在社交媒體看到兩條對(duì)比鮮明的帖子：

“氣吐血！女兒蠢成豬！不得不承認(rèn)孩子智商蠢成豬，生出來(lái)覺(jué)得是天才，上幼兒園起碼985、211;”

“上一年級(jí)時(shí)覺(jué)得只能上普通本科，直到我陪寫數(shù)學(xué)作業(yè)，頓感不如豬！蠢如豬！氣得我血壓直飚，干啥不好玩，居然生孩子玩？”

從滿屏的感嘆號(hào)里，就能體會(huì)到這位致力于內(nèi)卷的媽媽的崩潰。而另一條帖子則畫風(fēng)突變，滿滿都是溫馨。

“多上兩天學(xué)孩子就能上清華嗎？我娃一年級(jí)，因?yàn)楹罴偃颂啵?月份我倆都請(qǐng)假一個(gè)星期去了迪士尼；”

“他開(kāi)心得要命，我覺(jué)得這一個(gè)星期比他在學(xué)校更有價(jià)值。”

這兩段內(nèi)容截然不同的文字，反映出的不僅僅是父母的認(rèn)知和教育方式，還有他們的孩子未來(lái)可能會(huì)抵達(dá)的結(jié)局。

都說(shuō)：“父母的認(rèn)知決定了子女未來(lái)發(fā)展的上限?！?/span>

一個(gè)孩子最初接觸到的“小社會(huì)”就是家庭，他們的價(jià)值觀和行為全都是模仿父母得來(lái)。

心理學(xué)家告訴你，你的認(rèn)知決定了你自己的命運(yùn)，還決定著你兒女的命運(yùn)。

作為父母，你永遠(yuǎn)不要低估自己說(shuō)的每一句話、做的每一件事在孩子心中可能產(chǎn)生的影響。

如果要知道一對(duì)父母的教育是否成功，不需要看孩子的成績(jī)、也不需要看孩子取得的什么成就；

只需要看這個(gè)孩子長(zhǎng)大之后，是否有正常的去愛(ài)一個(gè)人的能力，只要孩子得到過(guò)愛(ài)，ta就一定學(xué)會(huì)了給予愛(ài)。

能夠給予愛(ài)的人，不論在普世意義上有沒(méi)有所謂“成就”，都存在著無(wú)限的價(jià)值、潛力、以及最美好的人生意義。

心理暗示的影響

也許有人認(rèn)為，父母給孩子帶來(lái)的最大的影響是基因的延續(xù)，而我要告訴你的是，父母投射心理的力量，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于遺傳的影響。

“投射”，其實(shí)就是個(gè)體將自己內(nèi)心產(chǎn)生的情緒、觀念、特質(zhì)、動(dòng)機(jī)或者無(wú)法消化的負(fù)面情緒，轉(zhuǎn)移到他人或者外部環(huán)境上的一種心理防御機(jī)制。

這些父母擁有著災(zāi)難化的思維。

他們深知自己無(wú)力改變自己的前程和結(jié)局，這輩子已然定性，所以就將希望寄托在孩子身上，又不可避免地?fù)?dān)心孩子走自己的老路。

于是，他們一邊望子成龍望女成鳳，一邊忍不住為自己的孩子貼上一個(gè)個(gè)負(fù)面標(biāo)簽：

不懂變通、不會(huì)人情世故、別扭、性格差、學(xué)習(xí)不好、蠢笨、沒(méi)有主見(jiàn)……

這就是投射帶來(lái)的影響，而孩子身處認(rèn)知發(fā)展階段，他們還不能分辨自身的客觀狀態(tài)；

只能被父母帶著走，將這些心理暗示內(nèi)化為自己真正的特質(zhì)。

于是，轉(zhuǎn)變從這里發(fā)生，標(biāo)簽真的變成了現(xiàn)實(shí)，而孩子也確實(shí)走上了父母的老路。

每個(gè)孩子的成長(zhǎng)軌跡不同、需要達(dá)到的人生目標(biāo)也不同。

家長(zhǎng)們何必如此焦慮，就算孩子以后成為一個(gè)賣烤紅薯的小販，那也是憑著自己的雙手生活。

只要是靠自己的雙手生活，又怎么能說(shuō)是“失敗”、“無(wú)能”呢？

情緒傳染

曾經(jīng)有一位老師在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候說(shuō)了這樣一句話：“父母讓孩子好好學(xué)習(xí)，自己卻坐在旁邊玩手機(jī)、打游戲，你的孩子能靜下心來(lái)嗎？”

這并不是父母對(duì)待孩子和自己有著“雙重標(biāo)準(zhǔn)”的問(wèn)題，而是家庭內(nèi)部情緒傳染與共鳴的問(wèn)題。

換言之，父母心情焦躁、興奮、快樂(lè)等等，孩子的情緒也會(huì)被喚醒；而父母壓抑、悲傷、消沉?xí)r，孩子的情緒同樣也會(huì)低迷。

你自己處于高喚醒的狀態(tài)，卻要孩子壓抑心情、安靜學(xué)習(xí)；你自己精神萎靡不振，卻要孩子活潑快樂(lè)，若是位置互換，父母?jìng)兡軌蜃龅絾幔?/span>

除此之外，情緒傳染同樣有著另一重的意義。

當(dāng)家庭環(huán)境長(zhǎng)期處于高壓緊張的狀態(tài)，父母?jìng)兇竽X所釋放的激素和情緒信號(hào)，就會(huì)通過(guò)日?；?dòng)“傳遞”給孩子、影響孩子的大腦發(fā)育。

他們身處這樣的環(huán)境，打碎一個(gè)碗、寫錯(cuò)一個(gè)字就要引來(lái)父母的責(zé)罵，長(zhǎng)期以往，孩子們的抗壓能力就會(huì)急速下降。

畢竟，摔碎一個(gè)碗都算是大事，那么日后遇到更大的挫折或者挑戰(zhàn)，孩子自然會(huì)本能地產(chǎn)生恐懼心理，而后在挑戰(zhàn)面前退縮。

他們不能從這些挑戰(zhàn)中獲取價(jià)值感、尊嚴(yán)感和自主性，相應(yīng)地人生就會(huì)產(chǎn)生無(wú)意義感。

所以，不要把你的情緒帶給孩子，讓一個(gè)現(xiàn)階段無(wú)法承擔(dān)任何責(zé)任、分擔(dān)任何壓力的孩子；

去被迫承受你的情緒，因?yàn)檫@不僅無(wú)濟(jì)于事，還會(huì)給你孩子的大腦帶來(lái)永久性的損傷。

兒童發(fā)展的“支架”

曾看過(guò)一個(gè)網(wǎng)友的分享：“我在抖音上看見(jiàn)過(guò)一個(gè)小孩彈電吉他，孩子看上去10來(lái)歲，彈得特別好。

評(píng)論區(qū)里就有一個(gè)大哥說(shuō)：看看人家家的孩子，再看看我那個(gè)每天只會(huì)玩手機(jī)的孩子，我忍不住上去就是兩巴掌。

評(píng)論區(qū)眾人紛紛附和，大哥也是一一回復(fù)，只除了一條評(píng)論他沒(méi)回復(fù)。

那條評(píng)論是：

“琴是xx牌子的，音響設(shè)備是xx牌子的，一整套下來(lái)大概25萬(wàn)，請(qǐng)老師的錢先不說(shuō)，你給你孩子先安排一套，他彈不出來(lái)你再打不遲。”

這并不是在說(shuō)，每一個(gè)家長(zhǎng)都需要掏空家底為孩子準(zhǔn)備優(yōu)渥的物質(zhì)條件，而是在說(shuō)；

我們對(duì)自己的孩子處于什么樣的水平、將來(lái)會(huì)走上什么樣的道路，應(yīng)該有一個(gè)清醒而客觀的認(rèn)知。

如果家底厚、未來(lái)需要出入高端場(chǎng)所，學(xué)琴就是必要的。如果是普通人，家里沒(méi)什么資源，未來(lái)就是打工的，那就別羨慕人家富二代了。

蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)理論”認(rèn)為；

兒童獨(dú)立解決問(wèn)題的客觀水平與成人幫助下能達(dá)到的潛在發(fā)展水平之間有一個(gè)區(qū)間，這個(gè)區(qū)間叫做“最近發(fā)展區(qū)”。

成人的幫助應(yīng)該是兒童成長(zhǎng)發(fā)展的“支架”，很多家長(zhǎng)看不到孩子的潛在發(fā)展空間；

他們自有一套歪曲的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不肯以客觀的角度看待自己的孩子。

于是，“支架”就變成了孩子成長(zhǎng)道路上的一個(gè)大坑，非但繞不過(guò)去，還得在坑里摔一跤，費(fèi)勁爬上來(lái)一看，早已被別人甩在身后了。

父母的每一個(gè)選擇、每一次努力、脫口而出的每一句話語(yǔ)，都不止是自己命運(yùn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，更是你的孩子成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵。

很多人敬畏生命、敬畏愛(ài)與責(zé)任，卻很少有人敬畏傳遞。

孩子是一個(gè)能被父母輕易改寫命運(yùn)的個(gè)體，所以我們?cè)谌松缆飞厦孔咭徊?，都要?jǐn)小慎微、深思熟慮。