兩天前的傍晚，在教學樓前和同為班主任的幾個同事聊天，大家提到了楊老師的事。那時，我對整個事件還一無所知，同事便用非常詫異和義憤填膺的語氣述說了事情經過。聽完講述，我頓時深感震驚，直覺得一陣寒意從后背襲來，繼而是恐懼難安，如鯁在喉。

一個臨近退休的高三畢業(yè)班班主任，竟然在距離高考只有十幾天的時間節(jié)點，在自己的辦公室被割喉致死，而兇手，竟然是自己辛苦培養(yǎng)到即將參加高考的學生，而起因，僅僅是一部手機。

一個幽默、負責、教學經驗豐富的老師，以如此慘烈而又荒誕的的方式告別人世，這是一件多么令人痛心的事！同事說，哪怕楊老師累死或病死在工作崗位上，死則死矣，至少，還可以為自己的職業(yè)正名，甚至增添一抹光彩，可如今……唉！可悲！可惜！可憐！可恨！

王開東、湘語文等熱門公眾號對這件事都發(fā)表了看法，表達也相對比較克制，但楊老師的遭遇很容易讓人聯(lián)想到這些年來時有發(fā)生的“弒師”事件，以及近來瑞安被“滋水”的林老師。因此，在悲傷之余，難免心生悲涼，尤其在當前因承受多重壓力而如履薄冰的班主任，更容易自動地將自己代入事件當中。

但我還是想說，我們可以也理應為楊老師感到悲傷，但還是不應由此而過度悲觀。

楊老師遇刺等事件，終歸還是小概率事件。根據2025年相關信息，全國初中生的數(shù)量約為8000萬，高中生的數(shù)量約為5000萬，總計約有1.3億中學生。這么龐大的一個群體，難免會存在幾個小惡魔，但占比是極低的，我擔任班主任已經有二十幾年，遇到調皮搗蛋的學生不少，但真正失去人性從而有意傷害老師的倒沒碰到，全縣的中學也沒發(fā)生過這類惡性事件。再說，我們做了老師，就不可避免地要直面這種小概率事件發(fā)生的風險，比我們風險性更高的職業(yè)，其實還有很多。

再者，當老師放下了“執(zhí)念”，也可以極大程度使自己避免受傷害。這個時候，如果還有誰說“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，那么他肯定是非蠢即壞，做老師更要放下這個“執(zhí)念”。我們不能過分夸大老師的能耐，更不能無視人性的復雜。老師不是圣人，而且工作對象是世上最為復雜的——人，那么，就一定有自己盡了力也做不到的事，盡了心也改變不了的人，放下“非做到不可”和“非改變不可”的執(zhí)念，其實，也是在很大程度上放過自己。這個觀點，對家長也同樣適應。

寫到這里，想到自己去年也遇到過這樣一個學生。開學不久，我便在班上宣布了手機管控的校紀班規(guī)，其中有一條“凡是將手機帶入教室或寢室，且玩手機時被老師發(fā)現(xiàn)的，手機由老師收繳并且只能在期末放假時歸還”。不久，一個女生就因違反了這條紀律，手機被我收繳。但是，國慶放假當天，這個女生并未按時離校，而是尾隨我不斷索要，在我三番五次做了思想工作之后，她心不甘情不愿地走了。然而，就在全體學生離校后幾個小時，我從辦公樓下去的時候，這個女生竟然蹲在一樓的樓道轉角處，目光凄然，表情慘淡，那一刻，似乎已經萬念俱灰……自然，我將手機還給了她，并且，好一頓情緒安慰。現(xiàn)在想來，這難道不是一次化險為夷的經歷么。

王開東老師說過“其實老師當久了，眼前是什么樣的學生，來自什么樣家庭，有什么樣的性格特征，能干出什么樣的行為，老師心里一清二楚”。這些話，振聾發(fā)聵，實實在在，可以讓我們受益終生。

教育是“一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”，教育也可以是，讓花成花，讓樹成樹，讓草成草。

希望楊老師這樣的悲劇不再重演！