市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設的關鍵

海洋科技大學園 2024-12-03

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一、市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設的內(nèi)涵

市域產(chǎn)教聯(lián)合體是以產(chǎn)業(yè)園區(qū)為基礎，政、產(chǎn)、企、校等多主體協(xié)同的，兼具人才培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、促進產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展功能的產(chǎn)教融合新型載體，是圍繞產(chǎn)業(yè)發(fā)展問題與產(chǎn)業(yè)需求、統(tǒng)籌和推動企業(yè)與院校深度合作、協(xié)同發(fā)展的命運共同體。

二、產(chǎn)教融合共同體建設的基本條件

1.產(chǎn)教資源相對集聚

依托的產(chǎn)業(yè)園區(qū)一般為國家級、省級新區(qū)、經(jīng)濟開發(fā)區(qū)、高新技術產(chǎn)業(yè)園區(qū)、臨空經(jīng)濟區(qū)等重點產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)。

牽頭企業(yè)一般為行業(yè)龍頭企業(yè)、專精特新“小巨人”企業(yè)或產(chǎn)教融合型企業(yè)。

牽頭學校一般為國家級、省級高水平職業(yè)學校或專業(yè)群建設單位，或本科層次職業(yè)學校等辦學能力水平高、產(chǎn)教融合質(zhì)量高的院校，高水平專業(yè)群與園區(qū)產(chǎn)業(yè)相吻合

2.組織治理機制完備

教育部門會同發(fā)展改革、工業(yè)和信息化、財政、人力資源社會保障、國資等部門建立密切配合、協(xié)調(diào)聯(lián)動的工作機制，成立政府、企業(yè)、學校、科研機構等多方參與的理事會（董事會），達到產(chǎn)權明晰、組織完備、機制健全、運行高效的實體化運作要求。

3.人才培養(yǎng)取得突破

龍頭企業(yè)深度參與職業(yè)學校專業(yè)規(guī)劃、人才培養(yǎng)標準、教材課程開發(fā)、師資隊伍建設等各個環(huán)節(jié)，并取得實際成效。

積極探索高技能人才培養(yǎng)的新模式，廣泛開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)、崗位成才的中國特色學徒制，普遍接收職業(yè)院校學生開展實習實訓和教師崗位實踐。

聯(lián)合體內(nèi)中職、高職高專、本科學校合作分段培養(yǎng)或貫通培養(yǎng)，鼓勵普通本科學校招收符合條件的中高職畢業(yè)生和企業(yè)一線優(yōu)秀員工就讀本科和專業(yè)學位研究生教育。

4.有效服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展

聯(lián)合體建設共性技術服務平臺，打通科研開發(fā)、技術創(chuàng)新、成果轉移鏈條，為園區(qū)企業(yè)提供技術咨詢與服務，促進技術創(chuàng)新、工藝改進、產(chǎn)品升級，解決企業(yè)實際生產(chǎn)問題。

聯(lián)合體制定培訓規(guī)劃，統(tǒng)籌各成員單位的培訓資源和需求，支持聯(lián)合體內(nèi)院校積極承接企業(yè)員工的崗前培訓、崗位培訓和繼續(xù)教育，鼓勵面向社會開展技術技能培訓服務。

5.保障條件切實到位

加大財政經(jīng)費支持力度，吸引社會資本、產(chǎn)業(yè)資金投入，支持職業(yè)教育重大建設和改革項目；明確支持職業(yè)教育的金融、財政、稅費、土地、信用、就業(yè)和收入分配等激勵政策的具體舉措，落實落地見效果；樹立結果導向的評價方向，對優(yōu)秀的職業(yè)學校、校長、教師、學生和技術技能人才按照國家有關規(guī)定給予表彰獎勵。

三、市域產(chǎn)教聯(lián)合建設的內(nèi)容

1.深化四個合作

（1）合作辦學

多主體、多形式開展合作辦學，鼓勵市域產(chǎn)教聯(lián)合體內(nèi)校企建設產(chǎn)業(yè)學院，共建產(chǎn)教融合實訓基地，支持有條件的地方將高等職業(yè)教育資源下沉到縣域辦學。

緊密對接區(qū)域和企業(yè)發(fā)展需求，梳理核心產(chǎn)品清單、技術需求清單、人才需求清單，有組織地開展人才培養(yǎng)和技術服務。

（2）合作育人。

推動職業(yè)學校專業(yè)、課程、教材、師資、實習實訓五大關鍵要素改革。

深入推進校企協(xié)同育人，聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)，廣泛開展委托培養(yǎng)、訂單培養(yǎng)和學徒制培養(yǎng)。

一體化設計高技能人才培養(yǎng)體系，支持聯(lián)合體內(nèi)中職、高職、本科學校分段培養(yǎng)或貫通培養(yǎng)。

（3）合作就業(yè)

完善職業(yè)教育專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制，促進專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)結構緊密對接，引導企業(yè)發(fā)揮主體作用，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)、專業(yè)、就業(yè)聯(lián)動。

搭建技能人才供需信息平臺，及時發(fā)布就業(yè)崗位信息，提高畢業(yè)生就業(yè)率和本地就業(yè)率。

廣泛開展實習實訓和就業(yè)指導，指導企業(yè)根據(jù)生產(chǎn)需求為學生提供專業(yè)對口的崗位實習和就業(yè)機會，提高學生實踐能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

（4）合作發(fā)展

依托聯(lián)合體建設區(qū)域技術創(chuàng)新中心和轉化中心，提高技術服務、項目孵化、專利轉化到款額，服務成果轉化、產(chǎn)品中試、技術升級、工藝革新。

支持聯(lián)合體內(nèi)學校積極承接企業(yè)員工的崗前培訓、崗位培訓和繼續(xù)教育。

在推動文化交流、技能提升和民心相通等方面發(fā)揮作用，有力服務聯(lián)合體內(nèi)企業(yè)“走出去”。

2.推進“五金”建設

（1）推進專業(yè)建設

建立學校專業(yè)設置與園區(qū)產(chǎn)業(yè)協(xié)調(diào)聯(lián)動機制，服務傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級、新興產(chǎn)業(yè)壯大、未來產(chǎn)業(yè)培育，將人才培養(yǎng)與新質(zhì)生產(chǎn)力培育相結合。

確定聯(lián)合體重點建設專業(yè)清單、改造升級專業(yè)清單、限制撤銷專業(yè)清單，設置體現(xiàn)聯(lián)合體特色的專業(yè)方向，重點建設一批支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展的“金專業(yè)”。

（2）推進課程建設

以學生能力建設為導向，組織聯(lián)合體內(nèi)職業(yè)學校和行業(yè)龍頭企業(yè)，聚焦園區(qū)企業(yè)生產(chǎn)流程與任務，瞄準新方法、新技術、新工藝、新標準，對接職業(yè)標準和崗位規(guī)范，梳理生產(chǎn)環(huán)節(jié)技術要求、工序流程、典型職業(yè)能力等，重構課程體系、重組教學內(nèi)容，凸顯職業(yè)教育的類型特色，打造一批體現(xiàn)區(qū)域特色的職業(yè)教育“金課程”。

（3）推進教材建設

聘請大國工匠、能工巧匠和技能大師，充分利用數(shù)字化資源、數(shù)字技術，以真實生產(chǎn)項目、典型工作任務、工程實踐案例等為載體，轉化企業(yè)生產(chǎn)工藝、技術標準，引入企業(yè)操作手冊、培訓手冊、培訓包，開發(fā)包含工作計劃書、質(zhì)量檢測手冊、工具書、文件清單等內(nèi)容的工作手冊式教材、新形態(tài)教材，打造體現(xiàn)區(qū)域和產(chǎn)業(yè)特色的職業(yè)教育“金教材”。

（4）推進師資隊伍建設

探索建立職業(yè)學校教師與企業(yè)高技能人才、工程技術人員的雙向聘用機制，推進校企人員“互兼互聘”，探索大國工匠、技能大師等具備教學經(jīng)驗的技術能手教師資格認定機制。

完善教師企業(yè)實踐制度，有組織地選派教師到企業(yè)生產(chǎn)車間、培訓中心實崗鍛煉。

校企聯(lián)合開展職業(yè)教育教師一體化培養(yǎng)培訓，不斷提升教師實踐能力、專業(yè)能力和數(shù)字素養(yǎng)，打造職業(yè)教育“金師”。

　(5)推進實習實訓建設

完善學生實習實踐制度，以生產(chǎn)實踐一線真實情境為標準改革實習實訓，基于企業(yè)生產(chǎn)真任務、真場景、真過程、真產(chǎn)品設計生產(chǎn)性實訓項目，打造職業(yè)教育“金基地”，構建與企業(yè)技術要求、生產(chǎn)流程相一致的實習實訓體系。

聯(lián)合體內(nèi)企業(yè)按一定崗位比例接收職業(yè)學校學生開展實習實訓，使學生在真實環(huán)境中掌握真本領。