沏茶講究“因茶選水”，需要根據(jù)不同茶葉的特質(zhì)選擇適合的水，并確保水溫適宜；沏茶還講究循序漸進(jìn)，要一次次注入沸水，在保持特定水溫的同時(shí)，讓茶葉得到深度浸泡，使其散發(fā)特有的香氣。這讓筆者聯(lián)想到教育實(shí)踐中的因材施教、循序漸進(jìn)等理念。在教育教學(xué)工作中，教育者也應(yīng)做個(gè)“沏茶人”，多一些耐心和細(xì)心，多一些真誠和熱情，多一些專注和嚴(yán)謹(jǐn)，才有可能收獲豁然開朗、立竿見影、潤物無聲的教育效果。

教育者要以“沸水煮茶”的熱忱對待每個(gè)學(xué)生，以“香茗待品”的心態(tài)激勵(lì)學(xué)生成長成功。教育者對待學(xué)生應(yīng)當(dāng)抱有沸水般的熱忱，用真摯的情感影響每個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，沒有歧視或偏愛，一視同仁。不過，要注意用恰當(dāng)?shù)姆绞接H近學(xué)生，如同控制煮茶的水溫般用心呵護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生感受到這份真誠的溫度，愿意接受教育者的意見建議，進(jìn)而主動(dòng)敞開心扉，走上健康成長的軌道。教育者對待學(xué)生，還應(yīng)懷著品茶般的賞識(shí)心態(tài)。不同個(gè)性、能力的學(xué)生，就像一杯杯等待品嘗的香茶。教育者既要清楚每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予贊賞，充分激發(fā)他們“百尺竿頭更進(jìn)一步”的內(nèi)在動(dòng)力；又要看到他們的不足之處，不失時(shí)機(jī)地加以點(diǎn)撥，及時(shí)化解學(xué)生心中的困惑，讓他們向著自律、自省的高度努力，讓“這杯香茗”更加濃郁。

教育者要以“等茶沉淀”的耐心找尋教育契機(jī)，以“因茶選水”的細(xì)心選擇施教方式。每個(gè)沏茶人，難免遇到不知如何沏好的茶。教育過程中，教育者也會(huì)遇到不好教的學(xué)生。面對學(xué)生因遲鈍、疏忽或逆反而犯的錯(cuò)誤，教育者要調(diào)整好心態(tài)，不能因怒失控、因急出錯(cuò)、因躁誤事，因?yàn)檫@樣不僅解決不了問題，還會(huì)影響自身形象、錯(cuò)過施教良機(jī)、加深師生誤解程度。教育者應(yīng)保持理性，帶著足夠的耐心尋找合適的教育契機(jī)。

此外，不同的茶葉需要不同的水質(zhì)、水溫和沖泡方式；對待不同的學(xué)生，教育者也要有不同的溝通方式。比如，對于敏感內(nèi)向、缺乏學(xué)習(xí)自信的學(xué)生，不能“沸水猛沖”，避免當(dāng)眾追問“為什么”，而可以采取階梯式引導(dǎo)法，讓學(xué)生從比較簡單的任務(wù)做起，并及時(shí)鼓勵(lì)，幫助其逐漸突破心理障礙；對于缺乏責(zé)任意識(shí)的學(xué)生，形式化的批評沒有用，可以“沸水慢煮”，如讓其擔(dān)任班級(jí)圖書角管理員等職務(wù)，通過具體任務(wù)讓學(xué)生感受到自己的行動(dòng)會(huì)影響他人，激發(fā)其內(nèi)心“茶香”。

教育者要以“調(diào)水控溫”的專注雕琢教育細(xì)節(jié)，以“粗茶細(xì)吃”的智慧守護(hù)學(xué)生成長。對教育教學(xué)工作而言，“調(diào)水控溫”是指根據(jù)需求把控細(xì)節(jié)，追求最佳教育效果。這需要教育者在學(xué)情分析、課堂互動(dòng)、知識(shí)傳遞、個(gè)性化指導(dǎo)等方面精準(zhǔn)發(fā)力，讓自己的施教行為更具針對性。閱讀教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生的理解水平設(shè)計(jì)不同能力層級(jí)的問題，并根據(jù)學(xué)生回答狀態(tài)調(diào)整提問密度，對學(xué)生理解的偏頗之處及時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。作文講評課上，可以對學(xué)生的問題采取不同的引導(dǎo)方式。比如，對素材匱乏型學(xué)生可用“五感記憶法”喚醒其生活體驗(yàn)，對素材堆砌型學(xué)生可用“核心事件聚焦法”幫助其篩選素材。

此外，沏茶人講究“細(xì)茶粗吃，粗茶細(xì)吃”，品出不同茶葉的最佳風(fēng)味，這與教育領(lǐng)域“揚(yáng)長避短”的邏輯相通。比如，對于“細(xì)茶”般優(yōu)秀的學(xué)生，教育者無須過多干預(yù)引導(dǎo)，可以通過布置探究性、拓展性任務(wù)給予其更多自主學(xué)習(xí)空間；而對于基礎(chǔ)薄弱的“粗茶”類學(xué)生，教育者應(yīng)采取更加精細(xì)的教學(xué)方法，提供更為具體的學(xué)習(xí)支架，關(guān)注并理解學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)和感受，不斷尋找適合的教育方法，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)。

總之，育人如沏茶。教育者要在學(xué)生面前充分展現(xiàn)身為人師的沉穩(wěn)品質(zhì)、人格魅力、育人技巧，建立良好的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，讓教育充滿茶香。

（作者：山東省棗莊市市中區(qū)教體局/賈憲章）