǎn)生惡性循環(huán)。

09.

對于一戶人家來說，孩子如果被剝奪學(xué)習(xí)的權(quán)利是最讓人無望的。學(xué)習(xí)是可以改變一個人的，我們要充分認(rèn)識到教育的功能作用。

10.

一個有理想的人，不是超凡脫俗不食人間煙火，而是在每日繁雜的瑣事中，能夠抬頭看看天上的流云，感受一下風(fēng)在臉上停留的某一瞬間；一個有理想的人，是在每日單調(diào)的一碗白米飯邊放上一枝紅玫瑰；一個有理想的人，自覺地避開負(fù)能量，找到頻道相同的人，一路前行。

11.

你若愛，生活哪里都可以愛。你若恨，生活哪里都可以恨。你若感恩，處處可感恩。你若成長，事事可成長。

12.

和學(xué)生賭氣的話不能說。比如“”你給我滾出去”，“我再也不管你了”，“不想讀就別讀”………這樣的話不能解決問題，反而激化師生矛盾，看似解氣，實(shí)則是負(fù)氣，反而容易引發(fā)新的問題，比如學(xué)生就此破罐子破摔或是賭氣出走。家長聽了也不舒服，感覺老師把自己的孩子放棄了，老師沒有盡到應(yīng)盡的職責(zé)。

13.

老師的基本功修煉中，有很重要的一件事情，就是掌控自己的情緒。當(dāng)你意識到任由自己的情緒之意泛濫會帶來眾多危害時，你就要提醒自己：做一個情緒平和的老師，課堂就是課堂。要面向全體學(xué)生而不是忽略掉絕大多數(shù)學(xué)生，和某個學(xué)生斗智斗勇。就算你贏了，你也輸?shù)袅苏n堂。

14.

一切包含著“鄙視”“怨憤”“討厭”、“嫌棄”的眼神、話語、動作都是不專業(yè)的，在教師這個職業(yè)中都應(yīng)該避免，否則，就算你表白千萬遍“我是為了你好，我是愛你的”，也沒有用。

15.

從某種角度說，教育就是一場西天取經(jīng)，經(jīng)歷種種艱難，面對種種從未經(jīng)歷過的問題。老師做好了一定的思想準(zhǔn)備后，就要有一種堅(jiān)定的意志力，形成自己強(qiáng)大的磁場，帶動學(xué)生一路向前。無論有人超前，有人落后，但是只要大方向正確，能否成佛一切都是早晚的問題。

16.

一個人徹悟的程度，恰等于他所受痛苦的深度。

17.

你要做的就是真心待他們，不要覺得他們是你的敵人，不要覺得他們給你添了麻煩，他們總有一天會長大的，回頭看這一段經(jīng)歷，他們自己也會覺得可笑的。你能做的就是把你能做的都做一遍，但是不要以為他們的改變是你的功勞，人只有自己要改變才真的能改變，你只能是催化劑，還不一定有效果。

18.

我看到他臉上的悵然，這才明白他如今的認(rèn)真過好每一天是那一段青春經(jīng)歷后的徹悟，原來，我們一直以為老師的力量多么巨大，可以改變學(xué)生，其實(shí)我們真是想多了。

19.

我們能做的，就是靜下心來，不和學(xué)生生氣，不和學(xué)生賭氣，不和學(xué)生斗氣，不拿學(xué)生出氣。把難做的都做了，等到風(fēng)景都看透，再慢慢感受細(xì)水長流。

20.

教育之艱難，難在一切并非都有老師一手掌控，而是多種因素雜糅在一起；難在不是說教便可以改變一切，而是天時、地利、人和、多種方法適時而行，所以教師心態(tài)要平和。

21.

下雨好賣傘，天晴可曬被。你無法左右那些讀不來書的孩子，但你可以左右自己的眼睛，左右自己的心情。

22.

欲成大器，必先苦其心志；老天也講道理，付出到一定程度就給你發(fā)點(diǎn)福利，給你點(diǎn)額外驚喜。老天的用心良苦，你要多年后才能真正讀懂，心懷感激。苦難是棵樹，時間長了也會結(jié)甜果。

23.

一切磨難都會過去，一切磨難都將值得。你看到今天的我如此明艷，就該想到曾經(jīng)的我有多艱難。

24.

不放棄每一個學(xué)生。其實(shí)，這樣的名言很容易被曲解。不放棄，不等于要讓手指一樣長，而是讓每個學(xué)生都有自己學(xué)習(xí)上的成就感，愉悅感，讓每一個學(xué)生都在自己能夠達(dá)到的程度上盡力而為。

25.

我對自己有個很嚴(yán)格的規(guī)定，一定要把每天需要做的事情在學(xué)校里完成，堅(jiān)決不帶回家。今日事，今日畢。在這樣硬性規(guī)定下，我在校期間就會有條理的安排好自己的時間，就不會容忍自己浪費(fèi)時間。更不會讓自己拖拉。

26.

不得不說，教師行業(yè)目前面臨很多無奈無助無力的狀況，但是，哪個行業(yè)又是每天輕輕松松的呢？既然如此，管住自己的嘴，少發(fā)牢騷；管住自己的耳朵，少聽牢騷，不帶給別人壞心情，也不讓別人帶給自己壞心情況，是我們遠(yuǎn)離負(fù)面情緒的好方法。

27.

心中充滿慈悲、感恩、愛意、美好，才能真正成為一個高效教師。僅僅不發(fā)牢騷是不夠的，唯有在工作中體會到一種樂趣，才能累并快樂著，才能做事高效。

28.

沒有想很多，就是天生地愛孩子。沒有想很多，就是一路摸索于實(shí)踐。沒有想很多，就是覺得在一起是緣分，珍惜。沒有想很多，就是知道他們都會長大成人，我只是陪伴他們做短短的一程。我在博客上寫下這樣一段話：對于學(xué)生，我充滿感激，26年的教學(xué)生涯，25年的班主任工作中，我越來越明白師生是共同成長的，渡人就是渡己，帶著慈悲、感恩、愛意、美好的心情去做事，是快樂的，就算腳下踏著荊棘，手里忙個不停，心也是安定的。

29.

你把學(xué)生當(dāng)天使你就生活在天堂里，你把學(xué)生當(dāng)惡魔，你就生活在地獄里。孩子多敏感啊，你的任何一個眼神，任何一句言辭，他都能清晰的感覺得出來你對他的看法。反正他在你眼中已經(jīng)是個壞孩子了，他不介意變得更壞。他索性破罐子破摔了。

30.

每個人都會有自己的磁場。這個學(xué)生也許經(jīng)歷了幾年的學(xué)校生活后，已經(jīng)對老師產(chǎn)生了本能的敵對心理。那么瀟瀟老師一定要做到把自己的情緒清零，不帶任何有色眼鏡，努力在這個學(xué)生身上找到亮點(diǎn)，才能做到四兩撥千斤。

31.

教書，是人與人的相處與交集。經(jīng)世人師，教知識教做人，老師首先是個真實(shí)的人，不要覺得自己是個老師而在心理上占據(jù)高位盛氣凌人，無論是在表情上還是在肢體語言上。

32.

我是慢慢地把這些都看明白了，想明白了。我不想高估自己作為一個老師在學(xué)生成長中的意義從而高高在上，也不想低估自己對學(xué)生力所能及的影響而無所作為。我把自己作為一個真實(shí)的人呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

33.

貌似她還是一個小孩，從來沒變過。她簡單的生活著，他相信命運(yùn)是公平的，教書的日子是快樂的。學(xué)生們會喜歡這樣一個像孩子一樣的老師。善良天真是她，真誠示弱是她，仗義堅(jiān)強(qiáng)是她，調(diào)皮狡黠也是她。說到底，影響學(xué)生的終究不是那些知識和分?jǐn)?shù)，而是教師的人格魅力。一年一年也就這么過去。從來沒有乏味。有她的陪伴，人生就不會沒有驚喜。對我，對學(xué)生，都一樣。兒子眼中的母親是這樣的一個老師。我想，我只是把一個真實(shí)的自己和盤托出在學(xué)生面前，而這個，不需要高超的技術(shù)甚至藝術(shù)。

34.

樹之所以被稱為樹，不是因?yàn)樗钤谀睦?。在游人如織的公園，在荒郊野外的田野，在崎嶇嶙峋的山崖，對樹來說都沒有什么區(qū)別，只要陽光，只要由雨露，只要有泥土，哪怕只是小小的一抔就夠了，它就會發(fā)芽，將跟深深的扎下去，然后慢慢長大，不管是參天，還是矮小，它只是努力地成為一棵樹。

35.

我們在平時的工作中，遇到一些學(xué)生的問題，第一反應(yīng)是我如何鎮(zhèn)住這個學(xué)生，讓他聽我的，讓他按照我的要求去做，我們用“師道尊嚴(yán)”再配合一些震懾性的方法去壓制住學(xué)生，似乎他怕了我們，就不敢再做壞事了，殊不知這樣的“道與術(shù)”時間長了就漸漸結(jié)下了師生之間的舊怨新恨。

36.

一方面是老師缺少真正的愛心。使勁地維護(hù)著所謂的“師道尊嚴(yán)”，又把大量的關(guān)注度集中在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上，和學(xué)生的交流大量地停留在學(xué)習(xí)層面，同時在激烈的升學(xué)競爭中，老師本身背負(fù)著極大的升學(xué)壓力，老師對學(xué)生的愛基本都化為對學(xué)生成績的關(guān)注，批評與鼓勵也大多圍繞著學(xué)習(xí)而言。

另一方面是學(xué)生沒有敬畏的底線，可以為所欲為，學(xué)生把升學(xué)的壓力理解為老師對自己的壓力，理解為老師要我學(xué)，老師逼著我學(xué)，家長逼著我學(xué)，尤其是青少年時期的學(xué)生，叛逆心作祟。你要東偏要向西，網(wǎng)絡(luò)的存在讓他在學(xué)習(xí)之外懂得了很多又迷失了很多事情，而這一部分內(nèi)容又不在老師與他交流的范圍之內(nèi)。

37.

走進(jìn)餐廳，廚師燒得再好的菜也會被人說三道四，咸了淡了，油了素了，這個說要吃面，那個說要吃粥，從來沒有100%的滿意。

教書也是這樣，做人也是這樣。你若是因?yàn)榭吹铰牭揭恍┴?fù)面的東西而萬分委屈，你的情緒就會被左右做，教師心胸一定要寬闊，只要你憑著良心做事，不求人人說好，但就問心無愧。

38.

教育就是一次次拉鋸戰(zhàn)，永遠(yuǎn)不要選擇放棄，堅(jiān)持到底就是勝利。也許有時候?qū)W生畢業(yè)了我們還是沒有教育好他，那也沒有關(guān)系，因?yàn)槟阋驯M力。真正的成功，是你內(nèi)心的平靜。因?yàn)閼{著良心做事，因?yàn)橐呀?jīng)足夠盡力，因?yàn)閱栃臒o愧，而內(nèi)心平靜。

39.

親愛的同行，總有一天，你會發(fā)現(xiàn)，做教師最大的收獲是發(fā)現(xiàn)了自己，找到了最好的自己，這是教育帶給我們的美好。

40.

老師的工作是一項(xiàng)能改變?nèi)说墓ぷ?，真正能讓人改變的不光是這樣、那樣的方法，而是愛。是對這份工作的熱愛，是對學(xué)生的喜愛。一個人一生能遇到一個給他帶來好影響的老師是幸運(yùn)的事情，我遇到過，我希望我是下一個。

41.

教育是慢的藝術(shù)，急不得。把孩子的健康安全放在第一位，把教師的真實(shí)心情告訴他，抓住機(jī)會、心平氣和、想方設(shè)法，會看到蝸牛爬上山巔的時候。

42.

發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，幫助建立信心，是建立在一個基礎(chǔ)上的，那就是真心真誠。沒有這樣的基礎(chǔ)，一切的幫助都是浮光泡影，風(fēng)一吹就破了。

很多老師說方法都用光了，一切教育手段都用過了，沒辦法了，宣告失敗了。我想說，最聰明的辦法就是最笨的辦法。我真的不能拿你怎么樣，我真的拿你當(dāng)兒子看待了。親愛的孩子，你能拿我這樣的老師怎么辦？

43.

有人說，一個真正優(yōu)秀的班主任。每帶一個班級就好像談一場戀愛。而一場真正的戀愛，對自己的靈魂也是一場徹底的滌蕩。從此懂得理解、信任、寬容別人，對生活有了很多新的健康的積極的認(rèn)識。還因?yàn)閷λ鶒鄣娜说母哔F靈魂的敬仰和人品貴重的愛慕，也想把自己的靈魂拔到一個新的高度。會和身邊的親人朋友更好地和睦相處，即使是不愛的人也想好好善待，從而讓自己的內(nèi)心保持在安寧淡然狀態(tài)下，不會那么急功近利焦躁虛榮，長存一顆感恩的心，好好愛生活，好好愛自己。

后記

以上內(nèi)容均摘錄自天使教師于潔老師《我就想做班主任》一書。新學(xué)期以來，個人時間越來越少，歷時近兩個月我才讀完這本書，中間數(shù)次被書中的情節(jié)和內(nèi)容所深深打動。不久前，有一位認(rèn)識的校長請我為其所在學(xué)校的班主任們推薦書籍，我第一時間就想到了這本。

讀完這本書，我最大的收獲或者說啟發(fā)便是：讀天使教師于潔老師的文字，真的有一種被治愈的感覺：她那充滿慈悲與熱愛的文字，讓滿身疲憊的我在夜晚熱血沸騰，更讓我看到了自己在教育這條路上修為的欠缺。如果我們把精力都投注在個別學(xué)生的問題上，那么我們滿身的能量就被一點(diǎn)點(diǎn)地異化為有氣無力的倦怠。

因此，建議班主任老師們還是讀讀于潔老師的這本書吧，至少可以讓我們在寧靜的深夜中看到教育最初的美好。想要表達(dá)的話以及想不到要表達(dá)的話，這本書都呈現(xiàn)出來了。或許，我們永遠(yuǎn)也無法成為于潔老師，但是我們至少可以知道我們距離真正的師者還有很遙遠(yuǎn)的路要走。

2025.11.22

滕大衛(wèi)