AI韓知書(shū)

《預(yù)測(cè)之書(shū)》，僅看書(shū)名，大多數(shù)人的第一反應(yīng)是：這是不是一本能“預(yù)見(jiàn)未來(lái)”的書(shū)？會(huì)不會(huì)像占卜一樣，幫我知道明天的股市、天氣、人生的走向？

書(shū)看完了，我覺(jué)得，這本書(shū)的意義其實(shí)遠(yuǎn)不止于此。書(shū)中的核心內(nèi)容，是當(dāng)下世界以及各個(gè)行業(yè)在A(yíng)I，也就是在人工智能的強(qiáng)烈沖擊下，會(huì)有怎樣的發(fā)展。咱們國(guó)家各行各業(yè)的大佬們，都在這本書(shū)里，給出了一雙既具主觀(guān)也有客觀(guān)視角的，對(duì)于未來(lái)的預(yù)見(jiàn)之眼。

書(shū)呢，直觀(guān)的看，給大家在未來(lái)的而迷霧中，點(diǎn)上了一盞盞各具光芒的“小燈”，準(zhǔn)不準(zhǔn)不知道，但起碼是有了一個(gè)“明確”的方向，走不走，就是你的事了。

但起碼，您要是看了這本書(shū)，就比那些沒(méi)有方向感的“無(wú)頭蒼蠅”要強(qiáng)的多了。這是看這書(shū)的主觀(guān)視角。

可換個(gè)角度看呢，它更像是一本給孩子們的“未來(lái)啟示錄”，幫他們面對(duì)明天，面對(duì)未來(lái)。

為什么這么說(shuō)？因?yàn)槲覀冄矍八鶕碛械膸缀跛锌萍籍a(chǎn)品，仔細(xì)想想，它們最初的雛形，不都來(lái)自于那些天馬行空的科幻作品嗎？人類(lèi)真正的創(chuàng)造力，往往是先出現(xiàn)在幻想里，然后才慢慢被現(xiàn)實(shí)的科學(xué)家、工程師一點(diǎn)點(diǎn)造出來(lái)的。

舉個(gè)例子吧。還記得幾十年前的美國(guó)動(dòng)畫(huà)片《忍者神龜》嗎？里面有一個(gè)設(shè)定：電話(huà)是無(wú)線(xiàn)的，還能看到對(duì)方的。對(duì)當(dāng)時(shí)的人來(lái)說(shuō)，這就是純粹的幻想。可今天呢？視頻電話(huà)已經(jīng)成了手機(jī)的標(biāo)配，你連微信小視頻都嫌清晰度不夠高了吧，巴不得能像《鋼鐵俠》一樣，把畫(huà)面用3D投影出來(lái)。那時(shí)候的“幻想”，今天就是生活的平常。

再看看那部1985年的經(jīng)典科幻片《回到未來(lái)》。里面有多少“未來(lái)科技”，到今天還沒(méi)實(shí)現(xiàn)呢？不多了吧？還有飛行滑板、時(shí)光機(jī)、無(wú)人駕駛的廣泛普及……這些東西，有的已經(jīng)在路上，有的還在實(shí)驗(yàn)室里沉睡。但重點(diǎn)是，這些幻想曾經(jīng)為一代人打開(kāi)了對(duì)于未來(lái)的想象力。而這一代人里，必然有科學(xué)家、工程師、創(chuàng)業(yè)者們，正是他們，讓幻想中的一部分逐漸落地。

所以，這本《預(yù)測(cè)之書(shū)》給我的感覺(jué)是：它不僅是一本供成年人閱讀的關(guān)于未來(lái)的思考指南，更是一本可以拿來(lái)啟發(fā)孩子們的書(shū)。它的價(jià)值，不是告訴你未來(lái)百分之百會(huì)如何如何，而是告訴你一個(gè)方向，一個(gè)可能性，讓你心里多一份想象力。因?yàn)槿祟?lèi)真正的恐懼，不是未來(lái)會(huì)發(fā)生什么，而是我們沒(méi)辦法想象未來(lái)。

首先想到的是給孩子的兩種教育方式：

如果你拿著這本書(shū)，想要給孩子一些啟發(fā)，你會(huì)怎么做？

是告訴他：明天會(huì)下雨，所以你記得帶雨傘？

還是告訴他：未來(lái)會(huì)遇到風(fēng)雨，但傘要不要帶，什么時(shí)候撐開(kāi)，要靠你自己去判斷？

我更傾向于第二種。為什么？因?yàn)樯钪形覀兇蠖鄶?shù)的父母，其實(shí)總喜歡把經(jīng)驗(yàn)灌輸給孩子，告訴他們什么該做、什么不能做。好心是沒(méi)錯(cuò)的，但這樣做，其實(shí)是在剝奪孩子自己面對(duì)未來(lái)、自己摸索的機(jī)會(huì)。我們要做的，不是替他們過(guò)好這一生，而是讓他們有能力過(guò)好他們自己的那一生。

這本書(shū)能給孩子的價(jià)值就在這里。它讓孩子們明白，未來(lái)不是一個(gè)固定的劇本，而是一個(gè)充滿(mǎn)可能性的開(kāi)放的大舞臺(tái)。而他們每個(gè)人，其實(shí)都是未來(lái)的編劇。

對(duì)于孩子的引導(dǎo)，是一個(gè)從預(yù)測(cè)到啟發(fā)的過(guò)程。

書(shū)里一個(gè)隱含在明面上的邏輯：人類(lèi)的預(yù)測(cè)，從來(lái)都不是精準(zhǔn)的。比如，在電話(huà)剛發(fā)明的時(shí)候，有人預(yù)測(cè)未來(lái)每個(gè)城市里會(huì)豎立上百萬(wàn)個(gè)電話(huà)亭。他的預(yù)言確實(shí)實(shí)現(xiàn)了，實(shí)現(xiàn)過(guò)，但后來(lái)實(shí)際的發(fā)展方向又有誰(shuí)能想到，電話(huà)在現(xiàn)在，會(huì)變成一個(gè)隨身攜帶的小盒子？那再然后呢？

事實(shí)的說(shuō)明，說(shuō)明了什么？預(yù)測(cè)不是答案，而是一個(gè)啟發(fā)。預(yù)測(cè)的真正意義，是讓我們敢于想象。哪怕這個(gè)想象是錯(cuò)的，它依然能激發(fā)另一些人去走出另一條正確的路。你不走出去，永遠(yuǎn)不會(huì)知道在路旁，在盡頭，會(huì)有什么樣的景象在等待著你。

所以，孩子們能讀一讀這樣的書(shū)，并不是為了拿到所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而是要學(xué)會(huì)在未知中尋找可能性。

想象力，才是他們最寶貴的資產(chǎn)。

那另一個(gè)話(huà)題：作為父母的我們，應(yīng)該做什么？

我的認(rèn)為：

第一，別把預(yù)測(cè)當(dāng)成恐嚇。比如，現(xiàn)在某些關(guān)于未來(lái)的預(yù)測(cè)，說(shuō)AI會(huì)取代很多人類(lèi)的工作，就嚇唬孩子說(shuō)：“你將來(lái)要是不好好學(xué)習(xí)，就會(huì)被淘汰?！边@樣的話(huà)一點(diǎn)用都沒(méi)有。AI的確會(huì)改變未來(lái)，但它不會(huì)抹殺掉人類(lèi)的價(jià)值。它能取代的，只是人類(lèi)的懶惰。孩子們要學(xué)的，不是害怕，而是如何跟未來(lái)的變化共處。

第二，會(huì)用故事和案例來(lái)啟發(fā)孩子。比如我前面提到的《忍者神龜》里的視頻電話(huà)，《回到未來(lái)》里的未來(lái)科技，甚至《星際迷航》里的“傳送器”，還有《流浪地球》中的翻譯耳機(jī)。這些故事里的那些科幻技術(shù)，有的還未看見(jiàn)，有的已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，但這些知識(shí)與故事，是可以讓孩子覺(jué)得有趣，從而在潛移默化中對(duì)未來(lái)保持著好奇。要知道，好奇心才是人類(lèi)最寶貴的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

第三，要把預(yù)測(cè)轉(zhuǎn)化為討論，而不是結(jié)論。比如你讀完書(shū)里的某個(gè)預(yù)測(cè)，可以問(wèn)孩子：“你覺(jué)得這種未來(lái)真的會(huì)發(fā)生嗎？如果是你，你希望未來(lái)變成什么樣子？”這種討論，會(huì)讓孩子逐漸學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，而不是被動(dòng)地接受。

1957年，毛主席在莫斯科會(huì)見(jiàn)中國(guó)留學(xué)生時(shí)，把年輕人比喻成八九點(diǎn)鐘的太陽(yáng)，說(shuō)這個(gè)世界是你們的，也是我們的，但是歸根結(jié)底是你們的。

歸根結(jié)底，未來(lái)是屬于孩子們的。

歸根結(jié)底，我們?nèi)プx《預(yù)測(cè)之書(shū)》，可能更多是在安慰自己，或者滿(mǎn)足自己的好奇心。但孩子們讀它，價(jià)值可能更大。因?yàn)樗麄儾攀俏磥?lái)的主人，我們可能已經(jīng)來(lái)不及參與那個(gè)新世界了，但他們，一定會(huì)！

如果我們能給孩子一些啟示，讓他們知道未來(lái)不會(huì)只有一種樣子，知道世界會(huì)不斷變化，知道自己可以在變化中找到機(jī)會(huì)，那么我們讀這本書(shū)，就不是浪費(fèi)時(shí)間，而是為未來(lái)播下了一顆種子。

一個(gè)當(dāng)下最大的感悟就是：未來(lái)無(wú)法被精準(zhǔn)預(yù)測(cè)，但未來(lái)一定會(huì)被想象力塑造。

又想到一句話(huà)：“教育的目的，不是填滿(mǎn)一個(gè)桶，而是點(diǎn)燃一把火。”

我們給孩子最好的未來(lái)的準(zhǔn)備，不是教他們死記硬背多少知識(shí)，而是讓他們有勇氣、有熱情、有好奇心，去面對(duì)一個(gè)充滿(mǎn)不確定性的世界。

所以，這幾天，在即將讀完這本書(shū)的時(shí)候，我更希望自己能用它來(lái)跟孩子聊聊未來(lái)。哪怕他還小，哪怕他不懂那些技術(shù)名詞，但他會(huì)明白：未來(lái)是開(kāi)放的，是可以去想象的。而想象的力量，足以決定他能走多遠(yuǎn)。

也許有一天，必然有一天，我們?nèi)绺改赴憷先ィ瑹o(wú)法跟上那個(gè)飛速發(fā)展的世界時(shí)，我們的孩子依然會(huì)記得，當(dāng)年有人告訴過(guò)他：“別害怕未來(lái)，因?yàn)槲磥?lái)就是你可以去創(chuàng)造的那個(gè)東西。”

我希望，你將是那個(gè)去創(chuàng)造的，而非是屬于那些被創(chuàng)造的。

這，或許就是《預(yù)測(cè)之書(shū)》最值得留給孩子的那些啟示。