在育兒的道路上，每個(gè)父母都希望自己的孩子能夠茁壯成長(zhǎng)，成為有出息的人。

然而，不同的教育方式往往會(huì)產(chǎn)生截然不同的結(jié)果。

有一種現(xiàn)象很常見(jiàn)，低層次父母喜歡不停地“講道理”，而高層次父母則會(huì)做另外兩件事。

低層次父母：講道理的困境

很多父母在孩子犯錯(cuò)或者遇到問(wèn)題時(shí)，第一反應(yīng)就是給孩子講道理。

比如孩子不想做作業(yè)，父母就會(huì)說(shuō)：“你要好好學(xué)習(xí)，只有好好學(xué)習(xí)才能考上好大學(xué)，將來(lái)才能有好工作。”

孩子貪玩不想睡覺(jué)，父母又會(huì)說(shuō)：“早睡早起身體好，你現(xiàn)在不睡覺(jué)，明天就沒(méi)精神。”

然而，這種不停地講道理，往往效果不佳。

心理學(xué)研究表明，孩子在6歲之前，邏輯思維能力還沒(méi)有完全發(fā)展起來(lái)，他們很難理解父母那些抽象的道理。

就算孩子年齡大一些了，聽(tīng)多了父母的道理，也容易產(chǎn)生逆反心理。

美國(guó)教育專家簡(jiǎn)·尼爾森說(shuō)過(guò)：“我們究竟從哪里得到這么一個(gè)荒誕的觀念，認(rèn)定若想要讓孩子做得更好，就得先讓他感覺(jué)更糟？”

不停地講道理，有時(shí)候就是在讓孩子感覺(jué)更糟，卻不一定能讓他們做得更好。

高層次父母做的第一件事：以身作則

俗話說(shuō)：“言傳不如身教?！?/span>

高層次父母明白，自己的行為就是孩子最好的榜樣。

比如，想要孩子愛(ài)讀書(shū)，自己就不能整天抱著手機(jī)。

有一位朋友，他特別希望孩子能養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。于是，他自己每天下班回家后，都會(huì)在客廳的書(shū)架前選一本書(shū)，安靜地坐在沙發(fā)上閱讀。

一開(kāi)始，孩子還在旁邊玩玩具，但慢慢地，孩子就被他專注讀書(shū)的樣子吸引了，也開(kāi)始拿起書(shū)來(lái)看?，F(xiàn)在，他們家每天晚上都有一段溫馨的家庭閱讀時(shí)光。

再比如，想要孩子有禮貌，父母在日常生活中就要注意自己的言行舉止。

如果父母見(jiàn)到鄰居熱情打招呼，說(shuō)話文明有禮，孩子也會(huì)在潛移默化中學(xué)會(huì)這些。

據(jù)一項(xiàng)調(diào)查顯示，孩子的行為模式，有70%以上是通過(guò)模仿父母獲得的。

所以，父母以身作則，就是給孩子最好的教育。

高層次父母做的第二件事：共情陪伴

共情陪伴，就是站在孩子的角度去理解他們的感受，陪伴他們一起面對(duì)問(wèn)題。

當(dāng)孩子遇到困難或者不開(kāi)心的事情時(shí)，高層次父母不會(huì)急于講道理，而是先給予情感上的支持。

比如孩子在學(xué)校和同學(xué)鬧矛盾了，回到家很委屈。

低層次父母可能會(huì)說(shuō)：“你要大度一點(diǎn)，不要和同學(xué)計(jì)較?！?/span>

而高層次父母會(huì)說(shuō)：“我知道你現(xiàn)在心里肯定不好受，能和我說(shuō)說(shuō)發(fā)生什么事情了嗎？”

然后耐心地聽(tīng)孩子傾訴，等孩子情緒平復(fù)一些后，再和孩子一起分析問(wèn)題，尋找解決辦法。

共情陪伴能讓孩子感受到父母的愛(ài)和理解，增強(qiáng)他們的安全感。

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯說(shuō)：“愛(ài)，是深深的理解與接納。”

當(dāng)孩子感受到父母的理解和接納時(shí)，他們會(huì)更愿意和父母溝通，也更愿意聽(tīng)取父母的建議。

總之，在育兒這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)中，低層次父母不停地講道理，就像是在孩子面前筑起了一道無(wú)形的墻，讓孩子和自己越來(lái)越遠(yuǎn)；

而高層次父母以身作則和共情陪伴，則像是給孩子種下了兩顆種子，一顆是榜樣的種子，一顆是愛(ài)的種子。

點(diǎn)個(gè)，希望每一位父母都能成為高層次父母，用更智慧的方式教育孩子。

畢竟，孩子的成長(zhǎng)只有一次，我們不能錯(cuò)過(guò)陪伴他們、引導(dǎo)他們的最佳時(shí)機(jī)。讓我們一起努力，為孩子的未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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