772.

北京中學校長夏青峰說，校園不能變成監(jiān)獄，校園也不能成為軍營，而校園應(yīng)該成為家園，因為在這里，想要說的話，想要做的事，可以無拘無束地表達和行動，內(nèi)心感覺到安全與舒展。

可是，事實上，現(xiàn)在的絕大多數(shù)學校已經(jīng)成為了監(jiān)獄和軍營。學校成為教師和學生都感覺到恐懼和害怕的地方。誰之過？

我永遠都記得我的一個考試成績在年級前列的學生親口對我說，自己最為害怕的事情就是進學校和教室，因為她感覺學校就是監(jiān)獄，而教室就是監(jiān)舍，還直言說老師就是獄警。我聽到她的這段時，我竟然無力反駁。

我們的學校什么時候變成了讓人害怕的監(jiān)獄？

773.

對一個孩子教育的失敗令我挫敗感油然而生。

我想方設(shè)法、竭盡全力地影響他卻沒有結(jié)果。我用一腔熱情卻換來他與日俱增的叛逆與任性。很多個日夜，我都為此轉(zhuǎn)輾反側(cè)。

我一直在想，問題到底出在哪里？他明明知道我是真心待他，可是他卻不為所動甚至毫無回應(yīng)。他的心腸就像一顆堅硬冰冷的石頭，一個人怎么會這么無情無義？

我們都說，可憐之人必有可恨之處。但是，可恨之人必有可憐之處。當我把他所處的家庭環(huán)境、親子關(guān)系以及家庭教育進行檢視的時候，我才知道作為一個家庭的局外人，他對他的影響恐怕只能停留在書面或者口頭上。

只有親身體驗過痛苦并自我解剖，才能懂得自己之前的做法到底對還是不對。這些感受也只有自己才能知道。有些時候，也確實需要虛心接受別人的意見，而不是剛愎自用。

我想，只能用吃一塹長一智才能為這段漫長的教育時光做一個總結(jié)了。但是，無論如何，我都希望他能有所轉(zhuǎn)變。未來的某一天，當他回顧自己初中生涯的時候，還記得有一個老師真心待過他。

774.

各行各業(yè)都再說自己的不易和艱辛，這是一個充滿抱怨的社會。

今天的天氣，對農(nóng)民似乎也越來越不友好了。夏天的時候，莊稼需要雨水時卻偏偏不下，現(xiàn)在正值秋收的時節(jié)，卻又陰雨連綿，整整一個半月幾乎沒有見到過一天完整的太陽。

農(nóng)業(yè)還是一個靠天吃飯的行業(yè)，聽著窗外的雨聲我就心急如焚，農(nóng)民真得是太難了。因為天氣原因，今年的水稻可能要大大減產(chǎn)。辛辛苦苦了半年，可能連成本都收不回來，更不要說夜以繼日的辛苦和血汗。

可是，我們卻聽不到身為農(nóng)民父母的一絲抱怨。因為他們的聲音太小，更因為他們的生活根本就不受關(guān)注。更深層次的原因是，他們明白，即使抱怨也不會有什么用的。

作為教育人，需要向父親母親這樣的農(nóng)夫?qū)W習不抱怨的精神。種好自己農(nóng)田，耕好自己的莊稼，將自己能做的事情做到極致，至于外界的環(huán)境，任由它去。

775.

柴靜在《看見》一書中說過這樣一句話：真實自有萬鈞之力。這讓我想到了教育寫作，好的教育寫作一定是源于真實的生活。

《霸王別姬》的編劇蘆葦說，如果寫作只刻意求新，為賦新詞強說愁，所以矯情虛妄。生活并不需要時時有新的主題，即使是華麗的《霸王別姬》，力量也在于真實的市井人性。

因此好的寫作素材不在別處，就在我們的眼前。這就需要我們把目光聚焦到我們的生活中去，而不是這山望著那山高，最后只落得了一無所成的悲慘結(jié)局。

776.

面臨著九年級畢業(yè)班大多數(shù)學生在第一次月考中成績不理想從而產(chǎn)生懈怠、躺平心態(tài)的現(xiàn)實困境，我思慮再三，給畢業(yè)班全體學生做了《不要讓一次失敗的月考成績來定義自己的人生》的主題分享。

實際上，我并不清楚到底有沒有效果，我也不敢奢望什么。但只要能有一個學生從中獲得啟發(fā)或者思考，我想這就是我今天最大的收獲了。

777.

家長和孩子一起制定學習目標的意義在哪里？

既知道孩子當下的學習層次與水平，又能督促孩子朝著努努力就能夠得著的目標邁進，從而使孩子擺脫在學習上毫無目標的散漫狀態(tài)。當然，家長要監(jiān)督有力、督促有方。

大多數(shù)學生都缺乏自律性，對學習本身真正感興趣的學生幾乎沒有，這是太正常不過的事情了。當孩子沒有學習內(nèi)驅(qū)力的時候，給孩子適當?shù)耐庠趬毫σ膊皇橐环N可行的辦法。這總比對孩子不聞不問要強很多很多。

多數(shù)家長還認為學生的學習是學校的事情，是老師的責任。這只是一個方面而已。相比較學校里的老師教育，家庭教育對孩子的成長才是至關(guān)重要的。

學校教育注重考試成績的提升，家庭教育注重孩子綜合素質(zhì)的發(fā)展。沒有綜合素質(zhì)做保證，成績提升只能是無根之木，無源之水。

778.

你問我，那些英語成績優(yōu)異的學生單詞為什么背得那么快？而自己背了前面的單詞要不了多久就忘了后面的單詞，記住了后面的單詞要不了多久又忘了前面的單詞。

英語成績越好的學生，背單詞越容易。這其實并不難理解。英語單詞的學習就像滾雪球一樣，你腦海中的單詞量越多，滾出來的雪球就越大。而如果你腦海中的單詞量很少幾乎沒有，那怎么能滾出雪球來呢？認知學習理論中齒輪效應(yīng)本質(zhì)上也是這個原理。

所以，你要做的事情，就是從記住單詞開始。從少量的簡單的單詞到大量的復雜的單詞，需要一個比較漫長的過程。只有跨過這個階段，你也能達到像別人那樣又快又好地記住單詞。

779.

聽了一節(jié)比較精彩的英語公開課，內(nèi)心還是很有感觸。高效的課堂，一定源于教師對課堂的敬畏和熱愛。

凝練的表達，深入的拓展，聚焦學生語言能力的表達，將學生的學置于課堂的中心，讓學生有實實在在的收獲。

對比自己，課堂效率確實有待提升。滿堂灌的教學模式依然充塞著課堂，學生課堂聽得無聊，自己常常講得無力。寫到這里，我總會想到我高中時候的那個年齡大的英語老師，一節(jié)課講到底，將學生的聽課感受置于視野之外。我大概能夠理解了學生在課堂上的感受，多么希望快點下課。

我想，我應(yīng)該思考一下該怎么提升自己的英語課堂效果了。提升學生的學習成績，高效課堂是必須要實現(xiàn)的。

780.

周日的下午，在一街道拐角處偶遇了班級里一個成績極其落伍的學生。她正騎著車子往另一個街角方向駛?cè)?，她的后座上還坐著一個比她年齡要小一些的妹妹。

她看到了我，很不好意思又尷尬地沖我一笑。我也禮貌性地向她點了點頭。然后她便加速而去。我在很多個類似的場合遇到過我的很多學生。校園外的他們與坐在教室里的他們從神態(tài)到行為表現(xiàn)完全迥異，似乎是換個一個人。

但我知道，真實的他們就是這樣：他們在教室里的表現(xiàn)和他們在校園外的表現(xiàn)都是同一人格下的行為反應(yīng)。我們需要看到完整的真實的他們。教室里沉默寡言的一個人，或許在校園外就會變得生龍活虎；教室里激情昂揚的一個人，或許在校園外就格外消極懈怠。正如這個經(jīng)常被我忽視的學生，卻在初秋微寒的街頭給我送來了一絲暖意。

也就在這個時候，我才再次明白：無論一個學生的學業(yè)成績有多糟糕。他回到家里，仍然是父母疼愛的孩子，仍然是弟弟妹妹依靠的哥哥姐姐，依然是家庭里極其重要的一員。我們不能也不該以學業(yè)成績來評判一個學生的未來和價值。教育者，需要這樣的提醒和警惕。

2025.10.26

滕大衛(wèi)