新課改理念下語(yǔ)文教學(xué)如何訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

湖北省巴東縣京信友誼中學(xué)     秦唐東      郵編：444300

       摘要：在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要探究多樣化教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，根據(jù)新課程改革要求，創(chuàng)新教學(xué)模式，改善教學(xué)效果，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，從而促進(jìn)語(yǔ)文教育的發(fā)展。本文將探究在初中語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該如何提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提出有效的培養(yǎng)策略，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
       關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；創(chuàng)新意識(shí)；課堂教學(xué)；培養(yǎng)策略 

        21世紀(jì)，是一個(gè)創(chuàng)新的世紀(jì)，科技在創(chuàng)新，經(jīng)濟(jì)在創(chuàng)新，文化在創(chuàng)新，創(chuàng)新的時(shí)代需要?jiǎng)?chuàng)新的人才，創(chuàng)新的人才需要?jiǎng)?chuàng)新的教育來(lái)培養(yǎng)。作為一名中學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)他們開展多種創(chuàng)造性活動(dòng)，多出創(chuàng)造性成果。教師還要點(diǎn)撥、引導(dǎo)他們鍛煉和發(fā)展自己的創(chuàng)造力，讓他們成長(zhǎng)為新世紀(jì)的創(chuàng)造性人才。 
        一、在探究實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣
        創(chuàng)新思維是能產(chǎn)生新穎性思維結(jié)果的思維，是發(fā)明或發(fā)現(xiàn)一種新的方式用以解讀某一篇課文答某一問(wèn)題的思維過(guò)程。愛(ài)思考、善質(zhì)疑，是創(chuàng)新思維的主要特征，在學(xué)生探疑的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)他們談看法，擺見(jiàn)解，鼓勵(lì)他們提出自己的觀點(diǎn)，不能以自己的思維方式或唯一的標(biāo)準(zhǔn)捆住學(xué)生。
        如在教授《愚公移山》時(shí)，我組織學(xué)生討論“愚公移山的精神意義所在”時(shí)，就有不少學(xué)生認(rèn)為愚公太笨，他不必移山。我鼓勵(lì)他們談出自己的看法，有的同學(xué)認(rèn)為愚公可以搬家，也可以開山辟路，或靠山吃山，甚至還有學(xué)生認(rèn)為愚公此舉是破壞環(huán)境，又結(jié)合本文的學(xué)習(xí)目的，把學(xué)生們討論的共識(shí)引到“愚公移山精神”的現(xiàn)實(shí)意義上來(lái)，這樣既達(dá)到教學(xué)的目的要求，也鍛煉、提高了學(xué)生思維的正確性。
        二、不斷更新教學(xué)方法，注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)
        1.引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)，敢于提出自己的見(jiàn)解
        筆者認(rèn)為對(duì)課文思想內(nèi)容等方面的分析，要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生提出自己的看法，不要有什么標(biāo)準(zhǔn)答案。只要言之有理，自圓其說(shuō)，有創(chuàng)造價(jià)值的，哪怕只是一點(diǎn)創(chuàng)新的火花，教師都應(yīng)該肯定和表?yè)P(yáng)，以提高他們的積極性。
        例如《孔乙己》的主題，課本的預(yù)習(xí)提示和《教師教學(xué)用書》都認(rèn)為小說(shuō)“揭示了為封建科舉制度所戕害的讀書人的痛苦，是一篇討伐封建科舉制度和封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文”。千千萬(wàn)萬(wàn)的教師這樣做，億萬(wàn)學(xué)生這樣學(xué)，再也沒(méi)有什么創(chuàng)見(jiàn)了。是不是一定要這樣理解才算對(duì)呢?  在封建社會(huì)，爬上去的知識(shí)分子畢竟只是鳳毛麟角，沒(méi)有爬上去的是大量的，但為什么其他人沒(méi)有成為孔乙己呢?除了社會(huì)制度和科舉考試的因素外，還存在一個(gè)自身因素的問(wèn)題?？滓壹鹤陨砣狈m應(yīng)社會(huì)生存的能力。學(xué)會(huì)生存才是我們今天從學(xué)習(xí)這篇小說(shuō)中獲得的啟示。
        2.給學(xué)生留點(diǎn)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力
        現(xiàn)行教育，師傳生授。教師忙于找題目，學(xué)生忙于做筆記，哪有時(shí)間開發(fā)思維昵?因此，教師少一點(diǎn)支配的時(shí)間，學(xué)生多一點(diǎn)自己的時(shí)間，于師于生都有利，例如學(xué)完《孔乙己》后，留出十分鐘讓學(xué)生思考，最后日子里的孔乙己是怎樣渡過(guò)的，讓學(xué)生發(fā)揮想象，談?wù)勛约旱目捶ā?/span>
        三、注重學(xué)生求異思維的培養(yǎng)
        知識(shí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新思維能力，是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，它常常需要多種思維形式的綜合運(yùn)用。而求異思維則是其中最重要的思維方式。求異思維指的是對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，從不同的方向，甚至相反的方向去探求不同答案的思維過(guò)程的方法。求異思維包括逆向思維與發(fā)散性思維兩個(gè)方面，在閱讀特別是作文教學(xué)中，應(yīng)誘導(dǎo)學(xué)生用逆向思維，反彈琵琶，獨(dú)辟蹊徑。如“班門破斧”，可以批評(píng)缺乏自知之明的人，逆向思維“弄斧就要到班門’’則可寫“敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)”，還可以寫“這樣便于找差距，向高手學(xué)習(xí)"。當(dāng)然教師在啟發(fā)學(xué)生逆向思維時(shí)，應(yīng)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，逆向思維要準(zhǔn)確揭示題目的內(nèi)涵，要合于情理，不能隨意求異，隨意逆向，它要標(biāo)新立異，但不能脫離實(shí)際。
        四、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神
        在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑和探究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并自主探究、解決問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。只有讓學(xué)生自主探究，學(xué)生才能夠真正感受語(yǔ)文的魅力，對(duì)語(yǔ)文進(jìn)行深入思考，從而獲得更加愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。新課程明確指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要基于生本教育理念創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)始終圍繞學(xué)生開展，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為學(xué)生提供自我展示的空間，讓學(xué)生充分展示自身的才華和個(gè)性，從多方面思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
        例如，在《孔乙己》的教學(xué)中，教師要搜集這篇小說(shuō)的寫作背景，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景閱讀文章，并設(shè)計(jì)問(wèn)題：這篇文章主要講述了什么內(nèi)容？文章表達(dá)了怎樣的思想？讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行深入思考。魯迅的文章揭露了時(shí)代了弊端，蘊(yùn)含著豐富的思想內(nèi)涵，對(duì)于初中生而言理解較為困難，教師可以適當(dāng)啟發(fā)學(xué)生：這是不是一篇反映封建文化與科舉制弊端的文章？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，表達(dá)自身不同的看法，在學(xué)習(xí)中思考。 

       總而言之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，創(chuàng)新教學(xué)方案，落實(shí)新課程教育理念，推動(dòng)語(yǔ)文教育的發(fā)展和進(jìn)步。為此，教師要?jiǎng)?chuàng)建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，活躍學(xué)生思維；創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神；發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
        參考文獻(xiàn)：
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