|
看著家里背書學(xué)習(xí)的孩子，心里反復(fù)在想著一個問題：學(xué)習(xí)與成長的方向，究竟會不會因為人工智能的到來，被徹底改變？ 每一個地球的人類的成長路徑，都是從一張白紙開始的。嬰兒呱呱落地時，除了本能的吃、喝、拉、撒、睡，腦子里啥都沒有。每個人，都得從學(xué)說話開始，再學(xué)走路，再學(xué)算數(shù)，再學(xué)拼音、語法、一堆邏輯、一堆公式，直到自己成年，才勉強具備一個“社會人”所需要的知識體系?，F(xiàn)實的問題就是這條路太長了。而且每個人都要從零開始，從頭再走一遍人類幾千年積累下來的知識。能走到哪一步，不僅看努力，還要看天賦。 人工智能的出現(xiàn)，然后就讓這件事變得有點諷刺。它就像是在人類每個人的身后，都搭建了一個無窮無盡的知識庫。你不用再記憶那些海量的知識了，你只需要知道什么時候用，怎么調(diào)用，怎么結(jié)合你手頭上的任務(wù)，把它們發(fā)揮出來。 咱們?nèi)祟惖哪X袋，再大也終歸是有限的。記憶容量有限，邏輯推演的速度也有限，學(xué)習(xí)效率更有限。一個孩子，從小學(xué)到大學(xué)，少說十幾年，才勉強把一些基礎(chǔ)知識掌握好。而且，有些東西學(xué)了半輩子，最后在現(xiàn)實中可能都用不上。 那位清華的教授就感嘆過，他希望自己能把畢生所學(xué)直接傳給孩子，讓孩子不用再花那么多年，從加減乘除重新學(xué)起。但這不可能。教育的本質(zhì)，就是每一代人都要重新爬一遍山，重新走一遍漫長的曲折小路。 咱們再看看人家三體人，他們的知識是可以“延續(xù)”的。新一代不必再從頭學(xué)起，而是直接站在上一代的肩膀上繼續(xù)往前走。難怪三體文明能以驚人的速度發(fā)展。相比之下，人類就慢多了，因為我們每一代都得從零起步，前進的速度自然有限。 人工智能呢？它的出現(xiàn)，也許能人類加上一個外掛。它不需要你背下所有的知識，也不要求你把所有的原理都搞懂。它已經(jīng)把人類幾乎所有能數(shù)字化的東西“吃”進去了，然后站在你身后，隨時等你的召喚。 你看，這是不是意味著，教育的重點，會不會？也應(yīng)該發(fā)生一些轉(zhuǎn)變了？  教育專家沈祖蕓在這書中提到，未來的教育將從知識為本轉(zhuǎn)向意義為先。這話，我覺得特別有意思。什么意思？就是未來的教育，可能不再強調(diào)“記憶和儲存”，而是強調(diào)“理解和應(yīng)用”。你不用再死記硬背某個公式，而是要知道，為什么在某個情境下要用這個公式，它能解決什么問題。 換句話說，我們要從學(xué)知識，轉(zhuǎn)向會提問。 理想與愿景是好的，也是有畫面的，但未必是真實的未來，要知道我們的教育體系，是幾百上千年形成的，從隋朝開創(chuàng)科舉制開始，到后來的私塾、書院，再到現(xiàn)代學(xué)校，本質(zhì)上基本沒啥變化，都是傳授知識，塑造標(biāo)準(zhǔn)化的人。 可AI的時代，這套體系會不會被徹底顛覆？我琢磨著是會的。 想象一下，當(dāng)孩子能直接調(diào)用一個比老師更懂的AI助手時，課堂還重要嗎？當(dāng)你可以隨時和“知識庫”對話時，考試的意義又在哪里？你就說上課不讓帶手機，考試不讓用AI，可離開這些教學(xué)的環(huán)境后，在生活，在社會，在職場，哪里沒有AI？哪里不用AI？教育如果還停留在死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)、重復(fù)訓(xùn)練的層面上，那AI幾秒鐘就能碾壓掉所有的人。 那是不是以后我們都不用學(xué)習(xí)了？ 那我覺得并不是。只是學(xué)習(xí)的方向會變，但絕不會消失。 所謂：工欲善其事，必先利其器。這要是給你一個萬能的工具，起碼你要回用才行，有或者，你就算手中有這樣一個萬能的工具，可你根本就不知道自己要做什么，也不知道自己能做什么，甚至還不知道這是一個萬能的工具，那你不學(xué)？起不是連個廢物都算不上？ 沿著這個思路，其實可以預(yù)見一下，未來，可能就像過去必須學(xué)會用計算器一樣，你不必再去背那個珠算口訣了，你需要會在那個小鍵盤上，按下你需要計算的數(shù)字，然后等待結(jié)就行了。今天，或是今后，你必須學(xué)會怎么和AI一起協(xié)作。不會用AI的人，就像不會打字一樣，幾乎無法工作。 再有，就是你要知道自己要做什么，也就是能向AI提出個好問題。未來的高手，可能不是掌握最多知識的人，而是能提出最有價值問題的人。 作為人，要理解自己，因為人，是對于欲望與需求有著源源不斷的追求的，說是不知足把，沒錯，說是貪婪吧，也對。但這也正是人工智能沒法代替的一個關(guān)鍵點。對于可以被標(biāo)準(zhǔn)化的答案，AI那是絕對比人快。但“新”的東西，新的“奢望”，那些獨特的想象力、創(chuàng)造力、人文的關(guān)懷，還是要靠咱們?nèi)祟愖约骸?/span> 對于答案，你提出的問題也好，需求也好，AI可以給你10個答案，但哪個最合適，哪個是你想要的，還得你自己決定。這需要判斷力，需要價值觀，也需要責(zé)任感。 這方面，AI不行。 所以，對于AI的出現(xiàn)，就在這點上，我倒不悲觀。很多人擔(dān)心AI會取代人，其實AI取代的是“重復(fù)性的知識搬運工”。那些靠記憶、靠機械勞動生存的人，可能會被沖擊。但那些善于思考、善于創(chuàng)造的人，反而會因為AI的輔助，能力會被放大。 這就像蒸汽機剛出現(xiàn)的時候，很多紡織工人失業(yè)了，但同時也有更多新的職業(yè)被創(chuàng)造出來。人類社會，就是在一波波被取代和被創(chuàng)造之間，如此循環(huán)往復(fù)地往前走的。 所以，AI來了，首當(dāng)其中的，或許就是學(xué)習(xí)的方式，接受知識的方式，想象一下未來的課堂，或許在明天，或許在明年。 孩子們不再是坐在教室里聽老師講幾十年前的老知識，而是每個人都帶著一個AI助手。老師的任務(wù)，不是教他們死記硬背，而是帶著他們?nèi)プ鲰椖?，去解決真實的問題。設(shè)計一座節(jié)能的房子需要協(xié)調(diào)多少種資源？策劃一個環(huán)保計劃能夠解決多少問題？甚至寫一部屬于自己的小說我們要從多少角度來思考這本書的框架？ AI幫學(xué)生查資料、生成草稿，而老師則幫學(xué)生理解意義、鍛煉思維、培養(yǎng)邏輯，引導(dǎo)學(xué)習(xí)的方向。 那，這樣的教育，是不是才是“意義為先”？ |
|
|
