薛法根：指向?qū)懽鞯膯卧w教學(xué)

淺酌低吟1 2025-08-18 發(fā)布于重慶

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指向?qū)懽鞯膯卧w教學(xué)

薛法根

一、語文教學(xué)面臨的尷尬

我們語文教學(xué)面臨兩個(gè)尷尬的問題：

（1）不寫作的老師，卻在教學(xué)生如何作文

講得頭頭是道，還經(jīng)常給孩子們推薦書籍，可實(shí)際上推薦的書自己都沒讀過。所以，最終我們還是要自己多讀書，這樣才能更好地帶孩子們?nèi)プx書。

（2）不讀書的老師，卻在教學(xué)生如何讀書

同樣講得頭頭是道。這些寫作的方法策略，老師講了，但如果沒有親身實(shí)踐，就很難體會(huì)到究竟該如何運(yùn)用這些方法和策略來提高自己的寫作水平。語文教師最重要的是自己多讀書、多寫作，就像數(shù)學(xué)老師自己要多做題、多思考，體育老師教孩子們做體育動(dòng)作時(shí)自己肯定要示范一樣，語文老師教讀書要示范，教寫作也要示范，這就叫 “下水”。因此，語文教學(xué)要真正走出困境，老師首先要改變自己，進(jìn)而改變學(xué)生。

二、語文讀寫的基本共識(shí)

接下來，談?wù)務(wù)Z文讀寫的基本共識(shí)。聽說讀寫這些語文實(shí)踐活動(dòng)，在課堂上、學(xué)校里，最重要的是落在讀和寫的教學(xué)上。

這是傳統(tǒng)語文教學(xué)的基本經(jīng)驗(yàn)，也是寶貴的經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)檎Z文是實(shí)踐性課程，只有在實(shí)踐過程中才能形成能力、積淀素養(yǎng)，而實(shí)踐就是要多讀多寫。老師們一定要記住，“會(huì)寫的一定會(huì)讀，會(huì)讀的不一定會(huì)寫”，讀和寫之間的關(guān)系是辯證統(tǒng)一、相互促進(jìn)的。朱光潛先生說，讀寫不存在眼高手低。我們常常看別人的文章，覺得不怎么樣，尤其是看教學(xué)雜志時(shí)，讀了別人的文章沒什么大啟發(fā)，好像自己也能寫出來，但等到自己寫的時(shí)候卻一籌莫展，這就叫眼高手低。

但朱光潛先生說，不寫就不存在眼高手低。他還說，如果手低，也就是寫作水平低，那么閱讀水平也不一定會(huì)高到哪里去，只有手高才能真正眼高。

這句話佐證了 “會(huì)寫的一定會(huì)讀”，所以要多讀多寫。那么，語文讀寫我們形成了哪些基本共識(shí)呢？我歸納為三個(gè)詞：

1.“從讀到寫”

每一篇文章，先要從閱讀的角度理解、體會(huì)、賞析它的思想內(nèi)容，進(jìn)而我們要從寫作的視角發(fā)現(xiàn)作家的表達(dá)方法、寫作秘訣，并且要完成從讀到寫的過程。

2.“讀寫結(jié)合”

好的語文課堂，讀和寫是不分開的，會(huì)多次交替進(jìn)行。我們現(xiàn)在的統(tǒng)編教材和以往相比有較大改進(jìn)，寫作安排在三個(gè)地方：一是單元的習(xí)作，二是習(xí)作單元，三是課后的練筆。而課后的練筆是一種常態(tài)，教材注明要練筆的要練，沒有注明的也可以練。如果每一篇課文都讓孩子至少練一次百字作文，一個(gè)學(xué)期就能有 20 - 30 次的片段訓(xùn)練，學(xué)生的寫作基本功就比較扎實(shí)；如果每篇課文安排兩次百字片段訓(xùn)練，一個(gè)學(xué)期有 50 - 60 次的片段練習(xí)，學(xué)生的作文基本功就會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出一般班級(jí)。所以，考試要想考得好，課堂上讓孩子們多寫是一個(gè)秘訣。寫不僅僅是寫作文，還包括批注、回答課后習(xí)題、寫閱讀感受等，這些都是表達(dá)訓(xùn)練。

3.“以寫促讀”

我們?cè)谡n堂上要設(shè)計(jì)寫作的情境任務(wù)，讓學(xué)生在寫的過程中加深對(duì)文本內(nèi)容的理解，加深對(duì)作者表情達(dá)意的方法、策略等方面的體會(huì)感受。所以，寫可以促進(jìn)學(xué)生讀得更深入、更深刻，從表層讀到里層，再讀到深層。

因此，我們現(xiàn)在要形成語文讀寫的基本共識(shí)，就是這三個(gè)詞，老師們可以一起復(fù)述一下：第一個(gè)是從讀到寫，第二個(gè)是讀寫結(jié)合，第三個(gè)是以寫促讀。組塊教學(xué)課堂上的板塊設(shè)計(jì)就是圍繞這三個(gè)詞，把握這三個(gè)詞就能設(shè)計(jì)出讀、寫辯證統(tǒng)一的板塊活動(dòng)。

三、寫作單元的教學(xué)要義

1.確立核心觀念：像作家那樣去思考

我們這個(gè)單元是寫作單元，其實(shí)每個(gè)單元按照語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的指導(dǎo)思想，既有讀又有寫，讀寫是融合的。作為寫作單元的教學(xué)要義，要確立這樣一個(gè)核心觀念：像作家那樣去閱讀與思考。

2.關(guān)注四個(gè)基本問題：寫了什么？怎么寫的？為何這樣寫？我該怎樣寫

所以，我們要關(guān)注作家是怎么寫的，要像作家那樣去構(gòu)思、去表達(dá)，這個(gè)核心觀點(diǎn)非常重要。

圍繞這個(gè)核心觀念，每一篇課文要關(guān)注四個(gè)基本問題：寫了什么？怎么寫的？為何這樣寫？我該怎么寫？老師們記住這四個(gè)問題了嗎？帶著這四個(gè)問題去閱讀一篇文章，感受會(huì)和別人不一樣。

3.寫作重在文本的三層功能

閱讀單元重在文本的三層解讀，即表層、里層、深層，而寫作重在文本的三層功能：第一是表達(dá)的賞析，即賞析文章怎么寫、為什么寫得那么好；第二是寫法的遷移，即哪些方法可以遷移到自己的寫作中；最后一個(gè)是心智的改善，比如今天我們學(xué)生學(xué)到的 “以形寫神”，抓住外貌特征寫出內(nèi)在精神，這就是一種心智模式，也叫大概念。老師們現(xiàn)在清楚了嗎？當(dāng)學(xué)生帶著 “以形寫神” 這個(gè)觀念或心智模式去看別人的文章時(shí)，就能一目了然，再去寫人、寫物、寫事時(shí)，也能運(yùn)用自如。比如看到一片竹，就能通過竹的外形寫出它內(nèi)在的品質(zhì)，有了這樣一種眼光和觀念，學(xué)生的讀寫會(huì)發(fā)生質(zhì)的變化。

4.寫作單元文本三種策略：抄借偷

（1）“抄”

實(shí)在寫不出來那就抄，抄得多了，寫作水平也會(huì)有所提升。就算是抄一部《紅樓夢(mèng)》，所有人也都會(huì)寫文章了，相不相信？你們?nèi)ピ囈辉?，小學(xué)一年級(jí)不能抄，三年級(jí)開始抄，抄到六年級(jí)把《紅樓夢(mèng)》抄完了，看看你這個(gè)班和隔壁那個(gè)班一樣嗎？我告訴你，保證不一樣，對(duì)不對(duì)？抄是什么？

抄是學(xué)習(xí)、是積累，是用筆來感受人家的文章是怎么寫出來的。如果學(xué)生犯錯(cuò)誤，不要一味批評(píng)，做班主任的不要因?yàn)閷W(xué)生犯錯(cuò)就生氣批評(píng)，這種批評(píng)幾乎無效，還可能讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。與其這樣，不如換一種方式，讓學(xué)生抄課文，但不能說是罰抄，因?yàn)椤傲P”字可能涉及體罰或變相體罰?？梢赃@樣說：“同學(xué)，你今天這件事做得不太好，火氣比較大，抄課文能幫你靜心，你試試？” 如果他記性差，你就說 “你記性太差，再抄一遍以后他就記住了”。所以語文老師以后千萬注意不要發(fā)火，知道嗎？

你們其實(shí)生氣是跟自己生氣，知道吧？以后看見學(xué)生犯錯(cuò)誤，你應(yīng)該感到很高興，因?yàn)檫@說明他積累的經(jīng)驗(yàn)還不夠。很快，所有的孩子就會(huì)知道，犯錯(cuò)誤要抄課文，對(duì)不對(duì)？抄課文就是向名家學(xué)習(xí)，像作家那樣鍛煉心境，對(duì)不對(duì)？這個(gè)理由很充分，對(duì)不對(duì)？你要給孩子一個(gè)非常充分的、正能量的理由，讓他抄，沒錯(cuò)的。所以你準(zhǔn)備一部《紅樓夢(mèng)》放在講臺(tái)上，告訴同學(xué)們：“這部《紅樓夢(mèng)》，我希望有人抄，誰做錯(cuò)了事就抄第一張，誰做錯(cuò)事就抄第二張”，你看看我們有多少個(gè)學(xué)生不會(huì)改變自己，對(duì)吧？

（2）“借”

要借鑒課文中的詞語、句式，表達(dá)的方法、策略，遷移到自己的寫作當(dāng)中來，這叫借力。要善于借，也就是要善于發(fā)現(xiàn)。今天我們這個(gè)孩子，讓他自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)閯倓傞_始上五年級(jí)，發(fā)現(xiàn)寫法有點(diǎn)難度，所以我今天嘗試下來之后，發(fā)現(xiàn)還是要教，對(duì)不對(duì)？所以時(shí)間拖得很長，我原來的課就是自己直接教的，很干脆，你看我一教你就會(huì)了，對(duì)不對(duì)？但是教和自己去發(fā)現(xiàn)是有巨大差異的，因?yàn)樽约喊l(fā)現(xiàn)的東西才叫自主建構(gòu)的，明白了嗎？教來的東西聽的印象不深刻，但是你每次都讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)部分他怎么寫臉的，怎么寫得那么生動(dòng)的，其實(shí)今天我應(yīng)該就教這一段就夠了。

這一段他能發(fā)現(xiàn)，從不能發(fā)現(xiàn)到能發(fā)現(xiàn)，對(duì)吧？從發(fā)現(xiàn)的少到發(fā)現(xiàn)的多，從發(fā)現(xiàn)的淺到發(fā)現(xiàn)的深，他經(jīng)歷這樣一個(gè)過程，他以后就會(huì)遷移到其他的課文段落當(dāng)中去發(fā)現(xiàn)寫法，所以借鑒是要發(fā)現(xiàn)的。

（3）“偷”

這個(gè)詞聽起來不好聽，但在語文學(xué)習(xí)中就是要善于借鑒。許榮哲先生寫過《小說課》，里面講了小說家是怎么“偷”人家的故事，進(jìn)行有創(chuàng)意的構(gòu)思的。這本書我看過不止三遍，推薦大家看許榮哲先生的三本小說課，其中兩本已經(jīng)翻譯過來了，還有一本是豎排的，看起來比較難。只要讀過這三本書，小說的秘密基本都能了解。

四、寫作單元的整體教學(xué)——以五下第五單元為例

（一）單元結(jié)構(gòu)及描寫人物的基本方法

五下第五單元整體教學(xué)怎么設(shè)計(jì)？看一下單元的結(jié)構(gòu)，是學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法，初步運(yùn)用描寫人物的基本方法，具體地表現(xiàn)一個(gè)人的特點(diǎn)，這里要講的是一個(gè)人的特點(diǎn)。要明白這個(gè)特點(diǎn)可以是外在的，但是我們今天已經(jīng)提升了要求，我們更注重內(nèi)在。如何用外在的描寫表現(xiàn)內(nèi)在的性格、品質(zhì)、精神等特點(diǎn)，就是五年級(jí)孩子要學(xué)習(xí)的。

（二）描寫人物的基本方法

我們先了解一下描寫人物的基本方法，首先我們要看直接描寫和間接描寫，也就是正面描寫和側(cè)面描寫，先建立這樣一個(gè)概念，然后講直接描寫，有肖像描寫，也就是外貌描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫、心理描寫、神態(tài)描寫。

（三）人物的特點(diǎn)

那么，什么叫人物的特點(diǎn)呢？有相貌特點(diǎn)、性格特點(diǎn)、品質(zhì)特點(diǎn)、精神特點(diǎn)，把這些整合起來就是人物形象。比如問 “你對(duì)祥子留下了怎樣的印象？” 這里的印象就是指形象。有的孩子會(huì)關(guān)注他的相貌外表，有的會(huì)關(guān)注他的性格精神，這些都是人物形象的體現(xiàn)。

這個(gè)單元，“人物描寫一組” 中的《刷子李》，園地的交流平臺(tái)，講了三個(gè)方法，一用典型事例寫，二用多種方法寫，三用側(cè)面描寫。

“初試身手” 有兩道題，“習(xí)作” 部分有兩篇，結(jié)合批注思考怎么寫人物特點(diǎn)，里面有側(cè)面描寫，有用事例寫人，其中 “形形色色的人” 要求選取典型事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)，以事寫人，在寫事當(dāng)中要進(jìn)行人物的描寫。所以你看，五年級(jí)寫一個(gè)人和三年級(jí)寫一個(gè)人，他的要求明顯提升。五年級(jí)下冊(cè)五單元整體教學(xué)，首先要思考兩個(gè)問題

（二）整體設(shè)計(jì)

1.為什么要寫人：（寫人是為了認(rèn)識(shí)別人，寫人是為了學(xué)會(huì)做人）

老師們能回答為什么要寫一個(gè)人嗎？寫人是為了認(rèn)識(shí)。你寫了一個(gè)人，你對(duì)他的認(rèn)識(shí)就比你沒有寫的時(shí)候更深刻，更能把握他的內(nèi)在特點(diǎn)，更重要的不僅僅是為了認(rèn)識(shí)別人，而是為了學(xué)會(huì)做人。

寫別人，其實(shí)別人是你的一面鏡子，你會(huì)從別人身上看到自己應(yīng)該怎么做，做怎樣的人，這才是從更高的維度來認(rèn)識(shí)寫人文章的育人價(jià)值，從更高層次來認(rèn)識(shí)寫人這種寫作活動(dòng)對(duì)學(xué)生的成長意義。

2.寫什么樣的人

昨天有個(gè)老師找我說，我們現(xiàn)在寫作教學(xué)有一個(gè)套路，先舉一篇例文，再講幾種方法，然后學(xué)生開始寫作，這種套路老師教了，但學(xué)生依然寫不出好作文來。為什么有了好的寫作方法，卻依然寫不出好的作文來？因?yàn)閷懽鹘虒W(xué)要解決兩個(gè)基本問題。

一是孩子要有想寫的內(nèi)容。孩子如果沒有想寫的內(nèi)容，再多的方法都是沒有用武之地的。所以，內(nèi)容是第一的，產(chǎn)生思想內(nèi)容，這是寫作教學(xué)要解決的第一個(gè)基本問題。如果學(xué)生沒有思想內(nèi)容怎么辦？我建議你們?nèi)タ匆豢?/span>賈志敏老師的《素描作文》。全班同學(xué)都寫一樣?xùn)|西，寫一件事，這件事是老師和同學(xué)們共同演繹的、現(xiàn)實(shí)發(fā)生的，大家有內(nèi)容可寫。

再解決第二個(gè)基本問題，如何表達(dá)思想內(nèi)容，如何把內(nèi)容寫得具體、生動(dòng)、形象，這就涉及到方法策略的問題。現(xiàn)在我們經(jīng)常是跳過第一個(gè)基本問題，直接到了第二個(gè)基本問題，學(xué)生基本上沒有什么內(nèi)容可寫。他也不想寫，就教給他很多方法，塞給他很多方法，有用嗎？沒用。

（1）寫什么樣的人

寫人教學(xué)，首先要解決寫什么樣的人，而且要讓他想寫。你今天發(fā)現(xiàn)了嗎？龍鳳胎為什么要“你寫我，我寫你”，他們平時(shí)在家里肯定是你斗我、我斗你，你打我、我打你。為什么寫閨蜜，她們平時(shí)可能你諷刺我、我諷刺你，為什么說她是一只狡猾的小狐貍，騙過她的人，上過她的當(dāng)嗎？她有話可寫，有話想寫。所以，寫什么樣的人，比如你熟悉的身邊同學(xué)、老師、家人，太熟悉了，你有話可寫。

（2）有特點(diǎn)的陌生人、能人

水平很高，你一看就值得寫。像《刷子李》，你崇拜的人，這樣的人你肯定想寫；比如劉德華，你很想寫他，很想去認(rèn)識(shí)他，可惜你只能看看他，聽聽他的歌。我們這一次單元寫作的主題叫 “成長路上的重要他人”，這個(gè)人值得你寫，而且這個(gè)人是在你成長的路上對(duì)你有影響的，值得理解。

3.整體設(shè)計(jì)

（1）情境任務(wù)

我們的情境任務(wù)是這樣的，之前，有老師提出創(chuàng)設(shè)什么樣的情境任務(wù)，看看這個(gè)單元是不是創(chuàng)設(shè)這個(gè)更好：在你的成長道路上，肯定受到很多人的影響，有你熟悉的同學(xué)、老師、家人以及親朋好友，也有許多幫助過你、啟發(fā)過你、與你有過交集的陌生人，甚至還有你崇拜的名人，先把這些人介紹一下，用心記錄每一個(gè)影響過你的重要的人。注意，用心記錄每一個(gè)影響過你的重要他人，寫一寫和你相處的故事以及對(duì)你的影響，這將是你這一生最珍貴的精神財(cái)富。

老師們，這個(gè)情境任務(wù)好不好？從這個(gè)單元開始，讓孩子們每周寫一個(gè)，一直寫到小學(xué)畢業(yè)，從此以后他再也不怕寫任何寫人的文章。我講的是真的，你不要在那里笑，也就是我告訴你，從這個(gè)單元開始，每個(gè)單元寫，也就是每個(gè)星期寫一個(gè)人，等到他寫完 10 篇的時(shí)候，一開始很難寫。等到他小學(xué)畢業(yè)，你算算一共要寫多少個(gè)人？現(xiàn)在是五年級(jí)上學(xué)期，一周一個(gè)，一個(gè)學(xué)期 20 周，下學(xué)期也是，至少還有 40 周，也就是要寫 40 個(gè)人。一個(gè)同學(xué)如果寫 40 個(gè)人，他的一生就跟別人不一樣，如果我讓你寫 10 個(gè)人，你想想，你寫 40 個(gè)，你崇拜的名師，你自己就馬上成為名師了。這個(gè)就是放長線，不是釣大魚，放長線才能影響人、改造人。有一本書叫《影響世界的 100 個(gè)人》，我們世界歷史也就是有那么 100 個(gè)人影響的，你以為有多少人，對(duì)吧？

(2)學(xué)習(xí)主題：成長路上的重要他人

我們的學(xué)習(xí)主題叫“成長路上的重要他人”，第一個(gè)任務(wù)，看名著中的人物，機(jī)靈的小嘎子，結(jié)實(shí)硬棒的祥子，吝嗇的嚴(yán)監(jiān)生，名著中的人物是虛構(gòu)的，他對(duì)我們有影響嗎？有。

第二個(gè)任務(wù)，寫熟悉的身邊人，第一個(gè)活動(dòng) “猜猜他是誰”。今天我們就做這個(gè)訓(xùn)練，第二個(gè)“我和我的家人”，寫自己最熟悉的家人。

第三個(gè)任務(wù)，讓我敬佩的能人。這時(shí)候?qū)懩苋嗽趺磳?？看看技藝高超的刷子李是怎么寫能人的，然后生活中的能人你寫一寫，你要去觀察。這樣一個(gè)學(xué)習(xí)主題，對(duì)于孩子來講終身受益，這叫整體設(shè)計(jì)。

（三）單篇教學(xué)

單篇教學(xué)指向?qū)懽鞯拈喿x課。人物描寫要圍繞四個(gè)問題從讀到寫，我主張這里 “人物描寫一組”的每一篇你都要讓學(xué)生寫一次，四個(gè)基本問題是：寫了什么？要抓住人物特征。怎么寫的？為何這樣寫？我該怎么寫？

（1）寫什么？

《摔跤》寫的是小嘎子和小胖墩，小嘎子是機(jī)靈的，小胖墩是沉穩(wěn)的。

（2）怎么寫的？抓住人物的動(dòng)作描寫——小嘎子的動(dòng)作很多，蹦來蹦去、使巧招、下冷絆子、推拉拽頂、勾腿摔；而沉穩(wěn)的小胖墩，他只有一個(gè)動(dòng)作，他的腰像 “二蛋”一樣，鼓著眼珠子一動(dòng)都不動(dòng)，在關(guān)鍵時(shí)候別一下人家的腿、推了一下，就結(jié)束了。從動(dòng)作當(dāng)中就可以看出這兩個(gè)人的性格特點(diǎn)。

（3）為何這樣寫？用一個(gè)觀念或者概念叫“動(dòng)作中見性格”。同樣，摔跤時(shí)，激烈的人不斷地變換動(dòng)作，沉穩(wěn)的人始終一個(gè)動(dòng)作，動(dòng)作中見性格?！端褚豢猛γ摰臉洹穼懴樽?，寫他的結(jié)實(shí)、寫他的身材、寫他的臉，你看寫了那么多，這叫“外貌中見精神”“以形寫神”。《兩莖燈草》寫嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇，他寫的時(shí)候，嚴(yán)監(jiān)生伸出兩根手指搖了搖頭，寫了三次，他是用典型事例寫他的性格，更重要的是“標(biāo)志性動(dòng)作中見性格”。我在上這個(gè)課的時(shí)候，讓孩子們學(xué)習(xí)描寫自己的爸爸和媽媽的性格，用什么呢？用標(biāo)志性動(dòng)作，也就是他經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的動(dòng)作，請(qǐng)你把它寫下來。有的孩子寫媽媽的嘮叨，對(duì)不對(duì)？他不寫動(dòng)作，寫語言，叫“標(biāo)志性語言”，對(duì)吧？還有標(biāo)志性的神態(tài)，也有標(biāo)志性的動(dòng)作，都可以重復(fù)三次，你就能把人物的性格寫出來。

（4）“我該怎么寫”，就是要把這些方法遷移到你的寫作當(dāng)中。

《刷子李》這篇我也上過，網(wǎng)上也有我的視頻，你們可以看一下，我只能簡單說一說。聚焦人物特點(diǎn)，讀寫結(jié)合。第一個(gè)活動(dòng) “見證絕活”。看刷子李的做法，找曹小三的想法。第二個(gè)活動(dòng) “探究妙招”。注意這里很重要，就是作家在寫刷子李這個(gè)人物的時(shí)候，有哪些小妙招，你要找得準(zhǔn)，你要說得清楚，我會(huì)在黑板上一一板書呈現(xiàn)出來。比如說第一個(gè)小妙招，“刷子李” 這個(gè)名字本身就是一個(gè)妙招，他給人物起了一個(gè)綽號(hào)，就給人留下深刻的印象。如果你寫一個(gè)人用普通名字，人家記不住，“刷子李” 馬上就記得住，這就是妙招。

再比如他直接描寫刷子李刷墻的動(dòng)作、刷過墻的樣子；他借助曹小三這個(gè)人來寫刷子李的技藝高超，這叫側(cè)面描寫，曹小三這個(gè)人物的心理一波三折，這是一個(gè)妙招。最大的一個(gè)妙招是什么？是小說家如何制造意外，在意外當(dāng)中讓人物的心理一波三折，這個(gè)意外就是他設(shè)計(jì)了一個(gè) “白點(diǎn)”，也就是這個(gè)破洞，這個(gè)破洞是小說家構(gòu)思出來的。沒有破洞，這篇小說平淡無奇；有了破洞，這篇小說熠熠生輝、引人入勝、令人叫絕。小說最妙的是要制造一個(gè)意外，掌握了這一點(diǎn)，所有平凡的故事都變得精彩，所以學(xué)生要建立一個(gè)觀念：制造意外能讓小說寫得曲折，這就是妙招。第三個(gè)活動(dòng) “仿寫練習(xí)”，我說讓孩子們觀看一段視頻，拉面師怎么拉面，然后學(xué)用我們剛才的這些妙招讓學(xué)生來自己寫一段，一段直接描寫，再寫一段側(cè)面描寫，這叫學(xué)以致用。

單篇教學(xué)，三個(gè)活動(dòng)比較簡單，那么板塊教學(xué)、板塊式活動(dòng)也叫組塊教學(xué)，大家都發(fā)現(xiàn)了嗎？今天這堂課也挺簡單的。因?yàn)橹虚g探索的環(huán)節(jié)太長了，如果學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)的話，縮短一點(diǎn)就更好，先寫再讀，最后再改，就能看到我們學(xué)生的變化，今天三個(gè)孩子中，有兩個(gè)孩子的變化，老師們看到了嗎？理解嗎？

過程性評(píng)價(jià)：教學(xué)與評(píng)價(jià)要相一致。對(duì)于學(xué)生的寫作，都要緊扣 “以形寫神” 這樣一個(gè)關(guān)鍵來進(jìn)行。

五、就老師們關(guān)心的問題談想法

1.關(guān)于這次培訓(xùn)

我們非常有緣，能用 5 天組塊教學(xué)團(tuán)隊(duì)呈現(xiàn)的課例和所做的報(bào)告，都是經(jīng)過實(shí)踐總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)和我們的認(rèn)識(shí)體會(huì)，沒有虛假，沒有編造。我們團(tuán)隊(duì)要求在進(jìn)行專題培訓(xùn)的時(shí)候，不要有煽情的儀式，一下子讓你很感動(dòng)；不要用夸張的演講。因?yàn)槲覀兪墙虒W(xué)研究，我們不是做演講的，如果做演講，你聽得很激動(dòng)人心，“聽著很激動(dòng)，回去一動(dòng)也不動(dòng)”，我們要采取的一種態(tài)度叫“平和的力量”，也就是心平氣和地探討問題。也就是比較理性地來分析問題、解決問題、探討問題。

我們要求不做表演性的課堂教學(xué)，要實(shí)事求是。真實(shí)的課堂、常態(tài)的課堂都有一種寧靜之美，能讓孩子靜得下心、沉得下去、讀得進(jìn)去、用得出來。我們團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)風(fēng)格是實(shí)事求是、學(xué)以致用、共同研究，讓培訓(xùn)內(nèi)容看得見、學(xué)得會(huì)、用得上。我一直覺得，做報(bào)告太激動(dòng)、太煽情，背后往往是缺乏理論自信；偏激的話語雖然奪人眼球，但往往會(huì)誤導(dǎo)教學(xué)方向。

非常感謝這次老師們的參與，無論是我們交流探討，還是在我們課堂教學(xué)、做報(bào)告的時(shí)候，老師們都是非常認(rèn)真的。我經(jīng)常看到老師們?nèi)绨V如醉地學(xué)習(xí)。今天中午的時(shí)候，這里還一片漆黑，有一個(gè)老師在對(duì)著自己的手機(jī)整理聽課筆記，真的很認(rèn)真，而且我也知道很多老師都是自費(fèi)的，而且這個(gè)費(fèi)用還不低，真的很可貴，也讓我們很感動(dòng)。所以要求我們組塊教學(xué)團(tuán)隊(duì)要上最好的課、做最好的報(bào)告，分享更多的經(jīng)驗(yàn)給大家，所以這次所有的課件都會(huì)給大家。

我們團(tuán)隊(duì)對(duì)課程也是精益求精。徐穎老師今天的課昨天晚上改到凌晨 2 點(diǎn)，也就是我們盡心盡力。因?yàn)槟銈兘涣四敲炊噘M(fèi)用，要對(duì)得起大家。你們從全國各地到這里來也不容易。你看，到今天沒有一個(gè)人離開，所我非常感動(dòng)。如果明年還有這種研修班，我們一定會(huì)提前再提前準(zhǔn)備，從回去以后就要開始籌備，給大家分享更多有用的經(jīng)驗(yàn)和做法。

2.關(guān)于跟崗培訓(xùn)

我們組塊教學(xué)團(tuán)隊(duì)可能全國性的集中研修營會(huì)比較少，因?yàn)槲椰F(xiàn)在比較忙，除了正常的教學(xué)研究，還要辦一個(gè)少年書院，2025 到 2026 年是最忙的時(shí)候，要兼顧小學(xué)到高中的事務(wù)，所以事情比較多。我們準(zhǔn)備采用跟崗實(shí)踐的方式，我介紹一下基本思路。跟崗實(shí)踐采用小班化，即使報(bào)名 120 人，到學(xué)校層面一般也是 30 - 40 人，最理想的是 20 - 30 人，就像帶名師工作室成員那樣，手把手地教，一起探討，這樣效果更好，能學(xué)到真東西。

跟崗實(shí)踐是專題性的，9 月份會(huì)先試點(diǎn)，不對(duì)外開放，在我們自己學(xué)校選 20 - 30 個(gè)老師，為期 5 天，圍繞一個(gè)專題進(jìn)行。專題可能是文本分類，比如詩歌教學(xué)、小說教學(xué)、散文教學(xué)等；也可能按照任務(wù)群的類型來進(jìn)行。當(dāng)然，還會(huì)分得更細(xì)致，比如面向工作 5 年內(nèi)新教師的跟崗，或者面向骨干教師的跟崗。9 月份試點(diǎn)后，我們會(huì)制定一個(gè)方案并發(fā)布，老師們可以根據(jù)方案進(jìn)行選擇。我們準(zhǔn)備在 10 月中旬以后對(duì)外開放。有老師問是不是周一到周五，考慮到大家在學(xué)校工作忙，請(qǐng)假難，有老師建議用星期六、星期天或者假期的一兩天時(shí)間，我們會(huì)考慮，盡量減少大家的不便。

跟崗實(shí)踐中，老師除了聽我們解讀文本、設(shè)計(jì)教學(xué)、聽示范教學(xué)、探討專題問題外，更重要的是要帶著成果回去，要上一堂示范課，以此證明自己這 5 天沒有白來。

3.給大家三點(diǎn)建議

最后我想結(jié)合自己個(gè)人的教師成長經(jīng)歷，給大家三點(diǎn)分享，就是如何做一個(gè)幸福的語文老師。其實(shí)你們看到我的幸福了嗎？幸福是很平和的，但是這是辯證的。在我們這個(gè)時(shí)代，沒有哪一個(gè)人是輕松的。你覺得好像領(lǐng)導(dǎo)很輕松，其實(shí)領(lǐng)導(dǎo)很辛苦的，我們要體諒。我做了校長才知道，做校長比做老師辛苦多了。做老師的時(shí)候，一天到晚想做個(gè)校長嘗嘗滋味。但等到我做校長到第三年的時(shí)候，已經(jīng)想辭職了，因?yàn)檫@個(gè)校長真的不好做。

（1）熱愛：熱愛生活熱愛工作

做一個(gè)幸福的老師，第一要熱愛，真正的幸福是由熱愛形成的。要熱愛生活，盡管生活不那么美好，但是你一定要去熱愛它。你不熱愛生活，你就會(huì)走另外一條路。熱愛生活是要自己找樂子。我以前參加這種研修營，沒有一天是離開會(huì)場的，一天坐在那里，去年我就這樣度過了 5 天。今年，我改變一下，下午的時(shí)候我出去玩了，覺得生活很美好。昨天，我躺在晉祠的草地上，雖然只有幾秒鐘就被人家趕走了，但是我覺得在綠色的草地上躺一會(huì)兒很舒服。為什么呢？我覺得太累了，就想躺在草地上，結(jié)果他不讓我躺。要熱愛生活，尋常的生活當(dāng)中也有美，也有生活的情趣，老師們是不是這樣？

所以，你們到外面去看看，一個(gè)好的語文老師一定會(huì)把他豐富的生活體驗(yàn)帶進(jìn)課堂，課堂才是豐富的、豐滿的、鮮活的。一個(gè)只會(huì)從學(xué)校到家里、從家里到學(xué)校兩點(diǎn)一線的老師，他的課堂就不那么豐滿。所以你要活得好，你才能上好課。

當(dāng)然我們也要熱愛工作、熱愛學(xué)習(xí)，這是熱愛的體現(xiàn)。

（2）精進(jìn)，也就是要不斷進(jìn)階

我們的生活也好、工作也好、學(xué)習(xí)也好，都要精益求精，要進(jìn)階式地學(xué)習(xí)、進(jìn)階式地教學(xué)、進(jìn)階式地生活，要往上走，人往高處走。也就是你要一天比一天好，這是自己創(chuàng)造出來的，自己能體驗(yàn)到的。人有的時(shí)候很奇妙，你想讓自己變得更好，你就會(huì)真的變得更好，如果不能變得真的更好，那就是童話，要通過想象實(shí)現(xiàn)，但我們要努力在生活當(dāng)中實(shí)現(xiàn)。

在精進(jìn)方面我想有幾個(gè)方法：

圍繞一個(gè)問題做一項(xiàng)深入的研究。老師們，人不是萬能的，你的時(shí)間、精力和智慧都是有限的，教學(xué)當(dāng)中有那么多的問題，你不可能一一解決。否則你不就是萬能的專家了嗎？即使像我這種成為特級(jí)教師的人，也只能在某個(gè)領(lǐng)域有所研究、有所突破。如果你每個(gè)方面都去做研究，就很難有自己獨(dú)到的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。每個(gè)老師選擇一個(gè)方面，在一定的時(shí)間內(nèi)下苦功夫、下笨功夫，你一定會(huì)有所成就，這叫精進(jìn)。最重要的是要尋求更好的教學(xué)，鍛煉自己的創(chuàng)意思維，提升自己的心智模式。什么叫心智模式？

比如聽課，有的人聽著覺得好得不得了，會(huì)欣賞；有的老師覺得這個(gè)課這里不好、那里不好，還不如我們的課。怎樣聽課聽得好？這就是心智模式。

當(dāng)時(shí)我在聽全國名師上課的時(shí)候，聽賈志敏老師上課的時(shí)候，其中一個(gè)階段專門研究賈志敏老師課堂的評(píng)價(jià)，就是學(xué)生說話的時(shí)候他怎么應(yīng)對(duì)的，我把他每次回應(yīng)的話都記下來，然后分類研究，發(fā)現(xiàn)自己可以改進(jìn)。你聽別人的課，最重要的是學(xué)到他的長處，你做不到的更要學(xué)，汲取你想不到的，才改變了你的心智模式，這叫進(jìn)階式學(xué)習(xí)。

因?yàn)闆]有一堂課是完美的，總有遺憾、總有缺點(diǎn)，但是你來這里不是來看別人的缺點(diǎn)、看別人的不足的。你是來干什么的？學(xué)別人的長處、學(xué)別人的優(yōu)點(diǎn)、學(xué)別人的方法的。你要把這些東西帶回去才是有用的，這叫心智模式好，這叫精進(jìn)。

（3）伙伴圈

也就是一個(gè)人，你要成長得快，要成長得飛得更高、走得更遠(yuǎn)，那么一定要有一個(gè)伙伴圈。本次學(xué)習(xí)分組就是伙伴圈。其實(shí)我們這次分組還沒有進(jìn)行真正的伙伴式合作探索，但是接下來的跟崗會(huì)以 10 個(gè)人一組、3 個(gè)人一組，一定要解決一個(gè)問題。有一個(gè)伙伴圈，你就不孤獨(dú)、不孤單，就能從他人身上汲取力量、汲取智慧。

我有一個(gè)體會(huì)，我們?cè)诮M塊團(tuán)隊(duì)里面?zhèn)湔n，我給別人備課的時(shí)候，思維特別活躍，一個(gè)點(diǎn)子接著一個(gè)點(diǎn)子，感覺自己很神。我自己備課的時(shí)候，就只能沉思冥想。告訴你，真的有的時(shí)候痛苦得不得了，所以備課的時(shí)候，我老是要叫一個(gè)人坐在我對(duì)面，哪怕他啥都不懂，我要跟他對(duì)話，沈玉芬校長就經(jīng)常被我叫到辦公室。我想不出來的時(shí)候，叫她坐到我對(duì)面，有的時(shí)候在對(duì)話當(dāng)中會(huì)產(chǎn)生靈感，你們說是不是這樣的？

所以，一定要有伙伴圈，要對(duì)話、要討論，當(dāng)你備不好課的時(shí)候，一定要請(qǐng)一個(gè)人、請(qǐng)幾個(gè)人。閑聊也能夠聊出有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)，閑聊也能夠聊出有價(jià)值的思想，所以最重要的是團(tuán)隊(duì)、伙伴圈。

一個(gè)人要有多個(gè)伙伴圈，現(xiàn)在我們反對(duì) “飯圈”?！帮埲Α?是個(gè)貶義詞，現(xiàn)在反而不要吃吃喝喝，伙伴之間不要總是聚餐喝酒，你們有幾個(gè)伙伴老是勸你喝酒的。

你們要加微信。當(dāng)然我不是說接下來都要加我微信，你加我微信沒啥用，我們要建立語文的伙伴圈。你見到名師，比如：加蔡海峰、沈玉芬、徐穎，你把她加上微信。他們比較實(shí)在，加微信就是有一個(gè)名師的聯(lián)系方式。再比如說你出去，如果遇到編輯、主編，你趕緊要加微信。因?yàn)槟阋l(fā)文章，加了微信以后，等到發(fā)文章的時(shí)候，你可以說 “某某主編，我有一篇文章，您看看行不行”，你平時(shí)跟他聊聊天，給他分享一點(diǎn)東西，聯(lián)絡(luò)感情。如果這里有做專家報(bào)告的大學(xué)教授，你也要加他微信。有些問題你可以問問他，你不要天天問，一個(gè)月一次差不多了。你天天問他，他會(huì)把你拉黑的。一個(gè)人有多個(gè)伙伴圈，那么你的生活就豐富，你的學(xué)術(shù)研究就有不同的層次，給你帶來不同的資源和成長的平臺(tái)。

當(dāng)然如果你加不到那么多人，你只有一個(gè)辦法，讀書。我們要會(huì)選書，將來我們?cè)诟鷯彽臅r(shí)候，要推薦大家讀一些真正對(duì)每個(gè)人的研究有所幫助的書。但讀書我請(qǐng)大家注意，不要只讀別人的書、只看別人的課。你一定要想自己的問題，解決自己的問題，想自己的事。我聽別人課的時(shí)候，老師這樣上，我就會(huì)想我另外哪個(gè)課可以怎么上。有好幾個(gè)老師問我說 “薛老師，我最近要賽課，要上一節(jié)課，你能不能給我講一講怎么上”。說實(shí)在話，你應(yīng)該這樣聽我們的課，再想這個(gè)課我們可以怎么改。哪一個(gè)方法可以借鑒過來，哪一個(gè)活動(dòng)我可以移植到我的課堂。

讀別人的書，看別人的課，要想自己的事，解決自己的問題，要走自己的路。世界上所有的成長之路，都是不可復(fù)制的。你看別人走得很輕松、很成功，你用同樣的方法，即使同樣的條件，你未必就能像別人走得那么順暢。每個(gè)人要做好自己的成長目標(biāo)定位以及路徑選擇。每個(gè)人要選擇自己最擅長的領(lǐng)域，首先突破、取得成就，你才能得到更多人的支持，你才擁有更多的資源，才能夠登上更大的平臺(tái)，才擁有更多的話語權(quán)，發(fā)出自己的聲音，建立自己的教學(xué)自信。

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