荷與蝦的邂逅——農(nóng)業(yè)區(qū)位因素教學(xué)設(shè)計(jì)

省級(jí)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)：荷與蝦的邂逅——農(nóng)業(yè)區(qū)位因素

一、教學(xué)目標(biāo)

1. 區(qū)域認(rèn)知：通過(guò)蓮藕種植與小龍蝦養(yǎng)殖的復(fù)合農(nóng)業(yè)模式，理解不同區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的差異性

2. 綜合思維：分析影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的自然因素和人文因素，培養(yǎng)多要素綜合分析能力

3. 地理實(shí)踐力：設(shè)計(jì)實(shí)地考察方案，收集農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的第一手資料

4. 人地協(xié)調(diào)觀(guān)：探討生態(tài)農(nóng)業(yè)模式對(duì)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的意義

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的系統(tǒng)分析

難點(diǎn)：復(fù)合農(nóng)業(yè)模式中多要素的相互作用關(guān)系

三、教學(xué)過(guò)程

1. 情境導(dǎo)入（5分鐘）

展示"荷蝦共作"生態(tài)農(nóng)業(yè)圖片，設(shè)問(wèn)："為什么這種模式在江漢平原取得成功？"引發(fā)學(xué)生思考

2. 新知探究（25分鐘）

（1）自然因素分析

分組討論：從氣候、地形、水源、土壤四個(gè)維度分析蓮藕種植的適宜條件

案例對(duì)比：比較江漢平原與黃土高原發(fā)展"荷蝦共作"的可行性差異

（2）人文因素分析

角色扮演：分別從政府、企業(yè)、農(nóng)戶(hù)角度探討影響農(nóng)業(yè)布局的因素

數(shù)據(jù)分析：解讀當(dāng)?shù)亟煌ā⑹袌?chǎng)、技術(shù)、政策等要素的變化趨勢(shì)

3. 實(shí)踐應(yīng)用（10分鐘）

設(shè)計(jì)考察方案：以本地某農(nóng)業(yè)園區(qū)為例，制定區(qū)位因素調(diào)查計(jì)劃

模擬決策：根據(jù)給定情境，為新建農(nóng)業(yè)項(xiàng)目選擇合適的區(qū)位

4. 總結(jié)提升（5分鐘）

繪制思維導(dǎo)圖：系統(tǒng)梳理農(nóng)業(yè)區(qū)位因素體系

拓展思考：討論現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展中科技要素的重要性變化

四、教學(xué)特色

1. 雙案例對(duì)比：通過(guò)典型區(qū)域比較強(qiáng)化區(qū)域認(rèn)知

2. 問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)：以遞進(jìn)式問(wèn)題引導(dǎo)深度思考

3. 實(shí)踐導(dǎo)向：強(qiáng)調(diào)地理工具和方法的實(shí)際應(yīng)用

4. 跨學(xué)科融合：滲透生態(tài)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)知識(shí)

五、教學(xué)評(píng)價(jià)

1. 過(guò)程性評(píng)價(jià)：課堂討論參與度、小組合作表現(xiàn)

2. 成果性評(píng)價(jià)：考察方案的科學(xué)性、決策分析的邏輯性

3. 拓展性評(píng)價(jià)：課后撰寫(xiě)關(guān)于家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)區(qū)位優(yōu)化的建議報(bào)告

六、教學(xué)反思

1. 成功之處：真實(shí)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，多維度培養(yǎng)核心素養(yǎng)

2. 改進(jìn)方向：可增加實(shí)地考察環(huán)節(jié)，強(qiáng)化實(shí)踐體驗(yàn)

3. 創(chuàng)新空間：嘗試引入GIS技術(shù)進(jìn)行農(nóng)業(yè)區(qū)位空間分析

本設(shè)計(jì)通過(guò)特色農(nóng)業(yè)案例，將抽象理論具象化，在問(wèn)題解決中培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)，體現(xiàn)新課改理念。