如何激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，一直是我們父母比較頭痛的問題。至于這個問題怎么解決？我們父母最擅長的就是給孩子講大道理。

比如說，我們經(jīng)常會跟孩子說什么不好好學(xué)習(xí)，將來就考不上大學(xué)，找不到工作，就進工廠打螺絲，就跑滴滴送外賣，想要以此激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

但是大家也發(fā)現(xiàn)了，這種方法往往不管用。

那為什么不管用？

很多人都認為講道理的刺激作用很小，就像對成年人講道理一樣，也往往很難起到作用。但是很多父母其實沒有意識到另外一個重要問題，就是這其實跟孩子的大腦發(fā)育有關(guān)系。

簡單的說，就是孩子的大腦發(fā)育不完善，因此你講的那些大道理就很難刺激孩子，那道理自然就不起作用了。

我們說將來找不到工作，生活艱苦啥的，這說得都是將來，我們描繪的是一幅未來的場景。

那要想這樣的講道理有用，就需要激發(fā)孩子的想象力，讓孩子可以想象到未來這種場景，然后才能對孩子產(chǎn)生刺激作用，進而也才能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

而這種對未來的想象能力，牽扯到是一種高級思維能力，要有很強的抽象思維能力，然后你才能對將來有一個預(yù)想，能夠形象的展望。

那如果你不擅長這種抽象思維能力，不會計劃，對未來也就不會有太多的推理聯(lián)想，那你自然就無法構(gòu)建出這樣的圖像，也就無法刺激到自己。

換做是你，如果你無法想象將來是什么樣子，你會在意自己將來，然后為其做準備嗎？

現(xiàn)在的問題就在這里，青春期之前的孩子抽象思維能力是普遍發(fā)育不夠完善的，他們的思維就更多聚焦于當(dāng)下，聚焦于可見的形象物體，對于抽象的概念、思維啥的，他們就不是很擅長。

下圖是皮亞杰的認知發(fā)展理論的4個階段，大家可以清晰的看到孩子智力發(fā)育的一個過程。7歲具備初步的邏輯思維能力，12歲，也就是青春期時，才開始具備高級的抽象思維能力。

也就是說只有在孩子進入青春期之后，他們的智力發(fā)育才會完善，才會跟具備跟成年人差不多的抽象思維能力，這時候他們才會用自己的大腦進行抽象思維，暢想自己將來是什么樣子，也才會關(guān)注這個問題。

理解這一點，你就明白為什么青春期的孩子容易焦慮。

為什么？就在于他們不僅僅活在當(dāng)下，而是開始暢想自己的未來，想象自己將來成為什么樣的樣子。換句話說，他們開始由關(guān)注當(dāng)下轉(zhuǎn)為關(guān)注將來。

但是當(dāng)他們思考自己的未來時，發(fā)現(xiàn)自己的未來一片灰暗，好像沒有什么前途，那這時候他們自然就焦慮了。

而在青春期之前的孩子，他們就普遍不會有這樣的焦慮出現(xiàn)，他們更多是活在當(dāng)下，享受當(dāng)下的快樂。

即使當(dāng)下有痛苦，也很快就會過去，他們不會因為自己當(dāng)下不好，就否定自己的未來，因為他們會因為當(dāng)下的快樂很快的轉(zhuǎn)變注意力，然后享受新的快樂，忘記痛苦。

這就跟2、3歲的小孩一樣，上一秒還在哭，下一秒可能就笑了，他們活在當(dāng)下。

所以你會發(fā)現(xiàn)青春期之前的孩子，往往就是傻樂，天天樂呵呵的，無論學(xué)習(xí)好或者不好，都不會太在意。

只有說你父母對孩子不好，天天盯著孩子學(xué)習(xí)，批評指責(zé)孩子時，孩子始終活在痛苦中，他們才會焦慮痛苦。但凡正常一點的家庭，大多數(shù)孩子都是快樂的。

理解這一點，你就明白為什么講道理對于激發(fā)孩子學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力沒有太大的作用了，因為你渲染的未來孩子想象不到，而且他們也不是太在意。

只有在孩子進入青春期之后，你這樣講道理才會對孩子有一定的觸動作用。

但是因為你以前就已經(jīng)講了太多遍了，孩子耳朵已經(jīng)起繭子了，而他們可能也已經(jīng)對自己的未來有了一定的設(shè)想，所以他們也就習(xí)慣性的不在意了。

而對于那些在意的孩子，不用你多說，他們自己就會積極的調(diào)整自己，讓自己為未來做出應(yīng)對。

所以你會發(fā)現(xiàn)很多孩子就是在青春期開始開竅，突然就知道努力學(xué)習(xí)了。而在青春期之前，這種突然覺醒的孩子就比較少。

為什么？就是因為他們展望自己的未來之后，對自己的未來有了一定的設(shè)想，而要實現(xiàn)他們的設(shè)想，他們就需要去努力，于是他們自然就要積極主動的學(xué)習(xí)了，就不能再像以前一樣活得糊里糊涂了。