生活中，我們總會被情感困惑、生活煩惱所擾，內(nèi)心滿是迷茫。

當(dāng)你深陷其中時，不知所措時，不妨靜下心來，聆聽曾教授的智慧。為此，我們創(chuàng)立了本專欄。

本專欄將結(jié)合實(shí)際生活中朋友們真實(shí)的困惑，運(yùn)用曾師智慧為你一一解答，助你找到前進(jìn)方向，讓生活充滿陽光與希望，內(nèi)心愈發(fā)富足。

在這里，讓我們一起學(xué)習(xí)，走出心靈困惑，開啟美好生活新篇。

本文作者：鄧文

一個平凡的合肥夜晚，本該是萬家燈火的溫馨時分，一位寶媽，因?yàn)檩o導(dǎo)孩子改作業(yè)，在經(jīng)歷了一系列情緒崩潰的行為后，不幸腦干出血，搶救無效死亡。

一紙作業(yè)，竟成了壓垮健康的最后一根稻草；幾道題目，竟引爆了生命的危機(jī)。

這則新聞迅速傳遍網(wǎng)絡(luò)，引發(fā)無數(shù)家長的共鳴與惶恐——我們究竟在怎樣的教育漩渦中掙扎？

當(dāng)“不寫作業(yè)母慈子孝，一寫作業(yè)雞飛狗跳”成為無數(shù)家庭的真實(shí)寫照，我們有必要借助曾教授的智慧，重新審視這場全民參與的教育迷局。

曾教授在解析《易經(jīng)》智慧時常說：“任何事情都要講究合理，過與不及都不好。”

當(dāng)下的家庭教育，恰恰陷入了一種“過度”的瘋狂。

合肥這位寶媽的事件絕非孤例，它只是無數(shù)家長在教育高壓下身心俱疲的極端顯現(xiàn)。

在“不讓孩子輸在起跑線上”的集體焦慮驅(qū)使下，家長們將輔導(dǎo)作業(yè)變成了一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭。

很多家長把自己逼成了“編外教師”，把家庭變成了“第二課堂”。

這種越位的付出，違背了教育的自然規(guī)律，也背離了家庭的本真功能。

從曾教授提倡的“中道”思想來看，當(dāng)前教育困境的根源在于角色的錯位。

他曾幽默地指出：“父親是乾卦，要自強(qiáng)不息；母親是坤卦，要厚德載物；孩子是艮卦，要適可而止。”

如今父母過度干預(yù)孩子的學(xué)習(xí)過程， teachers' role和parents' role界限模糊，母親不再是包容的坤卦，反而成了咄咄逼人的“監(jiān)工”。

這種角色的混亂，不僅加劇了親子關(guān)系的緊張，更讓家庭教育失去了它應(yīng)有的溫度和厚度。

曾教授認(rèn)為教育如同“山下出泉”，需要的是順勢而為的疏導(dǎo)，而非強(qiáng)制的填鴨。

反觀當(dāng)下的作業(yè)輔導(dǎo)，多少家長在以“為你好”的名義，行強(qiáng)制灌輸之實(shí)？

當(dāng)知識的學(xué)習(xí)變成痛苦的對抗，當(dāng)智慧的啟迪演變?yōu)榉謹(jǐn)?shù)的追逐，教育的本質(zhì)已經(jīng)被異化。

曾教授曾說：“人各有所長，也各有所短，教育是要啟發(fā)人的本性，而不是把所有人都塑造成一個樣子。”

這句話在今天看來，猶如一劑清醒劑。

他在講座中反復(fù)提醒家長：“你自己都做不到的事情，為什么要求孩子一定要做到？”

許多家長在輔導(dǎo)作業(yè)時情緒失控，表面上看是對孩子表現(xiàn)的不滿，深層卻是自身焦慮的投射。

當(dāng)我們自己都無法以平和心態(tài)面對生活挑戰(zhàn)時，又怎能期望孩子在我們面前保持理性和自信？

合肥寶媽的悲劇，某種程度上正是這種集體焦慮的極端爆發(fā)。

曾教授提出的“求天天不應(yīng)，求地地不靈，求人人不睬，反求己”的智慧，為我們指明了出路。

教育的首要任務(wù)不是改變孩子，而是家長的自我成長。

當(dāng)我們能夠調(diào)整自己的心態(tài)，放下不切實(shí)際的期望，接納孩子本來的樣子，家庭教育的氛圍才會發(fā)生根本轉(zhuǎn)變。

作業(yè)只是學(xué)習(xí)的工具，而不應(yīng)成為親子關(guān)系的劊子手；成績只是成長的參考，而不應(yīng)成為衡量孩子價值的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

當(dāng)前教育生態(tài)的失衡需要全社會共同努力來矯正。

學(xué)校需要反思作業(yè)的質(zhì)與量，家長需要回歸陪伴與引導(dǎo)的本位，社會需要破除“唯分?jǐn)?shù)論”的迷思。

曾教授常說：“道理是直的，路永遠(yuǎn)是彎的。”教育沒有直線抵達(dá)的捷徑，它需要的是尊重規(guī)律的耐心和智慧。

合肥寶媽的腦出血事件，應(yīng)當(dāng)成為敲醒我們教育迷思的警鐘。

在曾教授的智慧啟迪下，我們或許能夠重新找回教育的本真：

那不是知識的單向灌輸，而是生命的相互滋養(yǎng)；不是焦慮的層層傳遞，而是智慧的代代傳承。

放下手中的作業(yè)本，也許我們首先該做的，是修復(fù)那被異化的親子紐帶，找回家庭教育中失落的溫情與理性。

教育的終極目的是成就一個完整的人。在這個過程中，家長的健康與平和，才是孩子成長最寶貴的土壤。

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