在小張老師的課堂上，一張照片從不是靜止的畫(huà)面，而是一扇通向故事、情感與文化的窗戶(hù)。

許多老師可能都有這樣的困擾——真實(shí)語(yǔ)境的教學(xué)素材實(shí)在太難找了！ 許多家長(zhǎng)也常常感嘆，孩子不愛(ài)讀書(shū)，更不愿動(dòng)筆寫(xiě)作。

今天，小張老師要向大家推薦一個(gè)免費(fèi)又極具啟發(fā)性的資源，希望能為課堂教學(xué)注入新的靈感，也為家庭對(duì)話帶來(lái)更多深度。

《紐約時(shí)報(bào)》每周都會(huì)發(fā)布一張新聞?wù)掌?/span>，為師生提供一個(gè)難得的契機(jī)：

通過(guò)一張圖，看世界、學(xué)語(yǔ)言、想問(wèn)題——讓學(xué)生在觀察中學(xué)習(xí)表達(dá)，在討論中理解世界。

比如，本周《紐約時(shí)報(bào)》發(fā)布的這張照片：

小張老師會(huì)以此開(kāi)展課堂活動(dòng)，選取的照片將成為課堂討論的核心內(nèi)容。

照片在課堂的大屏幕上顯現(xiàn)后，老師開(kāi)始引發(fā)學(xué)生們的興趣與觀察：

這張照片里發(fā)生了什么？

你看到了什么？

你還能發(fā)現(xiàn)什么？

讓學(xué)生安靜地觀察照片 2-3 分鐘，不用發(fā)言。

學(xué)生可以在卡片上或筆記本上寫(xiě)下自己的觀察和感受，可以是具體的物品、人物表情、周?chē)h(huán)境、動(dòng)作、顏色、天氣等細(xì)節(jié)。

然后，將學(xué)生分成小組，每人分享自己看到的內(nèi)容。

鼓勵(lì)學(xué)生互相提問(wèn)，比如：“你為什么這么認(rèn)為？”、“你注意到這個(gè)細(xì)節(jié)了嗎？”

老師作為引導(dǎo)者，不給出標(biāo)準(zhǔn)答案，而是鼓勵(lì)多角度觀察與理解。

如果是英語(yǔ)課堂，學(xué)生們可以參加線上評(píng)論互動(dòng)。

學(xué)生可以點(diǎn)擊照片旁的“評(píng)論”按鈕，在右側(cè)框中寫(xiě)下他們的想法。

鼓勵(lì)學(xué)生瀏覽他人的評(píng)論，并發(fā)表“回復(fù)”，形成互動(dòng)和思辨。

年齡較小的學(xué)生可由老師協(xié)助輸入他們的評(píng)論內(nèi)容。

學(xué)生們都可以積極發(fā)言，因?yàn)楫?dāng)天沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，所以談?wù)撈饋?lái)很輕松。不知不覺(jué)中，通過(guò)觀察練習(xí)提升了三項(xiàng)核心能力：

1. 觀察力（Observation）

• 學(xué)生練習(xí)如何從細(xì)節(jié)中獲取信息，提升注意力和敏銳度。

• 有助于未來(lái)在閱讀圖表、新聞、文學(xué)作品時(shí)做出更深入的理解。

2. 表達(dá)力（Speaking & Writing）

• 寫(xiě)下觀察內(nèi)容練習(xí)寫(xiě)作結(jié)構(gòu)和詞匯組織。

• 口頭分享鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和邏輯思維。

• 回復(fù)他人評(píng)論則訓(xùn)練了更高層次的語(yǔ)言交流能力，如表達(dá)同意、提出質(zhì)疑、連接觀點(diǎn)等。

3. 批判性思維（Critical Thinking）

• 通過(guò)不斷追問(wèn)“發(fā)生了什么？”、“為什么會(huì)這樣？”、“還有其他解釋嗎？”等問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
  

每周四下午，《紐約時(shí)報(bào)》將在文章底部揭示這張照片的更多信息。這不僅僅是最終“答案”揭秘，而是讓學(xué)生體會(huì)：

• 自己的觀察與真實(shí)背景有哪些重疊？

• 有哪些先入為主的判斷需要修正？

• 知道背景故事之后，是否以不同的方式重新看待這張圖片？

通過(guò)這種先觀察、后揭秘的方式，我們不僅提高了學(xué)生的語(yǔ)言能力，也鍛煉了他們的獨(dú)立思考與判斷力，更在辨析中懂得尊重對(duì)手，承認(rèn)自己認(rèn)知上的缺陷。 

給老師的小貼士：

• 活動(dòng)前，不要透露任何背景信息，讓學(xué)生先用自己的眼睛“閱讀”照片。

• 可根據(jù)年齡設(shè)置不同層次的問(wèn)題。

• 鼓勵(lì)學(xué)生使用完整句子描述、分析，而非單詞堆砌。

• 下面是一些句型提供給學(xué)生：

  “我看到了……”

  “我想知道……”

  “我注意到的細(xì)節(jié)是……”

  “我猜……”

  “我同意你的觀點(diǎn)……”

  “我不同意你的觀點(diǎn)，因?yàn)槲矣X(jué)得……”

• 為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)構(gòu)建更有深度的互動(dòng)，老師可以用以下方式提問(wèn)引導(dǎo)：

“你是怎么注意到這個(gè)細(xì)節(jié)的？”

“有沒(méi)有可能還有另一種解釋?zhuān)俊?/span>

“如果你在照片中，你會(huì)感受到什么？”

• 記錄學(xué)生的精彩觀點(diǎn)，作為下次課堂寫(xiě)作或演講的素材。

重要日期提醒：

• 星期一：觀察照片，現(xiàn)場(chǎng)課堂討論，并寫(xiě)一段話描述

• 星期四：照片背景揭秘，可以用中文展示給學(xué)生，培養(yǎng)閱讀能力

下面，小張老師選幾張照片，給大家欣賞一下，歡迎大家留言評(píng)論， 謎底將在周末公布：

圖一：

圖二：

圖三：

通過(guò)一張新聞?wù)掌粌H讓學(xué)生看見(jiàn)世界，也讓他們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與思考。

相信這樣一堂課下來(lái)，你的學(xué)生不愿離開(kāi)你的課堂。

如果家長(zhǎng)和孩子們一起參與，相信家長(zhǎng)與孩子的對(duì)話也更能加深親子感情。

參考資料：

圖片均來(lái)自《紐約時(shí)報(bào)》What’s Going On in This Picture?

我是你的朋友小張老師，感謝關(guān)注