《沁園春·長沙》，抒發(fā)了青年昂揚向上、雄視天下的凌云壯志。聞一多的《紅燭》借“蠟燭”贊揚了“莫問收獲，但問耕耘”的奉獻精神，表達年輕一代的心聲?！抖肴斩溲┓逯畟取窢I造了凝重而壯美的氛圍，展現了青春之時卑微卻強勁的生命力?！杜?，香雪》展現了當“青春”遭遇“遠方的世界”時，年輕人所迸發(fā)出的用知識改變貧窮、落后，走出封閉的美好愿望。

以上四則材料給了你關于“青春價值”怎樣的觸動？引發(fā)了你怎樣的思考？請結合你的觸動和思考寫一篇文章。寫成記敘文（請注意敘事與細節(jié)描寫）；寫成議論文，寫出你的青春價值的觀念。

要求：結合材料，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。

 看到這個作文題，我們首先思考，青春的價值是一個偏正短語，限定語是青春，所以一些價值只能適合某些年齡段，而不能適用于所有的年齡段。比如，立大志最好在青春階段，畢竟人生剛開始，立大志者得乎中，而到了人生暮年，你再勸一個老爺爺或是老奶奶立大志，則有些不合時宜了。

 什么是青春的價值呢？這個好理解，材料導語給了一些提示，除此之外，我們也可以寫青春的價值在于勇于探索，青春的價值在于學會耐心等待，青春的價值在于不輕易放棄等等。

 主題確定之后，就是怎么寫的問題了。本次作文好多同學寫的是初中時某某同學學習多么刻苦努力，別人課間都在打鬧，只有他在努力學習，從他身上我看到了青春的價值；備戰(zhàn)中考體測時，自己每天跑步練體能，這也體現了青春的價值；也有虛構故事，寫自己的爺爺參軍打仗時，為了救戰(zhàn)友，自己身負重傷，從而體現了青春的價值在于舍己為人……這些主題可以嗎？當然可以，但是最主要的問題是，學生沒能將這個故事寫好。因此，我們指導學生寫記敘文，最好要將寫作手法具體化，讓學生有法可依。譬如，本次作文我重點指導學生如何去構思立意。

俗話說，熟就是俗，如果大家都是在寫別人課間打鬧，只有他在努力學習，從他身上我看到了青春的價值時，那么這種寫法很難脫穎而出。因此我們要教學生打開思路、另辟蹊徑。而我指導學生以一種美食為線索，通過起承轉合的結構，來逐漸體現青春的價值。

附：下水文

                                 面如青春

那碗面，終究是再也吃不到了。

每當夜深人靜，胃里總會泛起一種確切的饑餓感，不是對食物的渴望，而是對某個下午、某個場景、某個人的懷念。記憶最深的是九年級那個冬天的清晨，我?guī)е荒？荚嚨氖Ю现林氐哪_步推開家門。奶奶什么也沒問，只是默默走進廚房。我知道，她要為我做一碗蘭州拉面。

面粉在奶奶手中仿佛被施了魔法。她先在巨大的陶盆里倒入雪山般純凈的面粉，中間挖個火山口，清泉緩緩注入。她的手指在面粉與水的邊界游走，像太極一樣的柔中帶剛。當絮狀的面穗漸漸抱團，真正的儀式才剛剛開始。

“醒面如等人，急不得?！蹦棠陶f著，用濕布將面團蓋好。半小時后，她開始揉面。那不是簡單的揉，而是全身心的投入——腰背發(fā)力，手臂傳送，掌心按壓。面團在案板上發(fā)出沉悶的撞擊聲，像心跳，像鼓點。一遍，兩遍，三遍……直到面團光滑如緞，彈性十足。

最震撼的是拉面的瞬間。醒好的面團在她手中變幻無窮——對折，抻拉，再對折，再抻拉。纖細的面條如流蘇般垂下，在空氣中劃出優(yōu)美的弧線。那不是力量的對決，而是力量的舞蹈；不是征服，而是對話。奶奶說：“面有靈性，你慌，它就斷；你靜，它便長?！?/span>

如今，奶奶年事已高，再也無力做出那樣的拉面。城里的拉面館遍地開花，卻總是少了些什么——也許是機器和面缺少了溫度，也許是匆忙的流程省略了等待。我明白了，我懷念的不只是那碗面的味道，更是那個愿意為了一碗面花費整個下午的慢時光。

青春何嘗不是這樣一場拉面的修行？我們本是散漫的面粉，需要生活的清水來凝聚；我們是稚嫩的面團，需要反復的錘煉來堅韌。那些看似痛苦的摔打、折疊、拉伸，其實都是在塑造更好的自己。就像拉面只有在沸水中翻滾才能成熟，我們也只有在挫折的熔爐中淬煉，才能找到真正的形狀。

奶奶最后一次做拉面時說過：“好面不怕拉，怕拉不是面?！爆F在想來，這何嘗不是對青春最好的注解？青春的價值，不在于一帆風順，而在于敢于接受每一次拉伸的勇氣；不在于保持原狀，而在于在千錘百煉中依然不斷生長的韌性。

那碗再也吃不到的面，其實早已融入我的骨血。每當生活將我拉扯，我都會想起奶奶手中的面團——在承受中延展，在壓力下成絲。原來，青春最美的模樣，不是沒有被拉痛過，而是在每一次拉伸后，都能變成更細、更長、更堅韌的自己。