“不輔導作業(yè)母慈子孝，一輔導作業(yè)雞飛狗跳?！?br>
講真，之前我從未想過這一幕會發(fā)生在我和孩子之間。畢竟，從孩子第一天上幼兒園開始，我就有意識地培養(yǎng)孩子主動獨立學習的能力了。

可世間就是有那么一些事，讓你打臉打得猝不及防。

在我因為孩子的主動自覺沾沾自喜時，孩子多次被老師留堂，而留堂的原因是沒寫完作業(yè)。

后來我才知道，我那看似自覺的孩子，早就不認真寫作業(yè)了，而我因為信任（實則是懶），竟然一直沒發(fā)現。

無奈之下，這個學期我沒給孩子報晚托，準備親自抓她的學習，于是我也正式體驗到了“一輔導作業(yè)雞飛狗跳”的經歷。

不過，我慢慢發(fā)現，輔導作業(yè)時是母慈子孝還是雞飛狗跳，關鍵不在孩子，而是在于我。

只要我有耐心，按耐住脾氣，孩子其實很愿意完成作業(yè)，但只要我自己表現得不耐煩，孩子馬上就會出現對抗情緒。

以前兩天的經歷為例：

前天我自己遇到一點煩心事，所以在孩子反復問了我兩三次作業(yè)后就表現得很煩，語氣也變得急躁起來，孩子就立馬像個刺猬，豎起渾身的刺跟我對抗。

可是當時的我并沒能及時覺察，看到她對抗，就變得更加煩躁，于是順利掀起一場腥風血雨，不僅是我和孩子關系緊張，就連家里的小狗都變得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的，“踢貓效應”在那一刻具象化了。

后來我反思了自己，并決心要改變，所以昨天逮著女兒的優(yōu)點各種夸，結果就是她心情大好，非常主動地完成了作業(yè)，而且速度和準確率起碼比平時高了一半。

這次經歷讓我明白，家長總說孩子多么多么的氣人，其實啊，掌握孩子情緒機關的遙控器，一直在我們家長手里。

只要家長情緒穩(wěn)定，方法用得對，孩子其實沒那么氣人。