推薦理由：

朱根平老師說：

“學(xué)習(xí)有用的地理”。這道題目是地理和生產(chǎn)生活實踐相結(jié)合，僅從學(xué)生角度來看，會提高學(xué)的核心素養(yǎng)，把所學(xué)知識運用到實踐中，提高學(xué)生的地理實踐力，融合地理科學(xué)素養(yǎng)。

其次，不論學(xué)不學(xué)地理，看到這個地理現(xiàn)象都會有點好奇，激發(fā)一點思考，做一點探究。而這道題目的出現(xiàn)，則變成了有意思的科普，讓人們在鑒賞祖國大好河山旅行的途中，學(xué)習(xí)到地理常識，答疑解惑。人們不僅在游歷大川大河、贊嘆山河絢麗多彩的同時，為自然界的力量而折服，進(jìn)而利用自然、改造自然，人地和諧。有利于提高國民的地理素養(yǎng)。

看題——

19. 閱讀圖文資料，完成下列要求。

在晉陜峽谷山西臨縣段黃河兩側(cè)有河流階地發(fā)育。在該地黃河?xùn)|岸崖壁上發(fā)育的微地貌、因其形態(tài)各異、凹凸有致而被形象地稱為“黃河浮雕”（圈a）、其發(fā)育的物質(zhì)基礎(chǔ)由堅硬砂巖和較軟泥巖互層構(gòu)成。黃河浮雕出現(xiàn)于圖b所示部位。圖c示意某學(xué)者提出的外力作用對黃河浮雕形成的影響過程模式。

（1）根據(jù)圖c所示過程模式，描述黃河浮雕形成的主要外力作用過程。

（2）結(jié)合圖b中階地①地層的沉積環(huán)境差異和黃土層最底部的年代，該學(xué)者推測黃河浮雕的形成不早于距今6.0萬年。請給出此推斷的依據(jù)。

（3）最近，某中學(xué)研學(xué)小組在該地考察黃河浮雕過程中，發(fā)現(xiàn)在圖b中階地②上的粉砂層表層沉積物粒徑呈現(xiàn)下粗、上細(xì)的特征，同學(xué)們推測這與黃河水流中的攜泥沙差異性沉降相關(guān)。請你設(shè)計一個小實驗（寫出主要的實驗步驟），根據(jù)實驗結(jié)果證實該研學(xué)小組的推測是合理的。

(2023·廣東卷)某中學(xué)學(xué)生在山西省太行山青龍峽景區(qū)研學(xué)活動中發(fā)現(xiàn)，這里是典型高山峽谷地貌，兩岸巖壁直立，軟硬巖層交互，陡壁下常有崩塌物堆積，崩塌物主要來自硬巖層。下圖是同學(xué)們繪制的巖體崩塌過程示意圖。據(jù)此完成1～2題。

1. 崩塌物主要來自硬巖層，是因為(A)

A. 軟巖受風(fēng)化剝蝕更快

B. 硬巖的重力作用更大

C. 軟巖抗侵蝕能力更強(qiáng)

D. 硬巖水土流失更嚴(yán)重

簡析：

軟巖層巖性軟，易被侵蝕，使得其上部堅硬的巖層失去支撐，在重力作用下崩塌，A正確。重力作用受巖層所處高度的影響，與巖性沒有關(guān)系，B錯誤。同等外力條件下，堅硬的巖層抗侵蝕的能力更強(qiáng)，水土流失較軟巖層更輕，C、D錯誤。

2. 同學(xué)們提出的以下預(yù)防崩塌危害措施中，不能運用地理信息技術(shù)完成的是(B)

A. 巖土變形預(yù)警 

B. 危險巖體清除

C. 氣象水文預(yù)報 

D. 游客行為監(jiān)管

朱根平老師說：

綜合以上題目，你會發(fā)現(xiàn)，同一個區(qū)域的地理事物或者地理現(xiàn)象，但是由于觀察的視角和思考的方向不同，出題就可以在框架——你所學(xué)的地理范圍內(nèi)結(jié)合相關(guān)知識，進(jìn)行不同的組合，展現(xiàn)不一樣的結(jié)果。

也就是說，題目之所以靈活，是因為心中有問。結(jié)合地理便是地理問題，結(jié)合語文就是語文問題，結(jié)合美學(xué)就是美學(xué)問題……

也恰如王陽明先生的“巖中花樹”的對話所揭示的境界——

未看此花時，此花默默開。

今來觀此花，心花都明白。

故曰天下物，不曾在心外。

提出問題是一種智慧，是從0到1的過程。是無中生有，提出一種科學(xué)問題，又在專業(yè)的基礎(chǔ)之上。而解題，只不過做了從1到無窮大的事情。