【原】20250916作文教學(xué)|記敘文寫作四步驟（范文由學(xué)生作文升級(jí)而來）

老程雜記 2025-09-16 發(fā)布于安徽

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先看一道作文題：

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作（60分）

人們普遍向往沒有壓力的生活。也有人說：“壓力是人生成長的助推器?！?/span>

以上材料觸發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)以“壓力”為話題，自擬題目，寫一篇記敘文。

這道題如何寫一篇漂亮的記敘性作文呢？

我們采用四步法來構(gòu)思：篩選素材→確定細(xì)節(jié)→設(shè)置波折→挖掘意義。

第一步：篩選素材

即篩選滿足題目意思的素材。題目要求以“壓力”為話題寫一篇記敘文。材料兩句話的意思是：人們不想生活有壓力，但又認(rèn)識(shí)到壓力對(duì)人生的成長有重要的積極意義。

接下來我要選擇一件能夠承載這個(gè)主題的事件。我的經(jīng)歷中有哪些事件可以表達(dá)這個(gè)主題呢？比如和表弟打賭看誰先考進(jìn)年級(jí)前十名；搶救昏迷的奶奶；參加市演講比賽……

通過篩選，我決定以參加市演講比賽這件事作為寫作素材。并且把搶救奶奶穿插進(jìn)去。（沒有真實(shí)的事件，也可以虛構(gòu)，只要藝術(shù)真實(shí)就可以。比如后面的例文，就是根據(jù)薛金陵作文中提到的一件事虛構(gòu)而成的）

第二步：確定細(xì)節(jié)

要根據(jù)文章的主題來確定細(xì)節(jié)。這篇作文的主題是表現(xiàn)“壓力對(duì)于人成長的意義”，那么細(xì)節(jié)就是表現(xiàn)“人在壓力下/緊張時(shí)會(huì)有怎樣的生理反應(yīng)”。有哪些反應(yīng)呢？如身體顫抖、手腳冰涼、心提到嗓子眼、腦子空白、眼前一黑……

第三步：設(shè)置波折

一件事情的發(fā)展過程一般是“起因→經(jīng)過→結(jié)果”。如果平平淡淡，就沒有吸引力，所以要設(shè)置波折。波折設(shè)置在哪里？大多設(shè)置在事情的經(jīng)過部分。就拿參加市朗誦比賽這件事來說，可以按“賽前準(zhǔn)備→賽時(shí)緊張→賽后結(jié)果”來寫出事件的波折。比如在賽前幾天，插入奶奶昏迷事件，就體現(xiàn)了事件的波折，在表現(xiàn)主題方面，就由一重壓力變成了雙重壓力，內(nèi)容更為豐富。

第四步：挖掘意義

這是記敘文的升華部分，一般出現(xiàn)在文章結(jié)尾。比如寫這件事對(duì)我成長的意義或作用，這件事讓我對(duì)某人某物產(chǎn)生了什么樣的新看法，這件事使我思想或認(rèn)識(shí)提高到怎樣的境界，這件事教會(huì)了我如何與世界相處等。

現(xiàn)在我們以上面講的四個(gè)步驟，對(duì)雪陵同學(xué)的作文加以修改，形成一篇范文。同學(xué)們可以把他的原文拿來比較，想想老師是如何升級(jí)的。

那年秋天的銀杏樹

那年秋天的記憶，是從語文老師辦公室窗邊那棵銀杏樹開始泛黃的。當(dāng)老師說出“學(xué)校決定派你參加市朗誦比賽”時(shí)，我的心跳突然漏了一拍，仿佛整個(gè)世界都被按下了靜音鍵。

就在比賽前幾天的一個(gè)晚上，奶奶突然暈倒。而父母在外面應(yīng)酬未歸，只有我一個(gè)人在家。我嚇得手腳冰涼，顫抖著先撥通120，又急忙聯(lián)系爺爺。在等待救護(hù)車的漫長十分鐘里，我緊緊握著奶奶冰涼的手，第一次感受到生命如此脆弱。

醫(yī)院消毒水的味道和心電監(jiān)護(hù)儀的滴答聲，成了我新的背景音。深夜，看著病床上奶奶蒼白的臉，我對(duì)爺爺說：“比賽我不去了?！睜敔敵聊季?，輕輕握住我的手：“奶奶要是醒著，會(huì)希望你因?yàn)樗艞墕?？”他指著窗外，“你看路燈下的那棵銀杏，正是秋天的壓力，讓它變得如此金黃?！?/span>

接下來的每個(gè)黃昏，我在排練廳和醫(yī)院之間奔波。鏡子里的自己跟窩深陷。“感情不夠，”指導(dǎo)老師的話像指針一樣刺來，“這里要激昂，這里要低沉?！弊羁膳碌氖欠磸?fù)出現(xiàn)的噩夢(mèng)：站在偌大舞臺(tái)上，張開嘴卻發(fā)不出聲音，而臺(tái)下奶奶的座位空著。

比賽日終于到來。候場時(shí)，我能清晰聽見自己牙齒打顫的聲音。手指冰涼，稿紙?jiān)谥讣馕⑽㈩潉?dòng)。就在這時(shí)，手機(jī)亮了——爺爺發(fā)來照片：病床上的奶奶比著勝利的手勢(shì)。緊接著指導(dǎo)老師悄悄遞來紙條：“上臺(tái)再看?！?/span>

輪到我時(shí)，腳步虛浮，如踩云端。鎂光燈打在臉上的瞬間，世界突然靜默。展開紙條——上面畫著夸張的笑臉，旁邊寫著：“就想象你在給奶奶講故事。”

奇跡在那一刻發(fā)生。當(dāng)我對(duì)著臺(tái)下說出第一句話，壓力突然轉(zhuǎn)換了形態(tài)。它不再是要將我壓垮的重負(fù)，而是連接我和奶奶的紐帶。每一個(gè)詞都找回了應(yīng)有的溫度和重量，從肺腑間自然流淌。

朗誦結(jié)束的剎那，掌聲如潮水涌來。我沒有立即看向評(píng)委打分板，而是望向觀眾席最后一個(gè)空座位，深深鞠躬。

那次比賽我獲得了二等獎(jiǎng)。但比獎(jiǎng)狀更珍貴的，是爺爺?shù)脑捄屠蠋煹?/span>紙條，它們讓我明白：壓力從來不是人生的反派，而是秋風(fēng)吹黃銀杏的自然之力。那個(gè)秋天，銀杏樹教會(huì)我的，不僅是如何面對(duì)舞臺(tái)，更是如何與壓力共處——生命中最美的樂章，往往奏響在恰到好處的張力之間。就像病房窗外那棵銀杏，正因?yàn)槌惺苤锾斓膲毫?，才綻放出最燦爛的金黃。