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閱讀下面的材料， 完成寫作任務(wù)。(50 分） 外出，打聲招呼；歸來，報個平安。 田壟間，與父母一起勞作揮汗；廚房里，為家人備好一頓晚餐。 遇親以禮，待友以誠；溫良謙恭，和睦鄰里。 …… Welcome to China. Can I help you？為外國游客送上熱情的問候。 走出國門，自信、包容、理性的你，就是一張行走的中國名片。 ——15歲，這樣的你，其實很美！ 請從你校園之外的生活中，收集自己“美”的證據(jù)，寫一篇文章。它將是你初中生活最漂亮的書簽，也將成為你高中生活嶄新的扉頁。 要求：①題目自擬；②文體自選；③不要套作，不得抄襲；④不得透露真實的地名、校名、人名等相關(guān)信息；⑤不少于600字。 優(yōu)秀作文： 守護妹妹的黃金時代 陜西一考生 妹妹纏了我好久，讓我?guī)ナ幥锴?。我每次都以學(xué)業(yè)繁為由推掉，甚至很粗魯?shù)赝崎_她:“玩那個幼稚不幼稚，干點有用的去。” （用直白的語言展現(xiàn)“我”對妹妹的不耐煩，通過“粗魯?shù)赝崎_”“幼稚”等詞，快速建立人物性格與初始矛盾，為后文的轉(zhuǎn)變埋下伏筆，開篇即抓住讀者注意力。） 難得的周末，架不住妹妹的再次央求，我牽著她下樓。妹妹的話似乎比往日要多，眼中也著興奮的光芒。秋千靜靜佇立在藤蘿花架圍成的庭院中，兩側(cè)爬滿了茂盛的藤蔓，木制棚架的朱漆被時光一點點侵蝕，留下歲月的痕跡。 （細膩勾勒庭院場景，“藤蘿花架”“朱漆侵蝕”等細節(jié)充滿生活氣息，既交代了活動背景，又用靜謐的環(huán)境反襯后文妹妹的活潑，營造出溫馨的氛圍。） 妹妹興奮地跑上前去，小手緊緊地抓住秋千索，腳一蹬，清脆的笑聲瞬間盈滿了庭院。妹妹甩著腿， 秋千越蕩越高，幾乎要碰到網(wǎng)棚架上垂下的喇叭花。平日里無人問津的庭院也活潑起來，繽紛的色彩滿溢而出。（ “跑”“抓”“蹬”等動作精準(zhǔn)刻畫妹妹的雀躍，“清脆的笑聲”以聲襯景，讓畫面瞬間鮮活，生動展現(xiàn)出妹妹的童真，與前文“我”的冷漠形成鮮明對比。） “哥哥你看，我快要碰到云朵啦！”妹妹歡呼。 我一面應(yīng)著，一面小心地推送著妹妹。這樣的歡呼極其生動，我不禁陷入了回憶。小時候姥姥帶著我蕩秋千，我無數(shù)次喊著“再高一點”，姥姥也不厭其煩地將我送向天空。不知道從什么時候起，我覺得游戲都是虛度光陰，娛樂變得無聊。 幾乎每個下晚自習(xí)的夜晚，我都只顧著低頭趕路，忘記了圓圓的月亮正在樓群之上灑下淡淡清輝。而那時我驕傲地認為這就是長大。 （自然插入“我”的童年回憶，將如今對游戲的排斥與兒時對秋千的熱愛對比，既解釋了“我”轉(zhuǎn)變的心理根源，又讓“長大”的認知矛盾更具層次感，為后文覺醒鋪墊。） 妹妹的笑聲還在耳旁，她不知何時已經(jīng)從秋千架上下來，摘了幾朵喇叭花別在耳旁，還拿著一朵“滴滴答答”地吹奏著。暮色漫過庭院， 該喊她回去了。但看到妹妹臉上笑意綻放，眼睛也如璀璨星光，話語就如鯁在喉。裝作不經(jīng)意，我不覺退了半步，小心守護著這個雀躍的身影。（ “別在耳旁”“吹奏喇叭花”等細節(jié)充滿童真，用生活化的場景凸顯妹妹的純真，同時“暮色漫過庭院”的環(huán)境描寫，為下文“我”的心理轉(zhuǎn)變營造了溫柔的氛圍。） 我希望她能夠記起有這樣一個傍晚，記得秋千架上的快樂時光。 對于她的童年生活，我是不是的確守護了些什么呢？像豐子愷先生的文章《送阿寶出黃金時代》中所說的“覺得可笑，又覺得可悲”，也如魯迅先生在《風(fēng)箏》中所說的“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使”。我該為自己的成長重新定義， 也該為妹妹的快樂歡呼。 （引用名家名言，將個人感悟與經(jīng)典觀點結(jié)合，既點明“守護童年”的主題，又提升了文章的思想深度，讓“我”的覺醒更具說服力，避免了情感表達的空洞。） 我喜歡這一刻的美好，更喜歡此時的自己，為這樣美好的時刻作為哥哥對妹妹純真童年的守護， 也為自己的覺醒與思考。 我們牽著手回去。夜風(fēng)如水清涼，夜空中星光點點。（以環(huán)境描寫收尾，呼應(yīng)前文的庭院場景，“清涼夜風(fēng)”“點點星光”營造出寧靜美好的氛圍，既暗示“我”內(nèi)心的平和，又讓文章余韻悠長，留給讀者想象空間。） 總評： 本文以“帶妹妹蕩秋千”為日常切口，不僅書寫了對妹妹童年的溫柔守護，更在細膩的情感流動與深刻的自我反思中，展現(xiàn)出“自我之美”的動人成長軌跡，讓平凡小事閃耀出精神覺醒的光芒。 文中的“自我之美”，首先體現(xiàn)在“自我認知的覺醒”。開篇的“我”以學(xué)業(yè)為借口，用“幼稚”“沒用”否定妹妹的童真，將“低頭趕路”等同于“長大”，此時的自我認知帶著成長中的片面與粗糙；而當(dāng)妹妹的笑聲喚醒童年記憶，當(dāng)豐子愷、魯迅的觀點點亮思考，“我”開始反思“長大”的真正含義，推翻此前對“有用”“無聊”的狹隘定義——這種打破固有認知、主動修正自我的過程，是對“自我”的重新審視，也是內(nèi)在成長之美的核心。 其次，“自我之美”還藏在“自我行動的轉(zhuǎn)變”中。從“粗魯推開”妹妹的不耐煩，到“小心推送”秋千的細致；從差點打斷妹妹快樂、催促回家，到“不覺退了半步”默默守護的溫柔；最終牽起妹妹的手，坦然享受“為妹妹歡呼”的時刻——“我”的行動從忽視他人感受，轉(zhuǎn)向共情與守護，在尊重妹妹童真的同時，也完成了自我情感的豐盈。這種“從自我封閉到主動付出”的轉(zhuǎn)變，讓“自我”不再局限于個人的學(xué)業(yè)與認知，而是擁有了包容與溫暖的底色，展現(xiàn)出人格層面的柔軟之美。 最后，文中的“自我之美”更升華為“自我價值的重構(gòu)”?！拔蚁矚g此時的自己”一句直白點題，此時的“自我”，不再以“所謂的成長”為榮，而是以“守護美好”“實現(xiàn)覺醒”為價值追求。這種在平凡互動中完成的自我超越，讓“自我之美”不再是空泛的概念，而是與“守護他人”“反思成長”緊密相連，既有個人成長的深度，又有情感溫度，讓文章的主題在“自我覺醒”與“童真守護”的交織中更顯動人。 |
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