|
如果想要幫助孩子真正提升寫作能力，輕松完成學(xué)校作文，并能建立起對(duì)寫作的興趣，先要做到3個(gè)“不”。 一 不死板教條  在指導(dǎo)作文時(shí)，甚至在剛開始進(jìn)行看圖寫話練習(xí)時(shí)，將寫作變成機(jī)械的“套路訓(xùn)練”，這是大忌。 寫記敘文必須遵循“起因、經(jīng)過、結(jié)果” 的固定結(jié)構(gòu)，描寫人物一定要用“外貌+語(yǔ)言+動(dòng)作+心理”的模板，這給孩子增添了巨大的心理壓力。 有孩子寫《我的媽媽》，按照模板堆砌了媽媽做飯、輔導(dǎo)作業(yè)的場(chǎng)景，卻沒有寫出任何真情實(shí)感。 這樣的指導(dǎo)，就像給作文套上了枷鎖，讓孩子失去了自由表達(dá)的空間。 應(yīng)教會(huì)孩子：寫作先是一種表達(dá)，它述諸于文字，但來(lái)源于生活和心靈的，且勿用刻板的框架去限制，甚至扼殺掉孩子的想象力和創(chuàng)造力。 二 不過度討好  家長(zhǎng)和老師在指導(dǎo)中過于討好，同樣會(huì)帶來(lái)問題。為了鼓勵(lì)孩子，對(duì)作文中的問題避而不談，一味夸贊“寫得真棒”；有些家長(zhǎng)則怕打擊孩子積極性，任由孩子自由發(fā)揮，不做任何引導(dǎo)。 有孩子一開始寫作，內(nèi)容邏輯混亂、錯(cuò)別字連篇，可每次家長(zhǎng)都說(shuō)“孩子有自己的想法，寫得開心就好”。久而久之，孩子非但沒有進(jìn)步，反而養(yǎng)成了敷衍了事的習(xí)慣。 作文指導(dǎo)需要適度的“嚴(yán)格”，我們要在肯定孩子優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，明確指出不足，幫助他們?cè)阱e(cuò)誤中成長(zhǎng)，這樣才能真正提升寫作水平。 三 不松懈放棄  有效的作文指導(dǎo)，應(yīng)該是“有溫度的嚴(yán)格”，當(dāng)孩子厭倦了，畏難了，我們可以從孩子感興趣的話題入手，激發(fā)寫作熱情，同時(shí)引導(dǎo)他們掌握必要的寫作技巧。 比如孩子喜歡游戲，不妨讓他寫一寫游戲中的精彩瞬間，通過記錄游戲過程，指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫，學(xué)習(xí)如何運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫和修辭手法。既保護(hù)孩子的寫作興趣，又能讓他們?cè)趯?shí)踐中提升能力。 作文教學(xué)是一門藝術(shù)，需要我們?cè)?/span>“松” 與 “緊” 之間找到平衡。希望家長(zhǎng)和老師們都能走出指導(dǎo)誤區(qū)，用更科學(xué)、更智慧的方式，幫助孩子打開寫作的大門，讓他們?cè)谖淖值氖澜缋镒杂砂肯琛?/span> 更多閱讀寫作相關(guān)文章，歡迎點(diǎn)擊關(guān)注，了解更多。 |
|
|
