昨天在《語文教學(xué)通訊》上看了一個知名專家的教學(xué)設(shè)計，設(shè)計內(nèi)容為《林教頭風(fēng)雪山神廟》。我字斟句酌、全神貫注、屏氣凝神地讀了兩遍，有很多理論我依然理解得很困難。譬如，“文本的言語規(guī)則”、“小說的言語性閱讀”……請問專家，“文本的言語規(guī)則”究竟是啥規(guī)則？小說言語有沒有規(guī)則？“小說的言語性閱讀”有何獨特之處？其他類型的本文需不需要“言語性”閱讀？

我們都給學(xué)生講過毛主席的《反對黨八股》，可是我們自己在寫文章時為何不能好好說話呢？讀了兩遍之后，我終于明白，其實這個專家的意思是說我們的小說教學(xué)一定要注重對語言的賞析。這個觀點我還是很贊同的。

其實我們高中語文不必談多少高大上的理念，比如高階思維啊，大情境啊，大跨科啊，我們就應(yīng)該從文本中的一字一句慢慢抓起，才是最最純正的語文。其實高考考到了最后都是考察學(xué)生對字詞的理解，字詞的意思讀不懂，文言、古詩詞，語用題都無法做。

譬如前幾天，我選了一道高考題的語用題讓學(xué)生去做，題干為“比喻具有相似性，請據(jù)此對文中畫橫線的句子所用比喻進(jìn)行簡要分析”，學(xué)生大多數(shù)都在答比喻的好處。這就是典型的讀不懂題、答非所問！其實這道題問得非常清楚，就是讓學(xué)生分析比喻的相似性，也就是說句子的本體和喻體之間有何相似性。

大道至簡，學(xué)習(xí)語文，最基本的還是從字詞抓起。一生二，二生三，三生萬物。語文學(xué)科的“一”，就是字詞。根據(jù)這個理念，我在日常的講課中，只要是課文篇幅不長，我往往都是喜歡帶著學(xué)生一句一句讀，一句一句分析。

總而言之，我覺得有時候，字詞串講式才會讓學(xué)生在語文課上有所收獲，語感提高也最快。