商務(wù)合作聯(lián)系

近年來，全國(guó)多省原本歸“交通廳”“水利局”“衛(wèi)健委”等管理的高職院校，正悄然“換娘家”——集體劃轉(zhuǎn)至教育廳統(tǒng)一管理。這種變化并非簡(jiǎn)單“換個(gè)上級(jí)”，而是職業(yè)教育治理體系的一次系統(tǒng)性升級(jí)。

網(wǎng)友們也是看法不一，很多人仍以為高職院校多為行業(yè)或地市管理。

圖源：微信公眾號(hào)網(wǎng)友評(píng)論

長(zhǎng)期以來，高職院校由行業(yè)部門主辦，涵蓋地礦、能源、水利、交通、農(nóng)林、醫(yī)藥等領(lǐng)域，積累了深厚的產(chǎn)教融合基礎(chǔ)。但隨著時(shí)代發(fā)展，“行業(yè)辦學(xué)”也暴露出資源分散、跨界困難、升學(xué)通道窄等問題。

劃歸教育廳統(tǒng)籌管理后，師資、設(shè)施、課程等資源得以共享，避免重復(fù)建設(shè)，也為學(xué)生打通了更寬的升學(xué)與就業(yè)路徑。

如今，廣東、湖南、河南等職教大省也集中推動(dòng)相關(guān)工作開展，聚焦職教（ID：zjteachers）整理了多個(gè)省份的高職院校劃轉(zhuǎn)情況，下面我們一起來看看吧！

湖南——分批推進(jìn)，18所院校平穩(wěn)過渡

自2022年6月起，湖南省分四批將18所行業(yè)廳局所屬高職整建制劃轉(zhuǎn)省教育廳，貫徹“成熟一個(gè)、調(diào)整一個(gè)”的原則，逐步理順職業(yè)教育管理體制。

廣東——早行一步，探索“省廳共建”模式

廣東自2018年啟動(dòng)省直部門所屬學(xué)校管理體制調(diào)整，次年完成首批劃轉(zhuǎn)，并創(chuàng)新推出廣東藝術(shù)職業(yè)學(xué)院“省教育廳+省文旅廳”共建模式。

吉林——早期探索，三所院校先后轉(zhuǎn)隸

吉林早在2015年就已啟動(dòng)高職院校管理體制調(diào)整，吉林工程職業(yè)學(xué)院、松原職業(yè)技術(shù)學(xué)院、吉林水利電力職業(yè)學(xué)院先后劃轉(zhuǎn)至省教育廳，為后續(xù)省份提供參考。

圖源：吉林工程職業(yè)學(xué)院

圖源：吉林省人民政府

貴州、河南、福建等省——相繼跟進(jìn)，深化整合

貴州：2025年初宣布完成10所省屬高職院校劃轉(zhuǎn)；

河南：2022年將30所高校納入省教育廳直屬；

福建：通過“市屬轉(zhuǎn)省屬”優(yōu)化高教布局，增強(qiáng)高校自主權(quán)。

圖源：中國(guó)機(jī)構(gòu)編制網(wǎng)

改革背后的價(jià)值

行業(yè)辦學(xué)：優(yōu)勢(shì)與局限并存

行業(yè)辦學(xué)的底色是“貼著產(chǎn)業(yè)走”。以湖南食品藥品職業(yè)學(xué)院為例，44年來緊跟行業(yè)迭代專業(yè)，從醫(yī)藥技工到藥品經(jīng)營(yíng)、醫(yī)療器械服務(wù)，17個(gè)專業(yè)全對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求，實(shí)訓(xùn)車間甚至達(dá)到GMP模擬制藥標(biāo)準(zhǔn)。

但行業(yè)主管也有局限：資源“小而散”，跨領(lǐng)域?qū)嵱?xùn)難；學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)、升本渠道受限。該校劃轉(zhuǎn)前，升學(xué)主要靠醫(yī)藥類院校，占比73.2%，想跨到食品檢測(cè)相關(guān)本科很難。

教育廳統(tǒng)籌：搭建更寬的平臺(tái)

教育廳接手后，最大的價(jià)值是“搭梯子”——統(tǒng)籌全省高校資源，打破行業(yè)壁壘，讓學(xué)生升學(xué)有路、就業(yè)有門。

例如：

• 湖南食品藥品職業(yè)學(xué)院劃轉(zhuǎn)后，學(xué)生可對(duì)接綜合類大學(xué)的食品科學(xué)專業(yè)，跨領(lǐng)域升本更容易；
  

• 江蘇某醫(yī)藥職院劃轉(zhuǎn)后，教育廳與藥監(jiān)局共建實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生技能大賽獲獎(jiǎng)率提升15%。
  

對(duì)學(xué)生來說，最實(shí)在的是“機(jī)會(huì)變多了”。比如學(xué)生以前在藥企做質(zhì)檢，月薪4000多，想考執(zhí)業(yè)藥師證，得工作滿5年；劃轉(zhuǎn)后教育廳推動(dòng)“職校生考證年限縮短”政策，現(xiàn)在3年就能考，薪資跟著資格證漲，有人已經(jīng)拿到8000+。

這才是“行業(yè)辦學(xué)”的終極意義：不是換一個(gè)主管單位，而是讓每個(gè)職校生都能靠技能站得穩(wěn)、走得遠(yuǎn)。

從湖南的“分批推進(jìn)”到廣東的“省廳共建”，從吉林的“早期探索”到貴州、河南、福建的“相繼跟進(jìn)”，這場(chǎng)高職院校劃轉(zhuǎn)教育廳的改革，不僅是管理體制的調(diào)整，更是職業(yè)教育資源整合、提質(zhì)增效的系統(tǒng)性重塑。

聚焦職教綜合整理自：中國(guó)機(jī)構(gòu)編制網(wǎng)、吉林省人民政府、吉林工程職業(yè)學(xué)院、湖南省人民政府、湖南省教育廳等

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